Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока математики для 2 класса на тему:
«Знакомство с диаграммами»
Разработчик:
Иванова Дарья
Студентка 3 «Б» группы.
Методист:
Мадыгина Т.А. _______________.
Учитель:
Часовникова Е.В. _____________.
Камышлов, 2016
Тема урока: «Знакомство с диаграммами»
Дата: 26.01.2016
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: формирование представления о диаграммах; формировать умение «читать» диаграммы.
Задачи:
Личностные:
Развивать умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения парной работы;
Развивать умения аргументировано отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
Формировать интерес к учебной деятельности;
Развивать математическую речь
Метапредметные:
Регулятивные:
Формировать умения определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Формировать умения подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой, позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
Познавательные:
Развивать умения понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
Мотивировать учащихся к выполнению пробного действия.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Развивать наблюдательность, логическое мышление, повышать внимание к изучаемому вопросу.
Коммуникативные:
Предметные:
КУМО: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Игоревна. Присаживайтесь на свои места. Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели,
И на доску посмотрели.
Ручки – на месте,
ножки – на месте,
локти – у края,
спинка – прямая.
Пусть такое приподнятое настроение сопровождает вас на протяжении всего урока. Прочитайте пословицу, записанную на доске:
Дерево крепко корнями, а человек – знаниями.
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Корень поддерживает дерево, знания - это тоже поддержка для человека, они помогают найти выход из той или иной ситуации.
Я желаю вам, чтобы вы на уроке приобрели новые знания, были внимательны к себе и другим, активны, чтобы у вас все получилось.
Ребята, давайте проверим готовность к нашему уроку. У вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, пенал с принадлежностями. Давайте запишем дату. Открываем тетради. Сегодня 26 января. Записываем в тетрадь.
Приветствуют
Читают пословицу
Высказывают свое мнение
Проверяют готовность к уроку
Записывают дату
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
-выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое.
Коммуникативные:
-формирование умения слушать и слышать.
Словесный метод (слово учителя). Фронтальная форма
Актуализация знаний
Отдохнуть мы все успели,
А теперь пора за дело.
Математика нас ждёт
Начинаем устный счёт.
Давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке. Откройте учебник на стр. 11, найдите глазками упражнение №3. Давайте решим эти 2 задачи. … прочитай пожалуйста задачу под номером 1.
-О чем говорится в задаче? Назовите условие задачи
-Что нужно найти в данной задаче?
-Как мы это найдем? Каким действием? Почему? (Найдем мы это с помощью действия вычитания).
Правильно!
-Запишите номер упражнения и решение задачи.
-Прочитайте ответ.
- Поднимите руку у кого такой же ответ
-Молодцы!
А сейчас перейдем ко 2 задаче этого упражнения. …, прочитай пожалуйста задание и саму задачу под номером 2.
-Назовите условие задачи
-Что нужно найти в этой задаче?
- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
- А что для этого нужно знать?
- Можем ли мы это найти? 50 + 40
Как мы это найдем?
- А сейчас можем ответить на вопрос задачи?
-Во сколько действий задача?
Что узнаем первым действием?
Что вторым?
Запишите решение задачи в тетрадь.
1) 50 + 40 = 90 (м) – ткани было всего.
2) 90 – 30 = 60 (м) – ткани осталось
Ответ…
Совершенно верно! Вы большие молодцы и очень быстро решили задачу!
А сейчас откроем следующую страничку под номером 12 и обратим внимание на 6 упражнение.
Ребята, что здесь нужно сделать?
А кто-нибудь мне подскажет, что обозначает это действие – «сравнить»? Правильно!
Давайте вспомним, сколько дециметров в метре?
А сколько сантиметров в метре?
А сколько сантиметров в 1 дециметре?
Запишите номер упражнения и можете приступать к выполнению задания. Когда закончите выполнять – поднимите руку, чтобы я видела, что вы готовы.
Молодцы! А теперь давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием. Сравните свои ответы с ответами на доске. У кого получились такие же ответы, поднимите руку. Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием!
Слушают учителя.
Открывают учебник на указанной странице. Ученик читает задачу.
В задаче говорится о том, что в одном куске ткани – 50 метров, а в другом на 10 метров меньше.
Нужно найти, сколько метров ткани во втором куске
Из 1 куска ткани вычитаем 10 метров и получаем длину второго куска ткани. 50 – 10 = 40 (м) ткани во втором куске ткани.
Записывают решение задачи
Читает задачу под номером 2.
В одном куске 50 метров ткани, а во втором куске ткани 40 метров, на пошив платьев израсходовали 30 метров ткани.
Сколько метров ткани осталось
Нет
Нужно знать, сколько всего метров ткани в двух кусках
Да
Нужно сложить метры 1 куска ткани и метры второго куска.
Да
В 2 действия
Первым действием мы узнаем, сколько метров ткани в двух кусках
Вторым действием мы узнаем, сколько метров ткани осталось
Открывают учебник на указанной странице и смотрят упражнение под №6.
Сравнить
Сравнить – это поставить знаки «>», «<» или «=».
1 метр = 10 дециметров
1 метр = 100 сантиметров
1 дм = 10 сантиметров
16 м – 9 м = 7 м
3 м + 12 м > 14 м
19 м – 5 м > 13 м
12 дм – 3 дм < 1 м
90 см – 80 см = 1 дм
20 см + 1 дм = 3 дм
Коммуникативные:
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;
-формирование умения аргументировать свою позицию.
Познавательные:
мотивировать учащихся к выполнению пробного действия.
Личностные:
-развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (решение задач). Фронтальная форма
Постановка темы и цели урока.
А сейчас я предлагаю вам поработать в паре. На ваших партах лежат вот такие листочки с заданием. Вам предстоит расшифровать запись, расположив ответы в порядке возрастания, и вы узнаете ключевое слово
(раздает карточки с заданием).
Когда закончите выполнять задание, поднимите руку, чтобы я увидела, кто все сделал. На работу вам дается 3 минутки.
Ребята, кто отгадал ключевое слово? Назови его.
Верно!
Ребята, а вы уже догадались какая тема сегодняшнего занятия?
Правильно!
Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке?
Давайте запишем тему нашего урока в тетради.
Слушают задание, выполняют работу в парах.
80 – 60 + 50 = 70 (м)
90 – 60 + 70 = 100 (а)
100 – 70 + 50 = 80 (м)
4 * 4 : 8 = 2 (и)
3 * 6 : 2 = 9 (а)
2 * 8 : 4 = 4 (г)
18 : 6 + 3 = 6 (р)
15 – 15 : 3 = 0 (Д)
12 – 6 : 2 = 3 (а)
Знакомство с диаграммой.
Познакомиться с диаграммами
Записывают тему
Метапредметные:
Понимание цели и задач урока;
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи;
Умение обосновывать своё мнение;
Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (выполнение задания). Фронтальная форма, работа в парах
Физкультминутка
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
Открытие новых знаний
Все верно! Ребята, а вы знаете, что такое диаграмма? Диаграмма – это рисунки или чертежи, на которых числа или значения величин изображены отрезками.
А для чего нам нужны диаграммы? Правильно, чтобы было удобней сравнивать данные
Давайте откроем учебник на 10 странице. Прочитаем задание в голубой рамке и рассмотрим диаграмму. (работают по учебнику)
Перейдем к упражнению 1 на стр. 11. …, прочитай, пожалуйста, нам задание. Давайте ответим на эти вопросы.
Перелистнём страничку и обратимся к 7 упражнению. Слушайте внимательно и следите за мной в учебнике. Давайте решим эту задачу письменно.
Что нам уже известно?
А что нам нужно найти?
Как мы найдем количество баянов?
А для чего нам нужно найти общее кол-во гитар и балалаек?
Итак, мы сложили кол-во гитар и балалаек. Какое общее кол-во инструментов у нас получилось?
Запишите первое действие в тетради.
Продолжаем, мы нашли общее кол-во инструментов. Что нам нужно сделать дальше?
Как мы это найдем?
Совершенно верно! Запишите второе действие в тетрадь.
Сколько в итоге баянов купили для музыкальной школы?
Молодцы, ребята! Учебники можно пока отложить в сторону. Открываем рабочие тетради на странице 28. Давайте посмотрим на 1 упражнение. … прочитает нам задание к 1 упражнению. Все поняли, что нужно сделать? Если есть вопросы, то поднимаем ручку и задаем. Приступайте к выполнению задания.
Отвечают на вопрос
Затрудняются ответить
Количество гитар и балалаек
Количество баянов
Сначала нужно сложить количество гитар и балалаек.
Чтобы найти кол-во баянов, так как в условии задачи сказано, что баянов на 8 меньше чем гитар и балалаек вместе.
9+3 = 12 – музыкальных инструментов.
Записывают в тетради
Нужно найти кол-во баянов, купленных для музыкальной школы.
12-8 = 4 – баяна купили для музыкальной школы
4 баяна
Открывают рабочие тетради. Ученик читает задание, самостоятельно выполняют задание.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Личностные:
-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.
Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (выполнение задания). Фронтальная форма.
Первичное закрепление
1.На ваших партах лежат карточки с заданиями. Давайте выполним его все вместе.
На схематическом рисунке показано, сколько снежинок вырезала Маша.
Сколько снежинок вырезала Маша утром? Днем? Вечером?
В какой период времени суток было вырезано больше всего снежинок? Меньше всего?
Сколько всего снежинок вырезала Маша?
2.Сейчас вы снова поработаете в парах. Сейчас я вам раздам листочки, на которых изображены диаграммы. Ребята, внимательно послушайте задание. Посмотрите на диаграмму, которая изображена на листочке, вам необходимо в парах составить вопросы, на которые можно ответить, посмотрев на диаграмму. Всем понятно задание? Выполняйте.
Слушают установку учителя.
Выполняют задания
Регулятивные:
фиксация нового знания в речи;
Коммуникативные:
-овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи.
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Словесный метод (слово учителя, беседа), наглядно-демонстрационный метод (работа с карточками).
Фронтальная форма, работа в парах
Рефлексия
Скажите, знали ли вы в начале урока, что такое диаграммы и как их «читать»?
Благодаря сегодняшнему занятию мы познакомились с диаграммами. На ваших партах лежат маленькие листочки. Я предлагаю вам дополнить предложения, которые написаны на доске.
1. Сегодня я узнал…
2. Я научился…
3. Теперь я могу…
4. Было интересно…
5. Было трудно…
Ребята, мне было очень приятно с вами поработать, вы большие молодцы! Давайте запишем домашнее задание: стр. 12, упражнения под номером 8, 9 и 10.
Спасибо за урок, можете собрать вещи.
Нет.
Дополняют предложения.
Регулятивные:
-оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
-осуществлять итоговый контроль.
Личностные:
-оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Словесный метод (беседа), наглядно-демонстрационный метод (работа с карточками), Фронтальная форма.
Приложение 1
3*6:2= 2*8:4=
18:6+3=
15-15:3=
12-6:2=
м
а
м
и
а
г
р
Д
а
Приложение 2
16 м – 9 м = 7 м
3 м + 12 м > 14 м
19 м – 5 м > 13 м
12 дм – 3 дм < 1 м
90 см – 80 см = 1 дм
20 см + 1 дм = 3 дм
Приложение 3
9 + 3 = 12; 12 – 8 = 4
Приложение 4
1. Сегодня я узнал…
2. Я научился…
3. Теперь я могу…
4. Было интересно…
5. Было трудно…
