Реализация ФГОС на уроках математики в 5,6 классах.
Меняются времена. Меняются и требования к выпускнику школы, и требования к учителю. Как и все современные учителя, я работаю над внедрением и реализацией ФГОС в нашей школе. Своей основной задачей как педагога я считаю не только предоставить учащимся возможность усвоить все необходимые знания, но и оказать им помощь в формировании целостной личности, способной не только к дальнейшему обучению, но и к нормальному функционированию в рамках сообщества.
Моя методическая тема – «Создание благоприятной атмосферы для развития обучающихся 5-6 классов на уроках математики в условиях реализации ФГОС». В рамках работы над этой темой на каждом уроке большое место я уделяю рефлексии - анализу учениками своей деятельности и ее результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в. , чтобы не чувствовать себя изгоем.
Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
Сейчас, когда переписка в социальных сетях заменила детям и подросткам живое общения, рефлексия, как никогда, необходима на уроке. Рефлексию я осуществляю не только в конце урока, но и на других его этапах.
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
1. «Смайлики. » Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
«Дерево чувств». Если чувствует себя после ответа у доски хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
2. Рефлексия деятельности в конце урока.
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т. п.
"Каким было общение на уроке?.
- занимательным
- познавательным
- интересным
- игровым
- необычным
- скучным
- радостным
- дружелюбным
3. Рефлексия содержания учебного предмета
«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
Таким же образом можно оценить ответы учеников у доски, выставив в конце урока оценки и обсудив их.
На своих уроках я стараюсь, чтобы ученики осознавали, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, зачем новые знания пригодятся им в жизни. Построение урока позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию, они испытывают радость от преодоленной трудности учения. Я использую активные методы обучения - имитационные неигровые (коллективная мыслительная деятельность), имитационные игровые (дидактические игры, разгадывание ребусов, кроссвордов, числобусов на этапе устного счёта и фронтального опроса) и традиционные методы обучения (самостоятельные и проверочные работы, устный счёт на скорость по таблицам устного счёта, работа со справочным материалом). Использую разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная). Работаю с ошибками учеников, предоставляю самостоятельность обучающимся. Мои ученики часто получают на дом задание составить и решить определённое количество примеров по заданной теме. На уроке я предлагаю им обменяться заданиями в парах, а затем проверить решение товарища и выставить оценку. Даже с учётом того, что в дружных классах дети стараются завысить оценку товарищу, они при проверке работы указывают ему на его ошибки и объясняют, как нужно было выполнять упражнение. Кроме того, такой вид деятельности учит внимательности, у детей вырабатывается умение быстро проверять работу по готовым ответам, а, главное, они приучаются брать на себя ответственность оценивать чужие поступки и высказывать своё мнение. Это, на мой взгляд, важный воспитательный момент.
У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным.
Велика роль педагога в воспитании такого выпускника.
Педагог должен понимать значение ФГОС для современного образования. На заседаниях педагогического совета и ШПОУ я активно участвую в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС. С другой стороны, современный педагог должен уметь выстраивать субъект-субъектные отношения, иметь индивидуальный подход к обучающимся, быть толерантным, а его стиль общения с обучающимися должен быть демократическим, но без панибратства. Посещая уроки своих коллег, участвуя в работе дня самоуправления в школе, читая учительские форумы – я учусь современным методам работы с обучающимися.
Помимо мотивационного и личностного, есть ещё один аспект работы современного педагога, технологический. Современному педагогу нужно выработать умение проводить отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера, элементов развивающего характера, проблемы (противоречий); возможности организовать учебное исследование; вариативности. Имея доступ к сети Интернет, я активно использую такие сайты как «1 сентября», «Про Школу.ру», «Сообщество взаимопомощи учителей педсовет.су», «Инфоурок», читая размещённые там материалы и используя их элементы при разработке собственных уроков.
Основные трудности на этапе введения ФГОС, с которыми я столкнулась на своих уроках: недостаточный опыт разработки разделов основной образовательной программы; сложившаяся за годы моей работы в школе устойчивая методика проведения урока. Тем не менее, я стараюсь, чтобы мои уроки соответствовали всем критериям эффективности современного урока.
