Математика 5 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, урок по теме УМНОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД В ОДНОМ РАЗРЯДЕ: 28 · 3, 68 · 2

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...



Умножение двузначного числа
на однозначное число с переходом через разряд
в одном разряде: 2
8 · 3, 68 · 2

Педагогические задачи:

образовательные: познакомить с алгоритмом умножения числа на однозначное число с переходом через разряд; создать условия для закрепления знания табличных случаев умножения и деления;

коррекционно-развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков, мышления, внимания, речи, памяти, ориентировки на плоскости листа;

воспитательная: содействовать воспитанию культуры ведения записей в тетради.

Ожидаемые (планируемые) результаты:

Предметные: познакомятся с умножением двузначного числа на однозначное с переходом через разряд; научатся пользоваться алгоритмом при решении примеров и задач.

Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: научатся задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: осознают границы своего знания и незнания.

Оборудование: учебник; опора; карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

I. Организационный момент.(проверка готовности к уроку)

II. Актуализация чувственного опыта учащихся.

Математический диктант.

Один учащийся выполняет работу на доске с обратной стороны.

Записать числа, которые состоят из 2 сот. 3 дес.; 5 дес.; 1 сот. 7 ед.; 7 сот.; 1 дес. 2 ед.; 3 сот. 4 дес.; 6 дес. 9 ед.; 4 сот. 2 дес. 8 ед.; 6 дес. (230, 50, 107, 700, 12, 340, 609, 428, 60.)

На какие группы можно разбить данные числа? (На двузначные и трехзначные.)

Какие числа называют двузначными? (Те, которые состоят из двух знаков (цифр), разрядных единиц.)

III. Изучение нового материала.

(работа с учебником) Прочитайте тему урока.

Какую задачу поставили перед собой? (Научиться умножать двузначные числа на однозначное с переходом через разряд.)

Решите примеры.

20 · 3 32 · 2 17 · 5

Учащиеся решают примеры с объяснением, последний вызывает затруднения.

Итак, ребята, мы с вами научились умножать двузначные числа на однозначное, но это относится к устным приемам умножения, то есть эти примеры мы записываем в строчку и решать начинаем с высшего разряда.

Сегодня познакомимся с письменными приемами умножения двузначных чисел на однозначное.

Рассмотрите решение примера.

[pic]

По ходу объяснения учителя все записи повторяются вновь, предыдущие стираются.

17 · 5 = ...


Этот пример надо решать в столбик. Записываем первый множитель, под ним – второй множитель так, чтобы единицы стояли под единицами.

17

5

Подчеркиваем. Слева между множителями пишем знак умножения ().

[pic]

Начинаем умножение с единиц. Умножаем 7 ед. на 5, получаем 35 ед. 35 ед. – это 3 дес. 5 ед. Пять единиц пишем под единицами, а три десятка запоминаем и подписываем его над десятками.

[pic]

Затем умножаем десятки: 1 дес. · 5 = 5 дес. К пяти десяткам прибавляем еще три, получаем 8 дес., подписываем под десятками. Произведение равно 85.

IV. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 770 (1) на с. 165.

Рассмотрите еще раз решение примера 16 · 3; объясните.

Выполнение задания 770 (2) (рассмотреть первые три примера) на с. 165

Дети комментируют решение примеров.

V. Физминутка (проводят учащиеся под считалку)

VI. Закрепление знаний (фронтальное).

1. Работа по учебнику: выполнение задания 776 на с. 166.

Задача. В 4 ящиках по 18 кг моркови. Продали 56 кг моркови. Сколько килограммов моркови осталось?

Было – 4 ящ. по 18 кг.

Продали – 56 кг.

Осталось – ? кг.

[pic]

2) 72 – 56 = 16 (кг).

Ответ: 16 кг моркови осталось.

Почему сразу не смогли ответить на главный вопрос задачи? (Не знали, сколько всего килограммов моркови было.)

Как выполняли письменное умножение двузначного числа на однозначное? (Выслушиваются ответы детей, вывешивается опора.)

[pic]

Выполнение задания 787 (самостоятельно) на с. 167.

Задача читается, записывается решение в столбик. Условие и ответ не записываем.

Задача. В 1 коробке 12 чайных ложек. Сколько чайных ложек в 6 таких коробках? в 8 таких коробках?

По ходу решения задаются уточняющие вопросы.

[pic]

Дополнительные задания.

Задачи на развитие внимания, мышления.

Задача 1. Через горную реку перекинут подвесной мост. Максимальный груз, который выдерживает мост, – 100 кг. По мосту навстречу друг другу идут 2 мужчин. Вес первого – 75 кг, а вес второго – 80 кг. Что произойдет, если они будут продолжать идти по мосту? Дойдут ли они до середины моста?

Задача 2. По мосту бегут 2 мальчика. Вес первого – 40 кг, вес второго – 45 кг. Что произойдет, когда они встретятся? Безопасно ли это?

VII. Итог урока.

Как звучала тема урока?

Чем отличаются устные приемы умножения от письменных?

Назовите алгоритм умножения двузначного числа на однозначное. (Устные приемы умножения выполняют в строчку, начиная умножать с высшего разряда, а письменное умножение выполняют в столбик, начиная умножать с низшей разрядной единицы – единиц.)