Технологическая карта урока.
ФИО учителя: Филиппова Татьяна Николаевна
Класс: 2
Предмет: Математика.
УМК: «Школа России»
Тема раздела: «Числа от 1до 100. Сложение и вычитание»
Тема урока: «Приём вычислений вида 36-2, 36-20»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: познакомить с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20.
Задачи:
1.Организовать работу по знакомству с новым приёмом вычислений вида 36-2, 36-20.
2.Способствовать развитию вычислительных навыков и умению решать задачи.
3.Способствовать развитию познавательной активности, памяти, внимания, логического мышления, устной речи.
4.Воспитание интереса к предмету, аккуратности при работе в тетрадях.
Планируемые результаты:
Предметные: применять правила вычислений и пользоваться инструкциями; уметь устно вычитать числа, учитывая их разрядность; выделять особенности задачи, решать их.
Личностные результаты: умение применять правила поведения при сотрудничестве; проявлять инициативу, формировать самостоятельность, личную ответственность; находить мотивацию к учебной деятельности; формировать самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь принимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; уметь контролировать свои действия и действия другого; уметь оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей урока; владеть способом самооценки.
Коммуникативные: стремиться к сотрудничеству и принятию правил общения, оказанию взаимопомощи во взаимодействии; уметь высказывать своё мнение, выражать свои мысли; уметь понимать основания действий другого; уметь контролировать действия друг друга; уважать в сотрудничестве и общении как партнёра, так и самого себя.
Познавательные: уметь формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; уметь устанавливать причинно-следственные связи между объектами; уметь анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам; уметь создавать способы решения проблемы и алгоритмы деятельности.
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы: технология проблемного обучения, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, технология оценивания учебных успехов, ИКТ-технологии.
Учебник и учебные пособия: М.И.Моро Математика Учебник 2 класс, М.: Просвещение, 2015. Ч.1.; М.И.Моро Рабочая тетрадь 2 класс, М.; Просвещение, 2015. Ч.1.;ЭОР Электронное приложение к учебнику М.И.Моро «Математика»; презентация.
Оборудование урока: ноутбук, интерактивная доска, карточки для индивидуальной работы, цветные карандаши, сигналы «Светофор»
Продолжительность урока: 45 минут.
Конспект урока
1.Организационный этап. Мотивация. Цель: выработка внутренней готовности к учебной деятельности, создание ситуации успеха, доверия.
- Прозвенел для нас звонок-
Начинается урок.
К нам без опоздания
Приходи старание.
Мы пришли сюда учиться,
Помоги нам потрудиться.
-Ребята, на каком уроке нам понадобиться старание?
- Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем успехов в работе и новых открытий.
-Посмотрите на экран и прочитайте девиз нашего урока («Сделал сам - помоги другу!»)
Дети проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.
Слушают учителя, читают запись с экрана.
Личностные: включение в учебную деятельность, установление эмоционального контакта, формирование эмоционального отношения к учебной деятельности.
2. Этап повторения изученного. Проверка домашнего задания.
Цель: осуществление контроля и при необходимости корректировки своей деятельности, самооценка.
- Ребята, вспомним какие два правила мы сформулировали на прошлом уроке.
- Проверим домашнее задание (рабочая тетрадь, стр. 44, № 48)
- Объясните, как вы решили примеры с помощью новых правил.
- Оцените себя с помощью цветных кружочков (учащиеся рядом с работой рисуют цветной кружок: зелёный – справился на отлично; жёлтый – имеются недочёты, ошибся; красный – возникли большие затруднения, много ошибок)
Слушают учителя.
Вспоминают и рассказывают правило.
Объясняют решение примеров, опираясь на изученное правило.
Корректируют работу при необходимости.
Оценивают свою работу.
Коммуникативные: умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения; уметь сравнивать свои результаты с результатами одноклассников.
Регулятивные: умение контролировать свои действия и оценивать учебные действия, владеть приёмом самооценки.
Личностные: проявление инициативы и внимания.
3.Этап актуализации знаний.
Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия новых знаний.
2 ученика работают с обратной стороны доски с индивидуальными заданиями на карточках.
1 карточка: 14+8+6=
11+8+9=
2+7+3=
53+40=
30+3=
2 карточка: 11+5+9=
8+6+12=
2+2+8=
63+5=
27+30=
С остальными учащимися – фронтальная работа.
1.Логическая разминка (устное решение логических задач)
2.Работа с числами, деление на группы, представление в виде разрядных слагаемых.
- На какие группы можно разделить эти числа: 56, 4, 15, 89, 2, 7, 20, 97, 8, 50, 34, 80 (запись на экране)
-Назовите только двузначные числа.
-Как называются остальные числа? Почему?
-Представьте в виде разрядных слагаемых числа 56, 15, 89, 97, 34.
- Назовите количество десятков и единиц в каждом из этих чисел.
3.Проверка заданий, выполненных учащимися самостоятельно с обратной стороны доски (с помощью хлопков), объяснение выхода из ошибочной ситуации.
Индивидуальная работа двух учащихся на обратной стороне доски (решение примеров)
Решают логические задачи.
Делят числа на группы, называют их.
Называют только двузначные числа.
Отвечают на вопрос учителя.
Выполняют задание.
Слушают учителя, устно выполняют задание.
Проверяют задание, выполненное на доске, реагируют с помощью хлопков в ладоши, помогают найти ошибки и исправить их с применением определённых свойств и правил.
Познавательные: формирование действия исследования, поиска и отбора необходимой информации; развитие логического мышления; умение классифицировать.
Регулятивные: умение контролировать свои действия и действия другого; применять контроль в применении способа действия; владение способом оценки.
Коммуникативные: умение аргументировать своё предположение; умение слушать и слышать собеседника.
Личностные: умение поддерживать мотивацию к учебной деятельности; стремление развить наблюдательность, внимание, логическое мышление.
4.Физкультминутка.
Цель: снятие зрительного напряжения.
Выполняются простейшая гимнастика для снятия усталости с глаз.
Учащиеся повторяют зрительную гимнастику за учителем.
Личностные: осознание важности сохранения здоровья.
5.Этап самоопределения к учебной деятельности.
Цель: активизация мыслительной деятельности, создание проблемной ситуации, постановка учебных задач.
Создание проблемной ситуации.
-Молодцы. С числами вы работать умеете, проверять работу одноклассников у вас тоже получилось.
-А теперь посмотрим как, вы справитесь с примерами.
-Чем похожи все эти примеры?
(на экране записаны примеры:
40-10= 7-4= 36-2= 36-20=
50-30= 8-2= 86-5= 86-50=
70-30= 9-4= 78-6= 78-60=
-Чем похожи примеры первого столбика? Умеем ли мы их решать? Решим их.
-Чем похожи примеры второго столбика? Умеем мы их решать? Решим их.
- Чем похожи примеры третьего столбика? Решали мы такие примеры? А надо ли научиться решать их?
-Чем похожи примеры четвертого столбика? Умеем ли мы их решать? Должны ли мы научиться их решать?
-Чему мы должны будем научиться сегодня на уроке?
Слушают учителя.
Сравнивают примеры и находят общий признак.
Решают примеры первого столбика, на экране появляются ответы.
Решают примеры второго столбика.
Находят общий признак примеров 3 и 4 столбиков и делают вывод, что в них ещё не умеют находить значение выражений.
Определяют тему урока, формулируют цель.
Познавательные: уметь обобщать, делать выводы; находить соответствие между заданным примером и изученным правилом; видеть проблему; определять границы знания и незнания.
Регулятивные: умение определять цель деятельности; принимать и удерживать учебную задачу; прогнозировать результаты своей деятельности.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, сотрудничать с учителем и детьми, высказывать своё мнение.
Личностные: развитие познавательных процессов.
6.Этап открытия новых знаний.
Цель: поиск решения учебной задачи, конструирование нового способа действий.
Выдвижение гипотезы, поиск решения в группах.
- Ребята, сейчас вы в группах попробуете самостоятельно разобраться со способом решения примеров вида 36-2, 36-20 и свои результаты доведёте до нас ( класс делится на 6 групп и каждая группа работает над объяснением способа решения примеров)
- Ребята, расскажите что у вас получилось? Какой способ решения вы предлагаете?
- Удобен ли данный способ для решения примеров такого вида?
-Сравним ваши способы решения с образцом (Электронное приложение к учебнику М.И.Моро, видеофрагмент – объяснение нового материала)
-Может ли данный способ решения встретиться в других примерах?
-Какой вывод сделаем, ещё раз посмотрев на эти примеры.
-Найдите подтверждение в учебнике на стр. 59.
Слушают учителя.
Обсуждение способа решения примеров в группах.
Выступление руководителей групп и конструирование способа решения данных примеров.
Обсуждение предложенных способов.
Сравнивают свой способ решения с образцом.
Делают вывод правильности полученного способа вычитания и возможности его применения в других аналогичных случаях.
Делают вывод, сравнивают с выводом в учебнике.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; сотрудничать в группе; уметь аргументировать своё предположение; уметь оказывать взаимопомощь в деятельности при сотрудничестве; уметь строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; выделять признаки, сравнивать объекты, анализировать, выделять существенное;
Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий; высказывать своё предположение, делать выводы.
Личностные: проявлять интерес к изученному.
7.Физкультминутка.
Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки и восстановления сил учащихся.
Выполнение упражнений под музыку.
Выполняют движения.
Личностные: осознание важности сохранения здоровья.
8.Этап закрепления нового материала.
Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
-Сможем ли мы решить оставшиеся примеры, используя новые знания?
-Решим у доски и в тетрадях примеры 86-5, 86-50 с подробным объяснением. Откройте тетради, запишите число, Классная работа.
-Оставшиеся два примера: 78-6, 78-60 вы решите в паре, объясняя способ решения друг другу.
-Проверим, какие ответы у вас получились. Оцените работу в паре (оценка с помощью «Светофора»)
-А теперь поработаем с № 4 стр. 59 в учебнике.
-Два первых столбика решаем с объяснением у доски и в тетрадях, а оставшиеся 2 столбика решаете самостоятельно.
-Если у вас возникнут трудности – обратитесь к соседу по парте или к учителю. Не забывайте про наш девиз «Сделал сам – помоги другу»
-Проверьте результаты работы друг у друга. Оцените работу (рисуют цветные кружочки)
-С примерами вы справились хорошо. И я видела, как вы помогали друг другу. Молодцы!
-Надеюсь, вы поможете друг другу и при решении задачи № 2.
-Прочитайте задачу, сделайте схематический рисунок или краткую запись и решите задачу самостоятельно.
-Встаньте те, у кого в ответе получилось 14 ребят. Помогите тем, кто не смог разобраться с задачей.
Отвечают на вопрос.
Два ученика поочередно решают примеры у доски с подробным объяснением, остальные делают записи в тетради.
Решают самостоятельно примеры, объясняя друг другу.
Оценивают работу в паре.
Слушают учителя.
Решают у доски с комментированием и самостоятельно в тетради.
Проверяют работу, оценивают.
Слушают учителя.
Решают задачу.
Проверяют работу.
Помогают друг другу.
Познавательные: умение работать по алгоритму; анализировать, делать выводы; уметь работать с учебником; уметь ставить вопросы; умение работать с моделями.
Коммуникативные: при парной работе уметь договариваться, отстаивать свою точку зрения, принимать мнение другого; совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; слушать и понимать речь других; уважать в общении друг друга.
Регулятивные: уметь организовать свою самостоятельную работу; планировать совместную работу; контролировать свои действия и действия другого; осуществлять контроль в применении способа действия; уметь оценивать деятельность товарища.
Личностные: быть уверенным в себе, уметь рассчитать свои возможности.
9.Этап рефлексии.
Цель: организация рефлексии собственной учебной деятельности.
-Ребята мысленно вернёмся к началу урока. Вспомним, какую цель мы ставили перед собой.
-Выполнили ли мы её?
-Что нового мы сегодня узнали?
-На стр. 59, внизу найдите примеры. Решите их устно.
-Кто может сказать про себя, что он научился решать примеры такого вида?
-А выполняли ли мы девиз нашего урока?
-Встаньте те, кто помогал сам и кому помогали.
- А теперь оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
-С каким настроением вы завершаете урок?
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Встают.
Оценивают свою работу.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; уметь делать выводы.
Регулятивные: уметь выделять и осознавать то, что усвоено на уроке, осознавать качество и уровень усвоенного; уметь оценивать себя.
Личностные: адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, оценивать уровень успешности; уметь формировать собственное мнение и позицию.
10. Этап подведения итога. Домашнее задание.
Цель: подведение итога урока.
-Я рада за вас. Мы сделали за урок очень много, а главное мы сделали новое открытие. Желаю вам и дальше такой же плодотворной работы на уроках, и тогда у вас всё будет получаться.
-Чтобы закрепить умения, выполните дома задания № 3, 6.
-Спасибо за урок. Урок окончен.
Слушают учителя.
Записывают домашнее задание.
Регулятивные: уметь планировать свои действия.
Личностные: осознание качества и уровня усвоения материала.
Приложение.
1.Карточки для индивидуальной работы у доски.
Карточка № 1. Карточка № 2.
14+8+6= 11+8+9=
2+7+3=
53+40=
30+3=
11+5+9=
8+6+12=
2+2+8=
63+5=
27+30=
2. Слайды к уроку.
