Технологическая карта урока : «Число и цифра 4»
Планируемые результаты: Предметные
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
Учащиеся научатся правильно писать цифру 4;соотносить цифру и число предметов; усовершенствуют навыки счёта предметов; продолжат отрабатывать умения сравнивать предметы по разным признакам; будут развивать умение сравнивать и обобщать.
осуществление контроля по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.
Допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение; оценивать свои поступки, действия, слова.
Формы и методы обучения
Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический
Основное содержание темы, понятия и термины
Число 4, цифра 4
Образовательные (цифровые) ресурсы
Учебник, печатная тетрадь; счётный материал; сюжетные картинки; магнитная доска, проектор; геометрические фигуры. Презентация «Цифры».
Ход урока
Этап урока
Методический приём
Деятельность учителя
Деятельность учащихся (осуществляемые действия)
I Самоопределение к деятельности
Начинается урок.
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем!
- Для чего нужно выполнять эти правила?
Сегодня к нам на урок пришли гости. Они хотят посмотреть, как вы работаете на уроке и чему же вы учитесь на уроках математики.
Приветствуют учителя, отвечают на его вопросы, проверяют свою готовность к уроку.
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Устный счет
Игра «Веселый мяч»
Работа в парах.
Практическая работа.
«Волшебные планшеты»
Составление числовых записей.
Какая сейчас пора года? Что происходит осенью в жизни птиц? Как они называются одним словом?
– Сегодня утром я увидела в небе стайку уток. Хотите узнать, сколько их было? Сейчас сосчитаете. Я буду бросать мяч, а тот кто его поймает, будет называть число по порядку.
– Так сколько летело уток, скажите хором (10).
– А сейчас утки улетают далеко и по одной пропадают вдали. Давайте посчитаем в обратном направлении.
- сосчитать от 3 до 6
- от 4 до 8
- назвать соседей числа 8
- какое число стоит перед числом 4?
- какое число стоит после числа 2?
-Работаем в парах. Вы получили карточки, как вы думаете, какое задание вы должны выполнить?
Возьмите «Волшебные планшеты» напишите цифры, которые обозначаются такой моделью (карточки).
- С какими числами мы уже знакомы?
- Какими цифрами обозначаются эти числа на письме?
- С какими математическими знаками мы познакомились вчера? Составьте числовые записи к стихотворениям, используя эти знаки.
На полянке у дубка
Крот нашел 2 грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще 1.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов? 2+1=3
- Почему выбрали знак «+»?
Сколько яблок в мешок
Положил ты, Петушок?
- Два, но дедушке дадим
И останется… 2-1=1
- Почему выбрали знак «-»?
- Сейчас я вам предлагаю отгадать несколько загадок.
1.На четырех ногах стою,
Ходить я вовсе не могу.
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать. (Стул)
2.Под крышей - четыре ножки,
А на крыше - суп да ложки. (Стол)
3.У него четыре лапки,
Лапки-цап-царапки
Пара чутких ушей,
Он- гроза для мышей. (Кот)
4.Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза...
И что это? (Машина)
-Что объединяет эти загадки?
Ответы учащихся (перелетные).
Дети формулируют задание.
- Соединить рисунок с цифрой, обозначающей количество предметов.
Соотносят модель с количеством и записывают на планшетах соответствующее число.
Записывают числовые записи на планшетах.
Разгадывают загадки.
III Постановка учебной задачи
Физкультминутка
Практическая работа.
Презентация Слайд 1-2
- Как вы думаете, какая тема будет сегодня на уроке?
- Чему будем учиться?
Приготовьте геометрические фигуры.
-Положите 1 квадрат.
-Что нужно сделать, чтобы квадратов стало 2
- Положите. Сколько квадратов стало?
-Как получили число 2?
- Что нужно сделать, чтобы стало 3 квадрата?
- Положите. Сколько стало квадратов?
- Как получили число 3?
- Что нужно сделать, чтобы стало 4 квадрата?
- Как получили 4 квадрата?
- Как можно обозначить число 4 цифрой? Покажите соответствующую карточку.
- На что похожа цифра 4?
-Рассмотрите монеты. Как с помощью этих монет разными способами набрать 4 рубля?
Вывод: С каким числом познакомились?
- Как можно получить число 4?
Игра «Засели домики»
Формулировка темы урока, постановка задач.
Дети дают свои ответы, предполагают, обосновывают.
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Работа с учебником
Слайд 3
Физкультминутка
- Работаем по учебнику. Откройте стр. 30
-Прочитайте, на какой вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?
- Ответили мы на этот вопрос?
-Рассмотрите рисунок. Прочитайте выражение со знаком «+». Составьте рассказ по этому выражению.
- Прочитайте выражение со знаком «-». Составьте рассказ по этому выражению.
- А сейчас выберите для каждого рисунка подходящую запись.
Дети рассматривают рисунки и составляют устно рассказы
V. Первичное закрепление
Работа в тетради.
Руки? На месте.
Ноги? На месте.
Локти? У края.
Спина ? Прямая.
- Сейчас мы будем учиться писать цифру 4. Откройте тетради на с.11. Посмотрите на цифру 4. Что показывают две синие звездочки? Из каких элементов состоит цифра 4? Напишем цифру 4 в воздухе.
Обведите цифры в верхней строке и допишите строчку до конца самостоятельно.
Найдите самую красивую цифру и подчеркните ее.
- Какую закономерность вы видите в написании цифр во второй строке. Допишите числа до конца строки, соблюдая закономерность.
- Прочитайте первое задание. Сколько красных яблок нужно дорисовать, чтобы всего стало 4 яблока?
- Прочитайте следующее задание. Рассмотрите рисунки. Что меняется? Что нарисуете в последней рамке?
4 состоит из трёх элементов: 2-х наклонных палочек и одной горизонтальной.
Начинаю писать меньшую наклонную палочку чуть правее середины верхней стороны клетки и веду её наклонно чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишу горизонтальную палочку вправо чуть-чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаю писать чуть ниже верхнего правого угла клетки и ведём к нижней стороны клетки чуть правее её середины
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Самостоятельная работа
Слайд 5
Слайд 6
- Следующее задание выполните самостоятельно. Выберите для каждого рисунка соответствующую запись, соедините стрелками. Проверьте по эталону.
- Оцените свою работу на уроке.
- Какое число пропущено?
- Из 4 вычесть 1, получится ?
- Какое число больше 2 или 4? 3 или 1?
Выполняют самостоятельно задание. Сверяют по эталону.
Оценивают себя.
Работают с карточками.
VII. Рефлексия деятельности
- С каким числом сегодня познакомились?
- Как можно получить число 4?
- Что показалось трудным?
- Смогли вы справиться с затруднениями?
- Оцените свою работу на уроке и настроение с помощью «Дерева настроения».
Оценивают себя.
