МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕТРОВО–ДАЛЬНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ И.Е. Уварова
подпись
______________ 2015 года
УТВЕРЖДЕНО
Директор_________ Г.С. Илюшина
Приказ №_____от 01.09.2015 г.
Рабочая программа
по математике (алгебра и начала анализа)
11 Б класс
на 2015 – 2016 учебный год
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
№01 от 31.08. 2015 г.
Составитель /Разработчик программы:
Т.А. Бурмистрова
Учитель: Илюшина Г.С.
Красногорский район
2015 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра и начала анализа 11 класс. Алимов Ш.А.
(3 часа в неделю, 102 часа в год).
Рабочая программа по алгебре и началам анализа ориентирована на учащихся 11 классов и реализуется на основе следующих документов:
Закона «Об образовании» ст. 32, п. 2 (7).
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089).
Базисного учебного плана, утвержденного приказом МИН образования РФ №1312 от 09.03.2004 г.
Учебного плана ОУ.
Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике и программы для общеобразовательных учреждений по алгебре 10 - 11 классы (к учебному комплекту по алгебре для 10 - 11 классов авторы Ш.А.Алимов и др.), составитель Бурмистрова Т.А.-М.: Просвещение, 2009.
Цель изучения:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
приобретение конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирование языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
В рабочей программе представлены содержание математического образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося и выпускника, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока.
Задачи изучения:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления.
Место предмета:
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике и в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений по алгебре 10 - 11 классы, Бурмистрова Т.А.-М.: Просвещение,2009.
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в том числе контрольных работ – 6+1 итоговая.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных и самостоятельных работ.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы контроля: Самостоятельная работа, контрольная работа, тест, работа по карточке.
Технические средства обучения: Компьютер, медиапроектор
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже:
п/п
Раздел
Количество часов в примерной программе
Количество часов в рабочей программе
1
Повторение курса алгебры и начал анализа 10 класса
4
2
2
Тригонометрические функции
14
14
3
Производная и её геометрический смысл
18
16
4
Применение производной к исследованию функций
18
16
5
Интеграл
13
13
6
Элементы комбинаторики
15
10
7
Знакомство с вероятностью
9
7
Итоговое повторение курса алгебры и начал анализа, подготовка к ЕГЭ.
20
22
Итого:
102
102
Внесение данных изменений позволяет охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
2. Содержание учебного предмета, курса
2.1 Структура курса
11 класс
Повторение курса алгебры и начал анализа 10 класса
2
VII.
Тригонометрические функции
14
VIII.
Производная и ее геометрический смысл
16
IX.
Применение производной к исследованию функций
16
X.
Интеграл
13
XI-XIII.
Комбинаторика. Элементы теории вероятности. Статистика.
17
Итоговой повторение курса алгебры и начал анализа
24
2.2 Минимум содержания по разделам(модулям)
11 класс
Знать: Понятие периодической функции и периода функции, свойства тригонометрических функций. Уметь: Находить область определения, множество значений тригонометрических функций и, используя свойства данных функций, строить их графики. Также устанавливать свойства тригонометрических функций по графику и использовать их при решении уравнений и неравенств.
Четность, нечетность, периодичность тригонометрических функций
Свойства функции y = cos x и ее график
Свойства функции y = sin x и ее график
Свойства функции y = tg x и ее график
Обратные тригонометрические функции *
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа №1
VIII. Производная и ее геометрический смысл (16 часов)
Производная
Знать: Определение производной, основные правила
дифференцирования и формулы производных элементарных функций, уравнение касательной. Понимать геометрический и механический смысл
производной.
Уметь: Находить производные, используя правила
дифференцирования. Составлять уравнение касательной к графику функции в заданной точке.
Производная степенной функции
Правила дифференцирования
Производные некоторых элементарных функций
Геометрический смысл производной
Уроки обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа №2
IX. Применение производной к исследованию функций (16 часов)
Возрастание и убывание функции
Знать: Достаточные условия возрастания и убывания
функции для нахождения промежутков монотонности
Определения точек экстремума функции, стационарных и критических точек, необходимые и достаточные условия экстремума функции. Понятие производных высших порядков.
Уметь: По графику выявлять промежутки ее возрастания и убывания функции; находить интервалы монотонности функции, заданной аналитически, исследуя знаки ее производной. Применят необходимые и достаточные условия экстремума для нахождения
точек максимума и минимума функции. Строить график функции с помощью производной. Находить наибольшее и наименьшее значение функции и применять это умение при решении прикладных задач «на экстремум».
Экстремумы функции
Применение производной к построению графиков функций
Наибольшее и наименьшее значения функции
Выпуклость графика функции, точки перегиба*
Урок обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа №3
X. Интеграл (13 часов)
Первообразная
Знать: Понятия первообразной и интегрирования, криволинейной трапеции, интеграла правила интегрирования для нахождения первообразных основных элементарных функций; формулу Ньютона – Лейбница
Уметь: Применять правила интегрирования для нахождения первообразных основных элементарных функций; изображать криволинейную трапецию, вычислять площадь криволинейной трапеции с использованием формулы Ньютона – Лейбница, в простейших случаях.
Правила нахождения первообразной
Площадь криволинейной трапеции и интервал
Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью интегралов. применение производной и интеграла к решению практических задач
Применение производной и интеграла к решению практических задач*
Уроки обобщения и систематизации знаний
Контрольная работа № 4
XI-XIII. Комбинаторика. Элементы теории вероятности. Статистика (19 часов)
События. Комбинации событий. Противоположное событие.
Уметь: решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул; вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; анализа информации статистического характера;
Вероятность события.
Сложение вероятностей.
Независимые события. Умножение вероятностей.
Статистическая вероятность.
Случайные величины.
Центральные тенденции
Меры разброса
VI. Итоговой повторение курса алгебры и начал анализа (22 часа)
Числа и алгебраические преобразования
Уметь определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики изученных функций; описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; проводить по известным формулам и правилам
преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции; вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования; вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы; исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа; решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы.
Функция, исследование функций.
Уравнение и системы уравнений
Неравенства и системы неравенств
Решение заданий, содержащих параметр
Решение комбинированных заданий
Итоговая контрольная работа
3. Требования к уровню подготовки выпускников
Уровень обязательной подготовки обучающегося
Уметь:
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы.
Уровень возможной подготовки обучающегося
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
вычислять площади с использованием первообразной;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем.
строить графики изученных функций;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
построения и исследования простейших математических моделей.
В результате изучения математики в 11 классе ученик должен знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и наименьшее значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
и физических.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
системы;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
4. Система оценивания
Рекомендации по оценке знаний, умений и навыков учащихся по математике:
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания, умения и навыки учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, которые в программе не считаются основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения: неаккуратная запись, небрежное выполнение чертежа.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно, выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по пятибалльной системе.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им задания.
Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка «1» ставится в случае, если:
Оценка письменных контрольных работ учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью.
в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала);
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
Отметка «2» ставится, если:
Отметка «1» ставится, если:
Перечень контрольных работ по модулям
11 класс
Контрольная работа №1 «Тригонометрические функции»
Контрольная работа №2 «Производная и ее геометрический смысл»
Контрольная работа №3«Применение производной к исследованию функций»
Контрольная работа № 4«Интеграл»
Контрольная работа № 5«Элементы комбинаторики»
Контрольная работа № 6«Знакомство с вероятностью»
Итоговая контрольная работа
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Для проведения уроков алгебры имеется кабинет математики.
Оснащение процесса обучения математике обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим оборудованием.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Алимов Ш.А. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин М. и др.- 16-е изд., перераб. -М.: «Просвещение», 2010- 464с.
Алгебра и начала анализа: дидактические материалы для 10-11 кл./М.И. Шабунин и др.-2-е изд.- М.: Мнемозина, 1998.-253
Изучение алгебры и начал анализа в 10-11 классах: кН. Для учителя/Н.Е. Федорова, М.В. Ткачева/- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2004 - 205с.
Дорофеев Г. В. и др. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по математике. М., «Дрофа», 2002.
Математика. Подготовка к ЕГЭ-2011/ под редакцией Ф.Ф.Лысенко, СЮ. Кулабухова.-Ростов-на -Дону: Легион-М,2010.
2. Печатные пособия:
3.Технические средства обучения:
4.Учебно-практическое оборудование:
Комплект чертёжных инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450. 450), циркуль.
Парты, стулья.
5. Оборудование кабинета информатики
6. Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса математики, в том числе включающие элементы автоматизированного обучения, тренинга и контроля.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
7. Информационные ресурсы
[link]
Календарно-тематическое планирование
на 2015-2016 учебный год
по математике (алгебре и началам анализа) 11 -Б 3 часа
(предмет) (класс) (в неделю)
Алгебра и начала анализа 10-11 класс. Л.С.Алимови др. «Просвещение» 2014 г.
( учебник, автор, издательство)
Рабочая программа по алгебре и началам анализа (сост. Бурмистрова Т.А.)
Учитель: Илюшина Г.С.
(Ф.И.О.)
Тема Кол-во часов
Примерные
плановые сроки
Скорректированные сроки
Повторение курса 10 класса
2
Глава VII « Тригонометрические функции»
14
Область определения и множество значений тригонометрических функций
2
Четность, нечетность, периодичность тригонометрических функций
2
Свойства функции у=cosx и ее график
3
Свойства функции у=sinx и ее график
2
Свойства функции у= tgx и ее график
2
Обратные тригонометрические функции
1
Урок обобщения и систематизации знаний
1
Контрольная работа №1
1
Глава VIII « Производная и её геометрический смысл»
16
Производная
2
Производная степенной функции
2
Правила дифференцирования
3
Производные некоторых элементарных функций
3
Геометрический смысл производной
3
Урок обобщения и систематизации знаний
2
Контрольная работа №2
1
Глава IX « Применение производной к исследованию функций»
16
Возрастание и убывание функции
2
Экстремумы функций
3
Применение производной к построению графиков функций
3
Наибольшее и наименьшее значения функции
3
Выпуклость графика функции, точки перегиба.
2
Обобщающие уроки
2
Контрольная работа №3
1
Глава X «Интеграл»
13
Первообразная
2
Правила нахождения первообразной
3
Площадь криволинейной трапеции и интеграл
3
Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью интегралов
2
Уроки обобщения и систематизации знаний
2
Контрольная работа №4
1
Глава XI «Элементы комбинаторики»
10
Комбинаторные задачи
1
Перестановки
1
Размещения
2
Сочетания и их свойства
2
Биномиальная формула Ньютона
2
Урок обобщения и систематизации знаний
1
Контрольная работа №5
1
Глава XII «Знакомство с вероятностью»
9
Вероятность события
2
Сложение вероятностей
2
Вероятность противоположного события
1
Условная вероятность
1
Вероятность произведения независимых событий
2
Контрольная работа №6
1
Итоговое повторение курса алгебры и начал анализа
22
Повторение. Проценты. Приближенное значение
1
Повторение. Решение квадратных уравнений и неравенств
1
Повторение. Решение задач. Преобразование выражений, включающих арифметические операции
1
Повторение. Степенная функция, ее свойства и график
1
Повторение. Преобразование выражений, содержащих радикал. Решение иррациональных уравнений.
1
Повторение. Показательная функция.
1
Повторение. Решение показательных уравнений.
1
Повторение. Решение показательных неравенств.
1
Повторение. Логарифмическая функция. Свойства логарифмов
1
Повторение. Графическое решение уравнений и неравенств
1
Повторение. Решение логарифмических уравнений
1
Повторение. Решение логарифмических неравенств
1
Повторение. Тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических выражений
1
Повторение Тригонометрические функции. Графическое решение уравнений и неравенств
1
Повторение. Решение тригонометрических уравнений
1
Повторение. Решение систем уравнений
1
Повторение. Производная. Геометрический смысл производной
1
Повторение. Исследование функции на монотонность и экстремум
1
Повторение. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции.
1
Повторение. Решение текстовых задач
1
Повторение. Решение комбинированных заданий
1
Итоговая контрольная работа
1
