Анализ стартовой диагностики в 5-х классах
На основании приказа МОиН РТ от 09.09.2015 № 9257/15 «О проведении стартовой диагностики обучающихся при переходе из начальной в основную школу в общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2015-2016 учебном году» среди учащихся 5 классов проводилась стартовая диагностика по математике – 2 октября.
Стартовая диагностика проведена в установленные сроки. Регламент необходимых мероприятий выдержан.
Диагностическое тестирование проводилось в целях получения достоверных данных об уровне предметной обученности по математике обучающихся 5-х классов.
Анализ работы по математике
Дата проведения работы: 2 октября 2015 года. Продолжительность работы – 45минут. Работа содержала 20 заданий, различных по уровню сложности: базовый уровень (задания 1-16), повышенный (задания 17-20). Задания базового уровня проверяли умения учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках, соответствующие универсальные учебные действия должны быть хорошо усвоены большинством учащихся. Задания повышенной сложности не превышали требований программы, но имели большую сложность по сравнению с базовыми. Они давались в непривычной для пятиклассника формулировке, их выполнение требовало последовательного поэтапного самоконтроля ученика.
Используемые типы заданий
Задания с выбором одного ответа из четырех предложенных.
К каждому подобному заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых является верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа, или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.
Задания с кратким ответом. В таких заданиях с кратким ответом ответ дается в виде целого числа.
Задания, в которых надо записать решение или краткий ответ
Правильное выполнение каждого тестового задания оценивалось от 1 до 2 баллов, полный пакет заданий составлял 24 балла.
Все элементы, подлежащие проверке, можно разделить на пять субтестов:
1. Арифметические действия и порядок выполнения действий в числовых выражениях
2. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объём всей работы, время, производительность труда); «купли - продажи» (количество товара, его цена, стоимость).
3. Отношения «больше на…», «меньше на…». Отношения «больше в…», «меньше в…».
4. Начальные понятия геометрии: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.
5. Геометрические величины: длина отрезка, периметр и площадь прямоугольника.
Анализ выполнения заданий № 1 (65%), 4 (73%) показывает, что обучающиеся достаточно осознанно владеют умением сопоставлять величины. Умение определять порядок действий числового выражения и запись названия (задание №2) показали 92%учащихся. При выполнении заданий №3 (85%) и №10 (65%), №16 (77%), №19 (69%) пятиклассники продемонстрировали достаточно хороший стабильный уровень сформированности вычислительных навыков: умение выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное или двузначное число, при решении задач прикладного характера (связанные с бытовыми жизненными ситуациями).
Умение вычислять периметр и площадь прямоугольника (задание №6) показали 73% , (задание №17) - 54 % учащихся пятых классов. 58% и 65% (задания №7 и №12) обучающихся справились с текстовой задачей на движение (зависимости между величинами, характеризующими процессы движения). Умение выполнять деление многозначного числа на двузначное число продемонстрировали 81% учащихся (задание №5)
Наибольшие затруднения по заданиям
42% обучающихся не справились с текстовой задачей на движение (зависимости между величинами, характеризующими процессы движения: скорость, время, пройденный путь) (задание №7)
42% учащихся пятых классов испытывают сложности в сравнении величин по их числовым значениям; в выражении данных величин в различных единицах (задание №13)
42% учащихся не сумели решить текстовую задачу, связанную с бытовыми жизненными ситуациями, арифметическим способом
46% учащихся не умеют вычислять площадь части фигуры (задание №7)
Наилучшие результаты у К*** Н***, Ш*** Э*** (23балла), низкий результат показали Т*** К***(6 баллов), П*** Е***, П*** А***, Х*** Р*** (9 баллов).
Выводы Изучение математики в пятом классе направлено на освоение основных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни. При выполнении заданий пятиклассники лучше всего справились с заданиями на знание арифметики (числа, величины, арифметические действия), подтвердив базовые знания, полученные в начальной школе. У учащихся возникли трудности при решении текстовых задач. Учащиеся испытали затруднения при решении текстовой задачи арифметическим способом.
В дальнейшем, прежде всего, необходимо повышенное внимание к полноте выполняемых заданий, усиление работы с математической терминологией (компоненты и результаты арифметических действий, пространственные отношения, геометрические фигуры), с текстовыми задачами (анализ условия задачи, составление модели, планирование хода решения, установление соответствия между вопросом и ответом задачи). Предлагать пятиклассникам больше заданий, требующих рассуждения, формулирования выводов, решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями.
Анализ провела учитель математики Ш***
