Краткосрочный план по математике
| Дата: 11.10.16г | Имя учителя: |
| Класс: 3« » | Количество учащихся в классе: | Количество присутствующих: |
| Цели обучения, которые помогают достичь данный урок | исследовать правило умножения на 1; 2.отрабатывать навыки табличного умножения и деления; 3. учиться анализировать задачи и самостоятельно решать их; 4. развивать находчивость, сообразительность, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность; 5. расширять кругозор учащихся; |
| Предполагаемый результат: | учащиеся научаться умножать один на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно- следственные связи. |
| План |
| Запланированная деятельность
| Запланированная деятельность |
|
Стадия вызова 10 – 15 МИН | 1.Оргмомент. Положительный эмоциональный настрой обучающейся на урок. Сегодня нас ждет путешествие в страну, которой нет на карте. В этой стране мы повторим решение задач, выражений, проведем исследование одной очень важной темы. Это страна - математика. Математика приглашает в свое королевство тех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?», кто не боится вычислений и цифр. Нашим девизом будут слова: «В математику тропинки одолеем без запинки». В пути мы будем помогать друг другу, если появятся трудности. Актуализация знаний. Открой тетрадь, запиши дату. Наш урок мы начинаем с математического диктанта. Математический диктант 1.Увеличте 5 в7 раз (35) 2.Найдите частное чисел 64 и 8 (8) 3.Уменьшите54 в 6раз (9) 4. Какое число разделили на 8 и получили 4 ? (32) 5.На сколько нужно умножить 6, чтобы получить 24? (на 4) 6.Сколько раз по 9 содержится в числе 36? (4) 7.Какое- то число умножили на 1 и получили 56. Какое число умножили? (56) 8.Делимое 56 делитель 8. Чему равно частное? (7) 9.Ноль умножили на какое- то число и получили 0. Какое число умножили? (Любое) 10.При умножении какого числа на само себя в произведении получается 49? (7) Самопроверка Индивидуальная работа «Исправь ошибку» 45 : 9 – 18 : 6 + 64 : 8 = 15 (89 – 89) ∙ 8 ∙ 7 – 6 ∙ 4 = 0
100 – (92 – 28) : 8 = 92 |
| Стадия Осмысления 20 – 25 мин
| 5.Изучение нового материала. 1 Самоопределение к деятельности 7*1 | | 0*6 | |
| 1*5 | | 12*0 | |
| 1*14 | | 0*5 | |
| | 0 + 18 | | 17*0 |
| | 19 – 0 | | 0*3 |
| | 0 + 4 | | 4*0 |
На какое правило даны примеры в 1 столбике? Какой вывод можно сделать?
Посмотрите на 3 и 4 столбики.
С каким правилом мы столкнулись при решении данных примеров?
(При умножении любого числа на 1, получится то число, которое умножали.
При умножении любого числа на нуль получается нуль.)
Правильно! Молодец!
Сегодня мы будем знакомиться с умножением чисел на 0.
Открой учебники на стр. 27 и прочитай правило в красной рамке.
Какой вывод можешь сделать?
Закрепление изученного материала
Решение задачи № 4 с. 82 самостоятельно
Решение уравнений
№ 7 с. 83 1 строка с объяснением
Стадия рефлексии
5 – 7 мин
- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?
- Какое вызвало затруднение?
Краткосрочный план по литературному чтению
| Дата: 11.10.16г | Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна |
| Класс: 3«А» | Количество учащихся в классе: 25 | Количество присутствующих: |
| Цели обучения, которые помогают достичь данный урок | 1. Познакомить уч-ся с литературной сказкой «Умный мальчик».
Совершенствовать умение анализировать худ. произведение,
раскрывать его идею.
2.Формировать и развивать у детей осознанное чтение. Развивать
коммуникативные умения школьников через использование метода
направленного чтения, групповой и парной работы. |
| Предполагаемый результат: | 1. Иметь представление о корейской народной сказке; 2. Уметь сравнивать, выделять главное; 3. Уважать фольклорные произведения народов мира; |
| План |
| Запланированная деятельность
| Запланированная деятельность |
|
Стадия вызова 10 – 15 МИН | Мотивационный этап.
---Здравствуйте , ребята! Садитесь. Желаю Вам успехов на этом уроке! Повернитесь к соседу и пожелайте удачи друг другу.
---Прочтите строки на доске .Объясните смысл.
Хочешь альпинистом стать - иди в горы,
Хочешь умным быть – стремись к знаниям.
---(имя),прочти , пожалуйста, вслух.
---Как Вы понимаете эти строки?
---Хотите взять это выражение девизом урока?
---А из чего можно получить знания? |
| Стадия Осмысления 20 – 25 мин
| Операционный этап.
--Какие лит. жанры Вы знаете?
---Прочтите. Где встречаются эти выражения?
Утро вечера мудренее.
В некотором царстве, в некотором
государстве…
Жили-были старик со старухой.
---В каком лит. жанре встречаются эти строки?
---Расскажите друг другу, что вы знаете о сказке?
---Что же Вы знаете о сказке?
(С ответами детей на доске появляется схема.)
СКАЗКИ
НАРОДНЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ВИДЫ
БЫТОВЫЕ ВОЛШЕБНЫЕ О ЖИВОТНЫХ
---Все ли это знали? Возьмите лист самооценки и оцените себя.
---Чему может научить сказка?
---Перед вами названия сказок. Распределите их на 3 группы, работая в паре.
1.Золотой чуб.2.Чудесный сад.3.Кот и лиса. 4.Умный мальчик.5.Царевна-лягушка.
--Давайте проверим. Почему?
---У кого получились такие группы?
---Оцените себя в листе самооценки.
---Название, какой сказки вызвало затруднение? Почему?
---Какая тема урока? Как вы думаете, чему мы будем учиться?
---Эту сказку написал Ы. Алтынсарин. Рассмотрите его портрет .Что Вы о нём можете сказать?
(С ответами детей на доску вывешивается схема)
Педагог
Учёный
Просветитель
Автор учебников
---Прочитайте ещё раз название сказки. О чём она?
Прочтение и анализ содержания сказки.
Лист самооценки да нет
1 Все ли я знаю о сказке?
2 Могу определить вид сказки?
3 Правильно отвечаю на вопросы?
4 Могу дать характеристику героя?
5 Могу сочинять?
Оценка.
---Мы сегодня ,как альпинисты поднимались на вершину к знаниям. У кого «5»-возьмите флажок и водрузите его на самую высокую гору. «4»-на среднюю, «3»-на низкую.
---Кто доволен своим результатом? |
| Стадия рефлексии 5 – 7 мин | - - Какое из заданий вам понравилось больше всего? - Какое вызвало затруднение? |
Краткосрочный план по русскому языку
| Дата: 11.10.16г | Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна |
| Класс: 3«А» | Количество учащихся в классе: 25 | Количество присутствующих: |
| Цели обучения, которые помогают достичь данный урок | обобщить знания учащихся о родственных словах, научить способу действий для определения корня в родственных (однокоренных) словах. проконтролировать умения обучающихся использовать полученные знания и умения. |
| Предполагаемый результат: | могут выделять корень слова, умеют подбирать родственные слова, знают понятие «корень», «родственное слово» |
| План |
| Запланированная деятельность
| Запланированная деятельность |
|
Стадия вызова 10 – 15 МИН | I.Организационный момент. II. Психологический настрой. Я улыбнусь вам , а вы мне, я помогу вам, а вы поможете мне? Пожелаю вам удачи- За работу, в добрый час. III. Минутка чистописания. Повторение о словах синонимах. На доске запись: пасмурный (день) печальная (картинка) правдивый (ответ) ? ? ? – Сегодня на минутке чистописания мы составим и запишем цепочки из трех букв. Какие это буквы, нам помогут знания о словах антонимах. У каждого слова-антонима берем первую букву.(Пасмурный– ясный, поэтому написана буква я. Антоним к слову печальная – радостная, отсюда буква р. К слову правдивый противоположное по смыслу – ложный. Значит, третья буква в цепочке – л.) Ярл Рля Ляр … – Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (Первая буква в каждой цепочке прописная. Буквы поочередно в цепочках занимают первое место и становятся прописными.) IV. Актуализация знаний. 1. Повторение правил о частях слова. Какая часть слова называется корнем? Какая часть слова называется суффиксом? Какая часть слова называется приставкой? Что общего между суффиксом и приставкой? Чем различаются? Какая часть слова называется окончанием? Составьте по этой схеме слова. 2. Разобрать по составу. Подводный, побелка. 3.Ответы на вопросы. Какие слова называются родственными? Как называется данная группа слов? (Лень, ленивый, лентяй, бездельник. Добрый, чуткий, доброта) 4. Значение слова корень в толковом словаре. - Корень это: Подземная часть растения (Корень дуба). Внутренняя часть зуба (корень зуба). Источник чего –либо (корень зла). Математическое понятие (корень из 4). В грамматике: основная часть слова без приставки и суффикса.
|
| Стадия Осмысления 20 – 25 мин
| V. Работа над темой. 1.Прочитать предложения. Осень одарила деревья золотой листвой. Начинается листопад. Медленно падают листья на землю. На ветвях не видно ни одного листочка. -Что вы прочитали? (текст) -Почему так решили? (общая тема) -Встречаются ли в данном тексте родственные слова? Назовите. (листва, листопад, листья, листочка) -Почему их можно назвать родственными? 2. Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи. 3. Вывод. Какие слова в русском языке будут являться родственными? Родственные слова Общая часть Близкие по смыслу 4. Работа по учебнику. – чтение правила, какие слова называются родственными? - выполнение упражнений на страница учебника – выписать родственные слова: горка, горение, горняк, горный, загорелся, гористый.
|
| Стадия рефлексии 5 – 7 мин | - - Какое из заданий вам понравилось больше всего? - Какое вызвало затруднение? |
Краткосрочный план по трудовому обучению
| Дата: 11.10.16г | Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна |
| Класс: 3«А» | Количество учащихся в классе: 25 | Количество присутствующих: |
| Цели обучения, которые помогают достичь данный урок | освоение техники симметричного, силуэтного вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объемной аппликации. |
| Предполагаемый результат: | умеют изготавливать объёмную аппликацию; развитие устной речи учащихся посредством обогащения словарного запаса учащихся; формировать умение делать проверку своих знаний и объективно оценивать результаты работы
|
| План |
| Запланированная деятельность
| Запланированная деятельность |
|
Стадия вызова 10 – 15 МИН | I. Организационный момент. приветствие организация рабочего места повторение правил техники безопасности II. СРЗ - Прочитайте девиз нашего занятия «Говорю неторопливо, очень чётко и красиво». [Спросите у меня, какое будет занятие?] […. . , повтори. ] [ - Будем отвечать на вопросы. ] - Послушай и скажи: верно - неверно. [ - Сейчас осень] [ - Скажи верно] [ - Сейчас ранняя осень] [ - …. , повтори] - Что делали? III. Вступительная беседа - Сегодня занятие начинается необычно. Я приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы, изготовленные взрослыми и детьми разными способами. Посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на поляне? Назовите их. А тех птиц, которых не назвали, где можно встретить? (ответы детей). Конечно в сказке. Поэтому их и называют – сказочные птицы. Горит, словно солнышко, Уронила пёрышко. Иван пёрышко поднял, Удивился и сказал: « Неужели мне не снится! Настоящая – Жар птица - Чем отличаются сказочные птицы от обычных? - А что у них общего? - Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему? (ответы детей). - На нашей поляне много птиц, настоящих и сказочных, но нет одной – Птицы Счастья. Люди верят, что на свете есть птица, приносящая на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимой красоты хвост. Как вам кажется, как она выглядит? Закройте глаза и представьте свою Птицу Счастья. Что вы видите? Опишите. (ответы детей). IY. Сообщение темы занятия. - Предлагаю вам, ребята, сделать аппликацию «Птица Счастья» - Вы правильно заметили, ребята, что при всем разнообразии птиц, они имеют много общего. Все птицы, и сказочные и реальные имеют одни и те же части тела (туловище, голову, хвост и т. д. ). Y. Анализ образца. - Сейчас я покажу вам, как можно вырезать силуэт птицы без хвоста – его мы сделаем потом. - Силуэт можно вырезать из бумаги сложенной пополам. Кто подскажет, как правильно складывать бумагу пополам, и за какую сторону держать заготовку? (ответы детей и показ воспитателем последовательности вырезывания).
|
| Стадия Осмысления 20 – 25 мин
| YI. Объяснение предстоящей работы. - Вырезать начинаю с туловища. Держу заготовку за линию сгиба горизонтально. - Ставлю ножницы на левый нижний угол и вырезаю полуовал (большую горку) примерно до середины заготовки. Затем режу прямо – это шея. Шея переходит в голову (маленькая горка) и заканчивается острым клювом. Посмотрите на схе му и е ще раз запомните последовательность вырезывания контура. (дети с самостоятельно вырезают силуэт птицы). - Тело птицы мы приклеим к листу, а шея и голова будут свободно обращены вперед. Так мы получим не плоское, а объемное изображение, что придаст нашей птице живость. Птица важно склонила голову и, кажется, что она вот - вот сойдет с листа и упорхнет. YII. Физкультминутка. YII. Самостоятельная работа. - Теперь нам остается дополнить изображение. А главное украшение любой волшебной, сказочной птицы – это ее хвост. Как вы будете его изображать, зависит от вашего замысла. Подбор цветов, их сочетание; форма перьев и украшение птицы – все это ваше желание. У каждого получится своя, неповторимая Птица Счастья. Чем необычнее, интереснее будет птица, тем больше радости и счастья она принесет. (Самостоятельная творческая деятельность детей, организация выставки). - Ребята, у нас получилась целая стая Птиц Счастья. Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими (рассматривание и анализ детских работ). - Ребята, Птица Счастья несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир доме – все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. Не случайно поется в одной замечательной песне |
| Стадия рефлексии 5 – 7 мин | - - Какое из заданий вам понравилось больше всего? - Какое вызвало затруднение? |
Согласовано
И. о зам директора по ВР
Жамбаева К.Б.
_______________
Классный час
«Я-за мир на планете!»
Тема: « Я-за мир на планете»!
Цель:
Познакомить с понятиями религия , экстремизм, группировка, признаки экстремистских групп.
Способствовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения, способности анализировать понятое.
Способствовать формированию патриотизма, справедливости, отрицательного отношения к крайним мерам, к терроризму, экстремизму.
Ход классного часа
1. Организационный этап
2. Мотивационный этап
3. Операционный этап.
Вступительное слово учителя: Да, это наш Казахстан! Сегодня Казахстан – это процветающая страна, экономические успехи страны признаны всем миром.
Республика уверенно и стабильно движется к поставленной цели: войти в число самых развитых стран мира. Казахстан стал играть заметную роль на международной арене, став одним из центров политической жизни Евразии. Понятно, что этот факт не может не беспокоить ряд стран, претендующих на влияние в этом регионе. Для того, чтобы ослабить государство, есть много рычагов. В первую очередь – влияние на массовое сознание. Некоторое время назад в наш лексикон плотно вошли такие страшные слова как «терроризм» и «экстремизм».
Вопрос на обсуждение:
- Что мы знаем о терроризме? Экстремизме?
- Должны ли мы говорить об этой проблеме? (заслушиваются мнения учащихся).
Заслушав ответы учащихся, учитель подводит итог. Вначале дадим определение понятию «экстремизм».
Экстремизм (от фр. Extremisme – крайний) – это приверженность к крайним взглядам и мирам. Крайними мерами считаются недемократичные, противоречащие принятым общественным нормам действия. Экстремисты выступают против сложившихся государственных и общественных институтов, стремясь подорвать их существующие, изменить или уничтожить их для достижения своих целей. Для этого используются яркие лозунги, организованные беспорядки, забастовки, гражданское неповиновение, методы партизанской войны, а также террористические акты и т.п. Экстремисты, как правило, отрицают саму возможность каких-либо компромиссов, переговоров, соглашений. Терроризм в данном случае является одной из форм экстремизма, но, несомненно, наиболее опасной их них.
Является ли экстремизм, терроризм новым феноменом? Нет. Серьезность проблемы возрастает, когда взгляды экстремистов навязываются насильно или под угрозой обвинения в неверии, ереси неуважении религии, и подобный моральный террор хуже, чем террор физический.
Признаны террористическим и запрещены на территории Казхастана международные организации:
1. «Аль-Кайда»
2. «Исламская партия Восточного Туркестана»
3. «Курдский народный конгресс»
4. «Общество социальных реформ» (Кувейт)
5. «Курдский народный конгресс»
6. «Асбат-аль-Ансар» (Ливан)
7. «Братья-мусульмане» ( международная)
8. «Талибан»
9. «Боз Гурд»
10. «Жамаат моджахедов Центральной Азии»
11. «Лашкар-и-Тайба» (Пакистан)
12. «Хизб-ут-Тахрир-аль-Ислами» (Международная)
13. «АумСенрике»
14. «Организация освобождения Восточного Туркестана»
15. «ТаблигиДжаманат» (Пакистан)
16. «Тарихатшилар»
17. «Сулейменшилер»
3. Беседа по вопросам.
1. Являются ли экстремисты, террористы представителями только некоторых религий?
2. Если экстремисты исповедают ту же религию, что и я, означает ли это, что моя вера является причиной терроризма?
3. Приемлем ли призыв к борьбе (террор как средство) против диктаторского государства, которое не защищает права людей?
4. Если люди служат в вооруженных силах страны и по приказу командира применяют насильственные методы, означает ли это, что они являются террористическими? (армия против армии).
5. Осуществляется ли терроризм только иностранцами против граждан других стран?
6. Что можно сделать для предотвращения экстремизма?
7. Являются ли экстремисты просто бедными людьми, пытающимися отстоять свои права?
4. Заключение.
Религиозный экстремизм в Казахстане – явление, которое у нас масштабно не проявилось. На территории республики нет внутренних предпосылок для террористических и экстремистских проявлений по причине отсутствия социальной и политической базы, чему способствует взвешенная политика, проводимая руководством нашей страны.
Памятка учащимся:
1.Не вступайте в диалог с проповедниками, подошедшими к вам на улице;
2.Если вам предложили листовку, брошюру, журнал религиозной направленности, поблагодарите, и вежливо откажитесь;
3.Не пытайтесь отстаивать свои религиозные убеждения при встрече с верующими или проповедниками любой религиозной организации;
4.Прежде, чем вы решите посетить собрание какой-либо религиозной организации, посоветуйтесь с родителями, родственниками, просто близкими людьми;
5. Выбор верить или не верить - только ваш, прежде, чем принять решение подумайте, стоит ли? Обдуманное и правильное решение сохранит вам не только душевное здоровье, может быть даже жизнь.
Раздается ученикам памятка о профилактике экстремизма и терроризма.
5. Рефлексия
