Технологическая карта
Математика
УМК «Школа России»
Учебник «Математика» М.И.Моро, 1 класс.
Учитель: Забабонова Галина Анатольевна
Тип урока: Закрепление пройденного материала.
Тема: Сложение в пределах 20 с переходом через десяток.
Цель: создание условий для закрепления у учащихся знаний способов и навыков сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: -закреплять знания состава двузначных чисел в пределах 20, изученных приёмов сложения в пределах 20 с переходом через десяток,
-отрабатывать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать простые и составные задачи.
РАЗВИВАЮЩИЕ:- осуществлять системно-деятельностный подход,
- формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные)
-развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, логическое мышление, память, внимание.
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:-воспитывать интерес к уроку математики, вежливость, самостоятельность, дисциплинированность.
Развитие коммуникативных УУД( создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества, взаимодействие учащихся в парной, групповой работе, развитие уважения друг к другу).
[link] 12, 13, 11, 16, 17, 19, 6 ( на доске закрыты ответы листом бумаги)
Какое число является лишним? Почему?
- 1 в. Запишите числа в порядке возрастания. 6, 11, 12, 13, 16, 17. 19.
( на доске закрыты ответы листом бумаги)
- 2в. Запишите числа в порядке убывания. 19, 17, 16,13,12,11,6
Проверяем.
У кого нет ни одной ошибки? Нарисуйте красный кружок. А кто ошибся - зеленый?
Ждёт нас быстрая ракета, Облетим вокруг планет,
Звёзды, в гости ждите нас,
Отправляемся сейчас.
Ответы детей.
Ответы детей.
Оценивают свою работу.
Повторяют правила работы в паре, группе. Складывают из геометрических фигур летательный аппарат.
Выполняют задание на листочках в группе.
Дети проговаривают свои варианты. Проговаривают «Цель»
Дети вспоминают способы вычислений.
Ответы детей.
С помощью веера дети показывают ответ.
Личностные: умение слушать в соответствии с целевой установкой;
дополнять, уточнять высказанные мнения по существу вопроса;
Коммуникативные: продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.
Познавательные:
Формирование умения находить ответы на вопросы;
формирование умения на основе анализа делать выводы.
Регулятивные: выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
отличать верно выполненное задание от неверного;
Познавательные: определять границы знания/незнания;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других;
умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Лисностные: умение выражать свои мысли, вступать в диалог.
Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.
Регулятивные: контроль и коррекция знаний.
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Самостоятельная работа
4. Физ-ка.
Цель:- снятие усталости;
-сохранение здоровья учащихся.
- Экипажи, готовность № 1.
- 1, 2, 3 Пуск! Слайд 2
- Наша ракета помчалась вперёд. Вы помните, сколько потребовалось нам треугольников, чтобы построить ракету? А прямоугольников?
- Космически корабль вышел на заданную траекторию. Самочувствие юных космонавтов хорошее?
Слайд 3
А вот и 1 планета: « Чисел –хитрецов». Вас встречает страж. Посмотрите внимательно и скажите из каких цифр он состоит. Какое можно придумать задание?
Задание: Составить верное равенство на сложение с переходом через десяток в пределах 20 , используя эти цифры. Запишите в тетрадь и объясните, как вычисляли. ( разное чтение требовать)
[pic]
Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок А кто ошибся - зеленый?
- Внимание! турбулентность! Что это такое?
Турбулентность — это колебания , вызванные вихревыми потоками ветра, нисходящим и исходящим. (дети изображают своё поведение в космическом корабле).
Ответы детей.
Ответы детей.
Дети записывают равенства и готовятся к объяснению вычислений.
Дети изображают своё поведение в космическом корабле. ( Наклоны влево, вправо, в стороны)
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
рефлексия способов действий.
Регулятивные: работать по плану;
отличать верно выполненное задание от неверного.
Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение,
задавать вопросы;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;
ориентация на самоконтроль результата.
Личностные: формирование навыков здорового образа жизни.
5. Повторение. Включение новых знаний в систему знаний.
Цель: Организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в парах, группах с целью выявления границ применяемости нового знания.
Самостоятельная работа.
Упражнения для глаз
Слайд 4
Вот мы прилетели с вами на планету, которая называется Планета вычислений.
Посмотрите нас встречает Лунтик – маленький зверек, который родился на Луне, а затем каким-то загадочным образом оказался на Земле, он любит путешествовать по разным планетам, а сейчас он на планете вычислений. Лунтик хочет посмотреть, как ученики 1Б класса умеют сравнивать выражения. Покажем? Записываем в бортовом журнале.
1в.
9+2…13 7+5….8+4
15…9+4
2в. 4+7…8+9
8+6…16 6+6…14-5
Проверяем.
Молодцы, смотрите, Лунтик улыбается, ему понравилось.
Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок. А кто ошибся - зеленый?
Давайте Лунтику и другим инопланетным жителям покажем, как вы умеете работать в паре.
Слайд 5
Вставь пропущенные числа. Какой прием вычислений использовали?
6+…=15 …+8=17
…+…=11 …+5=14
Кто правильно записал и вычислил ? Нарисуйте красный кружок А кто ошибся - зеленый?
Слайд 6.
Наше путешествие продолжается.
Слайд 7
А знаете ли вы кто первым из животных побывал в космосе? В этом году исполнится 58 лет.
Собака Лайка — первый космонавт. Белка и Стрелка — первый космический экипаж. Сколько собачек побывали в космосе первыми?
Как нашли?
Давайте определим массу Лайки.
Лайка стала первым живым существом, запущенным в космос.
Памятник собаке Лайке высотой 2 метра представляет собой космическую ракету, переходящую в ладонь, на которой гордо стоит Лайка. Монумент разместили на территории Института военной медицины, где готовился космический эксперимент. Всего в космосе - 42 собачки.
Хотите узнать массу собаки Лайки?
Слайд 8.
Мы подлетаем к последней планете – планете задач. Давайте посмотрим в иллюминаторы.
Слайд 9.
Вокруг нашего корабля большое количество НЛО. Что такое НЛО?
За окном иллюминатора Саша увидел 9 НЛО, а Владик 4 НЛО. Поставьте вопрос и решите задачу.
- Внимание! Наша ракета совершила мягкую посадку благодаря дружной, добросовестной работе экипажа.
Мы совершили целое космическое путешествие! Вам понравилось?
Какую цель ставили в начале урока? Что должны были делать?
Ответы детей.
Индивидуальная работа по вариантам.
Ответы детей у доски.
Работа в паре.
Прием знания состава числа.
Хоровые ответы при проверке в паре.
Ответы детей.
Объясняют у доски.
Составляют вопросы к задаче.
Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Адекватно оценивать свою деятельность на уроке.
Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.
Предметные: владеть приемами выполнения сложения чисел с переходом через разряд.
Регулятивные:
адекватно оценивать свою деятельность на уроке.
Личностные: формирование навыков здорового образа жизни.
Предметные: владеть приемами решения задач.
Предметные: владеть приемами решения задач.Коммуникативные: формулировать собственное мнение,
задавать вопросы;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности.
Давайте подведем итоги работы:
1) - Если мы будем оценивать то, как вы работали в паре, группе, то какой главный критерий мы выберем? (дружба)
Начертим шкалу
Если работа удалась, работали дружно, где поставим крестик?
Если были разногласия небольшие?
А если работа совсем не ладилась в паре , в группе?
2) –А если будем оценивать выполнение нашей учебной задачи, то какой критерий самый главный всегда? ( правильность) В математике это главное.
Начертим шкалу
Если не было ошибок, где мы крестик поставим?
Если были допущены 1-2 ошибки?
А если многое не удалось и задания были сложные?
Поднимите руки те, у кого на обеих шкалах стоит + вверху?
Вспомним начало урока, в роли кого мы с вами были?
Трудно быть космонавтом, а почему?
От кого всё зависит?
Спасибо за урок! Вы молодцы!
Высказывают свои точки зрения.
Оценивают свою работу.
.
Регулятивные:.
адекватно оценивать работу в группе и свою деятельность на уроке.
Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.
