Урок математики в 3 «В» классе
Программа «Начальная школа» ХХI века
«Математика» 3 класс, 1 часть, авторского коллектива В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва Москва «Вентана – Граф», 2012 г.
Учитель: Сельчук Татьяна Васильевна
Тема урока: «Вычитание трёхзначных чисел»
Задачи урока:
предметные:
1) учиться вычитать трёхзначные числа, пользуясь алгоритмом
регулятивные УУД:
1) учиться принимать и сохранять учебную задачу;
2)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
познавательные:
1) учиться строить речевое высказывание в устной форме;
2) ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
3) учиться владеть общим приёмом решения задач;
коммуникативные УУД:
1) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
2) контролировать действия партнёра;
работа с информацией:
1) работать с информацией, представленной в виде рисунка, текста;
2) определять последовательность выполнения действий
личностные УУД:
1) развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Ход урока:
I. Эмоциональный настрой
Прозвенел уже звонок,
Ты готов начать урок?
Учитель: Открыли тетради, записали число, классная работа.
II. Устный счёт
Задания размащены на слайдах, учащиеся записывают в тетради
Запиши число, в котором:
1) 8 сотен 2 десятка 7 единиц (827)
2) 8 сотен 4 единицы 3 десятка (834)
3) 75 десятков и 6 единиц (754)
4) 2единицы 3 десятка 6 сотен (632)
5) 80 десятков (800)
Проверка на слайде, учащиеся обмениваются тетрадями (взаимопроверка)
827, 834, 54, 632, 800
Оценивание работы:
Без ошибок
1- 2 ошибки
3-5 ошибок
III. Целеполагание
Учитель: Что объединяет эти числа? (Они трёхзначные).
Из каких разрядов они состоят? (Единицы, десятки, сотни).
Учебник стр. 70
Пока мы с вами разминались, наши герои: Волк, Заяц, Лиса, Белка, Ёжик получили задание найти значения математических выражений с числами из нашего числового ряда.
Учитель: Рассмотрим рисунок на стр. 70. Расскажите, как каждый ученик выполнил вычитание.
Учащиеся объясняют, как выполнил вычисления Волк: 827-415=412
Учитель: Знаком ли вам подобный способ вычитания? Где вы с ним встречались? (при вычитании двузначных чисел) Помогут ли нам эти знания при вычитании трёхзначных чисел? В чём сходство, в чём различие? (сходство в том, что вычитание выполняем поразрядно, начиная с единиц наименьшего разряда и т.д., различие в том, что у трёхзначных чисел добавляется ещё один разряд – разряд сотен).
Учитель: Определите тему нашего урока (Вычитание трёхзначных чисел)
-Какие задачи мы перед собой поставим? (учиться вычитать трёхзначные числа, пользуясь алгоритмом)
IV. Первичное закрепление материала
Уч. Рассмотрите следующие выражения, давайте объясним, как выполнялись вычисления: 834 756 632 800
605 274 479 236
229 482 153 564
-Кто решал самый лёгкий пример, а кто - самый трудный? (самый лёгкий пример решал Волк, самый трудный Ёжик, т.к. в разряде единиц и десятков стоят нули; Заяц, Лиса, Белка решали тоже трудные примеры, т.к. при вычитании приходится занимать единицы у соседних разрядов).
Учебник стр. 71
№ 2 . В каких примерах разность является двузначным числом?
Работа « в парах» (учащиеся высказывают свои предположения, затем выполняют вычисления устно)
500-300 418-18 570-60
800-400 275-5 630-600
400-40 300-7 355-300
Учащиеся: 630-600=30; 355-300=55
Оцените свою работу
№ 3. Найди разность чисел
Работа фронтальная, учащиеся по очереди выходят к доске и проговаривают алгоритм вычитания для трёхзначных чисел.
Учитель: Давайте составим план, которым будем пользоваться при вычитании чисел (ответы детей)
Алгоритм вычитания появляется на слайде по мере ответов детей
Пишу…
Вычитаю единицы…
Вычитаю десятки…
Вычитанию сотни…
Ответ…
346 и 217 275 и 259 162 и 44
524 и 303 627 и 19 321 и 8
V. Физминутка
Гимнастика для глаз
Физминутка под музыку (слайд)
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учебник № 7 стр. 71 (по рядам: 1 столбик – 1 ряд; 2 столбик – 2 ряд; 3 столбик – 3 ряд) 3 учащихся у доски.
837-254 629+95 100-36
276+98 500-55 67+584
600-322 900-265 75+87
301-159 196+74 558-297
Помощь «друга» детям, испытывающим трудности.
Проверка, оценивание своей работы
VII. Включение в систему знаний и повторение
№ 6. В каком примере разность равна вычитаемому?
Работа « в парах»
700-231 900-308 401-86
252-126 200-63 605-197
Проверка.
Учитель: Какой ещё можно использовать способ проверки при выполнении данного задания? (кроме вычислений)
Учитель даёт время на обдумывание, затем проверка – фронтальная.
Учитель с учащимися разбирают образец способа решения, в котором мы будем ориентироваться на последние цифры в записи уменьшаемого и вычитаемого.
Рассуждаем так: «Мы знаем, что сумма разности и вычитаемого должна быть равна уменьшаемому».
Рассмотрим случай 700-231. Предположим, что разность равна вычитаемому (т.е. равна 231), тогда сумма 231 и 231 должна быть равна 700. Найдём сумму единиц разности и вычитаемого: 1+1=2. Значит, в уменьшаемом последняя цифра должна быть 2, но она равна 0. Следовательно, наше предположение неверно, т.е. вычитаемое не равно разности.
И таким образом разобрать остальные случаи.
VIII. Итог урока, рефлексия
-Над какой темой работали на уроке? Какие задачи ставили? (слайд)
-Удалось ли выполнить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно ещё сделать?
-В чём испытывали трудности?
-Где мы можем применить полученные знания?
Оцените свою работу:
Урок для вас прошёл плодотворно. Вы научились и научите других.
Были трудности, но ты с чьей-то помощью справился
Если многое на уроке было непонятно и помощь ещё нужна
Выставление отметок за урок
Домашнее задание: Учебник стр. 71 № 5
