Рабочая программа включает разделы:

• Титульный лист

• Пояснительная записка

• Планируемые результаты освоения учебного предмета

• Содержание учебного предмета

• Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

• Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

I.Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Рабочая программа основного общего образования по алгебре составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

[link] http://katalog.iot.ru/

5. Дидактические материалы по информатике и математике http://comp-science.narod.ru

VI .Календарно – тематическое планирование

алгебра 7 класс

Учебник: «Алгебра, 7» авторы : Г. В. Дорофеев, И. Ф, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др. Просвещение, 2014 г.

4 часа в неделю, всего 140 часов

Раздел

Тема урока

Основное содержание

Универсальные учебные действия

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

план

факт

Глава 1 Дроби и проценты (16 часов)

1

1.1 Сравнение дробей

Два способа записи дробных чисел. Приемы сравнения

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

контролируют действия партнера.

02.09

2

1.2 Вычисления с рациональными числами

Обыкновенные

и десятичные дроби. Значение выражения. Числовая подстановка

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

контролируют действия партнера.

03.09

3

1.2 Вычисления с рациональными числами

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

контролируют действия партнера.

05.09

4

1.2 Вычисления с рациональными числами

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок

Обмениваются мнениями, контролируют действия партнера.

08.09

5

1.3 Степень с натуральным показателем.

Основание степени.

Показатель степени. Степень с отрицательным основанием

анализировать условия и требования задачи; проводить

анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности

и экономичности

планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия,

операции.

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку

зрения.

09.09

6

1.3 Вычисление значений выражений, содержащих степени

анализировать условия и требования задачи; проводить

анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности

и экономичности

планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия,

операции.

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку

зрения.

10.09

7

1.3 Вычисление значений выражений, содержащих степени

анализировать условия и требования задачи; проводить

анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности

и экономичности

планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия,

операции.

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку

зрения.

12.09

8

1.4 Правила нахождения процентов от числа и числа по процентам

Дробь. Процент. Переход от дроби к проценту. Переход от процента к дроби. Решение задач на проценты.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Учатся отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

15.09

9

1.4 Нахождение процентов от числа и числа по процентам

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

Учатся отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

16.09

10

1.4 Решение задач на проценты

строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

17.09

11

1.4 Решение задач на проценты

строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

19.09

12

1.5 Среднее арифметическое чисел

Среднее арифметическое. Мода. Размах. Решение комбинаторных задач.

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

22.09

13

1.5 Мода ряда чисел.

Размах ряда данных

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

23.09

14

1.5 Мода ряда чисел.

Размах ряда данных

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

24.09

15

Решение задач. Тест

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

26.09

16

Контрольная работа №1 «Дроби и проценты»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

29.09

Глава 2. Прямая и обратная пропорциональности (11 часов)

17

Работа над ошибками. 2.1 Зависимость и формулы

Формулы стоимости покупки, пути равномерного движения, производительности работы и др. Переменные величины и число .

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

обсуждать разные точки зрения и уметь выработать общую (групповую) позицию.

30.09

18

2.2Прямая пропорциональность.

Обратная пропорциональность.

Прямо пропорциональные величины. Формула прямой пропорциональности. Коэффициент пропорциональности. Обратно пропорциональные величины

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

обсуждать разные точки зрения и уметь выработать общую (групповую) позицию.

01.10

19

2.2Прямая пропорциональность.

Обратная пропорциональность. Решение задач.

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

обсуждать разные точки зрения и уметь выработать общую (групповую) позицию.

03.10

20

2.2Прямая пропорциональность.

Обратная пропорциональность. Решение задач.

выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений

вносить коррективы и дополнения в способ своих действий

в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

обсуждать разные точки зрения и уметь выработать общую (групповую) позицию.

06.09

21

2.3 Пропорция и её свойства

Крайние члены. Средние члены. Основное свойство пропорции. Верное равенство. Решение задач.

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

07.10

22

2.3 Решение задач с помощью пропорций

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

08.10

23

2.3 Решение задач с помощью пропорций

структурировать знания; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.

10.10

24

2.4 Пропорциональное деление

Отношение. Частное двух чисел

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

13.10

25

2.4 Пропорциональное деление

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

14.10

26

Обобщающий урок по теме «Прямая и обратная пропорциональность»

Закрепление и обобщение

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

осуществить пошаговый контроль по результатам

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

15.10

27

Контрольная работа №2

«Прямая и обратная пропорциональность»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

17.10

Глава 3 Введение в алгебру (12 часов)

28

Работа над ошибками. 3.1 Буквенная запись свойств действий над числами

Свойства сложения и умножения. Буквенная запись

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

20.10

29

3.2 Буквенные выражения и числовые подстановки

Законы алгебры. Тождественно равные выражения. Алгебраическая сумма. Преобразование выражений.

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

21.10

30

3.2 Правила преобразования буквенных выражений

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

22.10

31

3.2 Правила преобразования буквенных выражений

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

24.10

32

3.3 Правила раскрытия скобок

Правила раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «-» или «+». Распределительное свойство

умножения

понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации; устанавливать причинно-следственные связи

определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности

действий.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды

одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

27.10

33

3.3 Умножение одночлена на алгебраическую сумму.

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

развивать умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; развивать способность с помощью

вопросов добывать недостающую информацию.

28.10

34

3.3 Умножение одночлена на алгебраическую сумму

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

развивать умение использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; развивать способность с помощью

вопросов добывать недостающую информацию.

29.10

35

3.4 Подобные слагаемые.

Подобные слагаемые. Правило приведения подобных слагаемых

понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации; устанавливать причинно-следственные связи

определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности

действий.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды

одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

31.10

36

3.4 Приведение подобных слагаемых

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности

действий.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды

одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

30.10

37

3.4 Приведение подобных слагаемых

устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, символы, знаки)

определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности

действий.

проявлять готовность адекватно реагировать на нужды

одноклассников, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

38

Обобщающий урок по теме «Введение в алгебру»

Закрепление и обобщение

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

осуществить пошаговый контроль по результатам

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

39

Контрольная работа №3 « Введение в алгебру»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

Глава 4 Уравнения (15 часов)

40

Работа над ошибками. 4.1 Алгебраический способ решения задач

Новые возможности алгебры. Перевод условия задачи на математический язык. Уравнение. Решить уравнение

составлять целое из частей, самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты

ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

представлять конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме; описывать содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

41

4.2 Корни уравнения

Корень уравнения. Множество корней уравнения. Решить

уравнение

анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

42

4.2 Корни уравнения

анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

43

4.3 Правила преобразования уравнений

Правила преобразования уравнений. Линейное уравнение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

44

4.3 Алгоритм решения линейного уравнения

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

45

4.3Решение уравнений

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

46

4.3Решение уравнений

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

47

4.3Решение уравнений

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

48

4.4 Решение задач на движение с помощью уравнений

Перевод условия задачи на язык математики. Практические правила. Решение задач.

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

определять последовательность промежуточных целей ,с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение

49

4.4 Решение задач на отношения и процентное содержания

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

определять последовательность промежуточных целей ,с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение

50

4.4 Решение задач на отношения и процентное содержания

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

определять последовательность промежуточных целей ,с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение

51

4.4 Решение задач с помощью уравнения

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

определять последовательность промежуточных целей ,с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение

52

4.4 Решение задач с помощью уравнения

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

определять последовательность промежуточных целей ,с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, устанавливать и сравнивать разные точки зрения , прежде чем принимать решение

53

Обобщающий урок по теме «Уравнения»

Закрепление и обобщение

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

осуществить пошаговый контроль по результатам

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

54

Контрольная работа №4 «Уравнения»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

Глава 5 Координаты и графики (11 часов)

55

Работа над ошибками. 5.1 Множества точек на координатной прямой

Координаты. Открытый луч. Замкнутый луч. Отрезок. Интервал

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

56

5.2 Расстояние между точками координатной прямой

Модуль. Геометрическая интерпретация

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

57

5.2 Расстояние между точками координатной прямой

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

58

5.3 Множество точек на координатной плоскости

Абсцисса, ордината. Прямоугольная система координат. Уравнения осей координат. Двойное неравенство

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

59

5.3 Множество точек на координатной плоскости

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

60

5.4 Графики зависимостей у = х и и у = - х

Графики. Зависимость у = х. Биссектриса I и III координатных углов

Соотношение у = - х. Биссектриса II, IV координатных углов.

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; строить логические цепочки рассуждений; заменять термины определениями; выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

сличать свой способ действия с эталоном; вносить коррективы и дополнения в составленные

планы.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

61

5.4 График зависимости

У = │х│

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки; строить логические цепочки рассуждений; заменять термины определениями; выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

сличать свой способ действия с эталоном; вносить коррективы и дополнения в составленные

планы.

устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

62

5.5 Ещё несколько важных графиков

Парабола. Ветви параболы. Вершина параболы. Кубическая парабола.

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

63

5.5 Ещё несколько важных графиков

выделять и формулировать познавательную цель.

определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

понимать возможность существования различных точек зрения, управлять поведением одноклассников, убеждать, контролировать, корректировать

64

5.6 Графики вокруг нас

Наглядные и удобные способы представления и анализа информации. График температуры. Сейсмограммы. Кардиограммы. Линия производственных возможностей

анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

65

Контрольная работа № 5 «Координаты и графики»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

Глава 6 Свойства степени с натуральным показателем (12 часов)

66

Работа над ошибками. 6.1 Произведение и частное степеней

Определение степени с натуральным показателем. Свойства степени. Приведение к одному основанию

анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

67

6.1 Произведение и частное степеней

анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

68

6.1 Произведение и частное степеней

анализировать условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

обмениваться мнениями, понимать позицию одноклассников, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

69

6.2 Степень степени, произведения и дроби

Свойства степени

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

70

6.2 Степень степени, произведения и дроби

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

71

6.2 Степень степени, произведения и дроби

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

72

6.3 Решение комбинаторных задач

Правило умножения. Сколько существует вариантов?

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

73

6.3 Решение комбинаторных задач

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

74

6.3 Решение комбинаторных задач

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

75

6.4 Перестановки

Упорядоченные элементы. Перестановки. Факториал. Формула для вычисления числа перестановок

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

76

6.4 Перестановки

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

77

Контрольная работа №6 «Свойства степени с натуральным показателем»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

Глава 7 Многочлены (23 часа)

78

Работа над ошибками 7.1 Одночлены и многочлены

Одночлен стандартного вида. Коэффициент одночлена. Члены многочлена. Свободный член. Многочлен стандартного вида. Сумма и разность многочленов

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

79

7.2 Правила сложения и вычитания многочленов

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

80

7.2 Сложение и вычитание многочленов

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

81

7.2 Сложение и вычитание многочленов

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

82

7.3 Правило умножения одночлена на многочлен

Распределительное свойство умножения. Произведение одночлена на многочлен. Многочлен

выбирать обобщенные стратегии решения задачи; применять методы информационного

поиска, структурировать

знания; определять основную и второстепенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепочки рассуждений;

выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки

прогнозировать результат и уровень усвоения.

обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую позицию, развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных

точек зрения, не совпадающих с собственной.

83

7.3 Умножение одночлена на многочлен.

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

84

7.3 Умножение одночлена на многочлен.

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

85

7.4 Правило умножение многочлена на многочлен

Распределительное свойство умножения. Произведение двух многочленов - многочлен. Геометрическая

алгебра

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

86

7.4 Умножение многочлена на многочлен.

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

87

7.4 Упрощение выражений

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

88

7.4 Упрощение выражений

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

89

7.5 Формулы квадрата суммы и квадрата разности

Формулы сокращенного умножения. Умножение двучлена на себя, то есть возведение в квадрат

выдвигают гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей

умеют слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

90

7.5 Упрощение выражений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

91

7.5 Упрощение выражений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

92

7.5 Упрощение выражений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

93

Контрольная работа по теме№7 «Многочлены»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

94

Работа над ошибками. 7.6 Решение задач с помощью уравнений

Уравнения, требующие применения приемов преобразования выражений. Сюжетные задачи

выдвигают гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей

умеют слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

95

7.6 Решение задач с помощью уравнений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

96

7.6 Решение задач с помощью уравнений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, делают умозаключения

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

97

7.6 Решение задач с помощью уравнений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, делают умозаключения

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

98

7.6 Решение задач с помощью уравнений

умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, делают умозаключения

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

99

Обобщающий урок по теме «Составление и решение уравнений»

Закрепление и обобщение

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

осуществить пошаговый контроль по результатам

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

100

Контрольная работа №8 «Составление и решение уравнений»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

Глава 8 Разложение многочленов на множители (23часа)

101

Работа над ошибками. 8.1 Вынесение общего множителя за скобки

Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки - один из приемов разложения на множители

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

102

8.1 Разложение на множители

выдвигают гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей

умеют слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

103

8.1 Разложение на множители

выдвигают гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей

умеют слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

104

8.1 Разложение на множители

выдвигают гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки

умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей

умеют слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

105

8.2 Способ группировки

Способ группировки

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

106

8.2 Разложение многочлена на множители.

Способ группировки

осознанно владеют логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий; умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

107

8.2 Разложение многочленов на множители.

Способ группировки

осознанно владеют логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий; умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

108

8.2 Разложение многочленов на множители.

осознанно владеют логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий; умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом

умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

109

8.3 Формула разности квадратов

Двучлен. Формула разности квадратов. Разложение на множители

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

110

8.3 Формула разности квадратов

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

111

8.3 Разложение многочлена на множители

Двучлен. Формула разности квадратов. Разложение на множители

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

112

8.3 Разложение многочлена на множители

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

113

8.3 Представление многочлена в виде произведения

Двучлен. Формула разности квадратов. Разложение на множители

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

114

8.3 Представление многочлена в виде произведения

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

115

8.4 Формулы суммы и разности кубов

Формула разности кубов. Неполный квадрат выражения. Разложение на множители

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

116

8.4 Формулы суммы и разности кубов

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

117

8.5 Разложение на множители с применением нескольких способов

Приемы разложения на множители: вынесение общего множителя за скобки, способ группировки, применение формул сокращенного умножения. Разложение на множители с применением нескольких способов

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

118

8.5 Разложение на множители с применением нескольких способов

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

119

8.5 Разложение на множители с применением нескольких способов

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

120

8.6 Решение уравнений с помощью разложения на множители

Условие равенства нулю произведения двух или нескольких чисел

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

121

8.6 Решение уравнений с помощью разложения на множители

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

122

8.6 Решение уравнений с помощью разложения на множители

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задавать уточняющие вопросы, формулировать собственные мысли

123

Контрольная работа №9

«Разложение многочленов на множители»

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

Глава 9 Частота и вероятность (8часов)

124

Работа над ошибками. 9.1 Случайные события

Эксперименты со случайными исходами. Относительная частота

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

125

9.1 Случайные события

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

126

9.1 Случайные события

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

127

9.2 Частота случайного события

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

128

9.2 Частота случайного события

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

129

9.2 Частота случайного события

Выражают структуру задач разными средствами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

130

9.3. Вероятность случайного события

Вероятность. Вероятностная шкала

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

131

9.3. Вероятность случайного события

владеют общим приемом решения задач.

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.

договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Повторение (9 часов)

132

Работа над ошибками. Повторение. Уравнения

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

133

Повторение. Уравнения

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

134

Повторение. Координаты и графики

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

135

Повторение. Свойство степени с натуральным показателем

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

136

Повторение. Формулы сокращенного умножения

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

137

Повторение.Разложение многочлена на множители

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

138

Повторение.Частота и вероятность

Приведение в систему ЗУН учащихся по теме. Совершенствование навыков решения задач.

устанавливать причинно-следственные связи, ориентировать на разнообразие способов решения задач

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

139

Итоговая контрольная работа

Закрепление и обобщение

выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

оценивать достигнутый результат.

регулировать собственную деятельность посредством

письменной речи.

140

Итоговый урок

16