ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ НА УРОКЕ АЛГЕБРЫ В 9 КЛАССЕ
Байниязова А. К., учителя математики СОШ № 6, г. Павлодар
Суть технологии «полного усвоения» выражается в следующем. По наблюдению, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. Недостаток времени является главной причиной «хромающих» знаний. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала. Выходит, что темп усвоения у каждого должен быть свой, что позволит устранить различия в знаниях и добиться полного усвоения у 95 % учащихся.
Этапы освоения изучаемого материала:
1. Изучение нового материала (индивидуализация учебного процесса).
2. Диагностическое тестирование (проверка базового уровня).
3. Уроки коррекции и развития (дифференциация учебного процесса). Коррекция: повторение (на качественно новом уровне), закрепление, повторная диагностическая работа.
Развитие: повторный уровень, углубленный уровень.
4. Итоговый контроль (проверка результатов обучения): обязательный уровень, продвинутый уровень, углубленный уровень.
Достоинства данной технологии: активность каждого ученика в постижении и передаче знаний в процессе обучения; возможность усвоения учебного материала в объеме и в сроки, определяемые психофизиологическими особенностями личности; возможность уточнять временные рамки прохождения намеченных программой разделов, обоснованно пересматривать установленные нормы распределения учебного времени и тем самым предотвращать перегрузки учащихся, повышать отдачу труда учителя; выработка у учащихся способности к самостоятельному умственному труду, исследовательской деятельности, умения работать в сотрудничестве со сверстниками; потребности в постоянном самообразовании; демократический стиль общения учителя и ученика, учащихся между собой, что является не только главным резервом эффективности обучения, но и главным средством нравственного воспитания. Рассмотрим тему
«Основные тригонометрические тождества» с применением «Технологии полного усвоения».
Тема: Основные тригонометрические тождества.
Диагностический тест.
Вариант 1.
Начало формы1. Найдите [pic] , если [pic] и [pic] - угол II четверти.
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) другой ответ.
2. Найдите [pic] , если [pic] и [pic] - угол III четверти.
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) другой ответ.
3. Упростите выражение: [pic] .
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) [pic] .
4. Упростите выражение: [pic] .
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) [pic] .
5. Упростите выражение: [pic] .
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) [pic] .
Вариант 2
1. Найдите [pic] , если [pic] и [pic] - угол IV четверти.
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) другой ответ.
2. Найдите [pic] , если [pic] и [pic] - угол III четверти.
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) другой ответ.
3. Упростите выражение: [pic] .
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) 0.
4. Упростите выражение: [pic] .
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) [pic] .
5. Упростите выражение: [pic] .
а) [pic] ; б) [pic] ; в) [pic] ; г) [pic] .
Продвинутый уровень. Основные тригонометрические тождества.
І – вариант
1. Упростите: [pic]
2. Упростите: [pic]
3. Если [pic] ; [pic] ; Найдите [pic] -?
4. Вычислите [pic] , если [pic] ; [pic]
6. Упростите: [pic]
5. Упростите: [pic]
6. Упростите выражение: [pic] .
ІІ – вариант
1. Упростите выражение: [pic]
2. Упростите выражение [pic]
3.Если [pic] ; [pic]
4. Найдите [pic] , если [pic] ; [pic]
5. Упростите: [pic] [pic] 6. Упростите выражение: [pic]
Литература
Т.Д.Гончарова Обучение на основе «полного усвоения.Дрофа,2004.
Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. - М , 1989.
Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999.
Кравченко Т.В. Технология уровневой дифференциации в личностно ориентированном обучении математике.// Математика в школе. – 2007. - №1.
