| Технологическая карта урока |
| Учитель: Сорокина С.В. |
| Класс : 5 |
| Тема урока: "Деление десятичных дробей на 10,100, 1000 и.д." |
|
|
|
|
|
| Тип урока: "Урок открытия новых знаний" |
|
|
|
|
|
|
|
| Цели урока: |
|
|
|
|
|
|
|
| методическая - создание условий для проявления познавательной активности учеников. Развитие УУД учащихся: умений ставить цели и достигать их, составлять план работы исходя из поставленной цели, самостоятельно перерабатывать информацию(умение работать с текстом), применять полученные знания на практике и анализировать результаты своей деятельности. |
| учебная- расширение знаний учащихся о десятичных дробях. Знакомство с правилом деления десятичных дробей на натуральные числа. Применение данного правила при решении типовых задач. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| этапы урока | деятельность учителя | деятельность учащихся (формируемые УУД) | ресурсы урока |
| познавательная | | регулятивная | коммуника-тивная | личностная |
|
| 1.Мотивация к учебной деятельности | - Сегодня, ребята, я предлагаю вам стать исследователями и добыть себе новые знания, для этого вам нужно выполнить следующее задание: найти значения выражений и расставить ответы в виде точек на координатном луче. (Создаёт условия для проявления интереса к обучения, желанию больше знать. Актуализирует имеющиеся знания у учащихся, подготавливает их к последующим шагам учебного действия.) - Молодцы! Что же за слово у вас получилось? (БЕРГАМОТ)
- Кто знает, что оно обозначает? Правильно! Бергамот – это цитрусовое растение. Плоды его несъедобны, но масло, которое получают из кожуры этих плодов, листьев и цветов имеет приятный и свежий аромат. Бергамотовым маслом ароматизируют чай. Более подробно различные растения вы будите изучать на уроках биологии. (Показывает взаимосвязь с другими школьными предметами) | Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях, затем, желающие по очереди выходят к доске и отмечают найденные точки на луче. Расшифровывают загаданное слово (БЕРГАМОТ) | 1. Орг. момент. 2. Задание на доске: найти значение выражений и расставить ответы в виде точек на координатном луче 1.7+1.3 Т
12.6:6 Б
5:2 О
0,22х10 Г 5-2.3 А
1.2*2 Р
1.8+0.2 Е
0.028*100 М |
| выполняют учебную задачу, анализируют результаты исследования | планируют решение учебной задачи | Слушают учителя. Объясняют у доски своё решение. | выявляют положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше знать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| этапы урока | деятельность учителя | деятельность учащихся (формируемые УУД) | ресурсы урока |
| познавательная | | регулятивная | коммуника-тивная | личностная |
|
| 2. Постановка учебных задач | - А теперь, ребята, я предлагаю вам узнать ещё кое-что об этом растении… Для этого вам нужно выполнить следующие действия и расположить ответы в порядке убывания (Даёт задание на деление десятичных дробей, которое учащиеся выполнить не могут,т.к. ещё не изучали эту тему. Создает проблемную ситуацию. Фиксирует новую учебную задачу) | Фиксируют проблему. Пытаются найти способы ее решения | Формулируют тему урока, ставят учебную задачу на урок | Учавствуют в обсуждении | вырабатывают такие качества как, умение ставить цели | выполнить следующие действия и расположить ответы в порядке убывания на доске примеры :
61,8:10 Т
455:100 А
9,6:10 И
564,8:100 И
4,8:10 Я
35,5:10 Л |
| 3.Совместное исследование проблемы. Построение плана выхода из затруднения. | Организует устный коллективный анализ учебной задачи.- Какая проблема у вас возникла при выполнении данного задания? ( Мы не умеем делить десятичные дроби)
- Какая же будет у нас с вами тема урока? ( Деление десятичных дробей на 10, 100)
- Молодцы! А какую задачу вы перед собой поставите на уроке? (Научиться делить дес. дроби и применять новое правило при решении упражнений)
- А как мы будем действовать? Какой план мы составим на урок?
- Правильно:
1. нужно обратиться к учебнику, найти там данное правило
2. записать его в словарик, разобрать и понять его (Но мы не будем сегодня записывать правило в словарик, это вы сделаете дома. А вместо этого вы поработаете в парах и расскажете соседу по парте данное правило так, как вы его поняли )
3. закрепить новое знание при решении примеров и задач. | анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения | Составляют план решение учебной задачи. | обсуждают способы выполнения задачи | вырабатывают навык составлять план действий | |
| этапы урока | деятельность учителя | деятельность учащихся (формируемые УУД) | ресурсы урока |
| познавательная | | регулятивная | коммуника-тивная | личностная |
| 4. Реализация составленного плана | Организует уч. Деятельность для выделения понятия, поиска правила деления дробей. . -Ну, хорошо, давайте действовать поплану - открываем учебники и изучаем новое правило. | работают с учебником- находят нужную информацию, выделяют общее и частное, приводят примеры | удерживают цель деятельности до получения ее результата | воспринимают текст с учетом потсавленной уч. Задачи. Работают в парах - пересказывают друг другу правило. | учатся действовать по заданному плану, отслеживая каждый его шаг поэтапно | Работа по учебнику : стр. 208-209 п. 35 |
| 5. Первичное закрепление, переход к решению задач. | организует усвоения детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи. - Молодцы, ребята! Какое же слово у нас получилось? (ИТАЛИЯ)
- Это страна, в которой произрастает бергамот. В каком школьном предмете вы будите подробно изучать разные страны? Правильно, это предмет – география. (Показывает связь с другими школьными предметами) | Учащиеся по желанию выходят по одному решать записанные на доске примеры. При решении данных примеров своими словами проговаривают правило деления десятичных дробей. Отгадывают зашифрованное слово. | Выполняют примеры. |
| осуществляют работу по выполнению отдельных операций | принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль (сверяются с доской) | осознанно строят речевые высказывания при формулировании вслух нового правила | оценивают собственную учебную деятельность |
| этапы урока | деятельность учителя | деятельность учащихся (формируемые УУД) | ресурсы урока |
| познавательная | | регулятивная | коммуникативная | личностная |
|
| 6. Применение нового правила при решении частных задач. | Корректирует отработку нового правила при решении частных задач. Организует диалог из наводящих вопросов при совместном обсуждении решения. - А сейчас давайте закрепим новое правило при решении задач. Для этого предлагаю вам выполнить следующие задание. Один ученик идёт к доске , выполняет задание, комментируя.
| Применяют новое правило. Отрабатывают операции при решении задач и уравнений | самоконтроль. Отрабатывают правило в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату | Слушают учителя и ответы и размышления других учеников. | вырабатывают навык формулировать и отстаивать свою точку зрения | 73,8 :10 = 228,3 :100 = 7819,2 :1000 = 560,9 :10000 = 4567,2:1000 =
|
| 7.включение новых знаний в систему повторения | организует практическую деятельность при решении уравнений на применение нового правила.
- Что нужно выполнить перед началом решения? (Подумать… и упростить) | Двое учеников по желанию выходят к доске решать уравнения по очереди с комментированием решения. | 17x-5x-2x=8,7 37x+63x+8,154=32 5x+3x+2x=3,4 23x-13x-55,2=63,12 |
| выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. | формируют метапредметные навыки - поиск взаимосвязи нового усвоенного материала с решением типовых задач | Учатся комментировать свои действия, слушают комментарии учителя, отвечают на его вопросы | вырабатывают навык анализировать, оценивать типовые задачи и применять свои знания в различных областях |
| этапы урока | деятельность учителя | деятельность учащихся (формируемые УУД) | ресурсы урока |
| познавательная | | регулятивная | коммуника-тивная | личностная |
|
| 8. Самостоя- тельная работа с самопроверкой. | Дает задание на закрепление нового правила. Организует самостоятельную работу учащихся, отслеживает их деятельность. | выполняют учебную задачу самостоятельно | самоконтроль и взаимоконторль. Отрабатывают правило в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату | Обсуждают неверные ответы с учителем, если такие есть | вырабатывают навык работать самостоятельно, в парах и контролировать и анализировать свою работу и работу других | Решить задачу. Катер, двигаясь против течения, за 10 часов прошёл 277,6 км. Найдите собственную скорость катера, если скорость течения равна 2.8 км/ч.
|
| 9. Рефлексия. Контроль на этапе окончания учебной темы | Проводит диагностический опрос с целью обобщения и анализа проделанной работы. - Вы молодцы! Замечательно работали сегодня на уроке, я вами очень довольна!
Урок окончен. А теперь принесите мне дневники те, кто работал на уроке и хочет получить за это оценку. | письменно отвечают на вопросы, анализируют, контролируют и оценивают результат. | осуществляют итоговый контроль- что сделано. Оценивают свою работу, оценивают уровень владения новым учебным действием | рефлексия своих действий | вырабатывают навык оценивать собственную деятельность, делать выводы, корректировать свою работу | Учащиеся письменно отвечают на вопросы учителя:
- Какая задача стояла перед вами на уроке?
- Добились ли вы выполнения данной задачи?
- Я хорошо (не очень хорошо) усвоил новый материал. Я допустил ошибки в....
- Сможете ли вы самостоятельно исправить данные ошибки?
- Где пригодится вам знание правила деления дес. дробей?
-Понравился ли вам урок? Показался ли он вам трудным/легким? Длинным/коротким?
- Изобразите своё настроение в виде смайлика |
