Методическая записка
учить анализировать объекты;
создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у обучающихся;
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно – нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.
Проектирование образовательных результатов:
Регулятивные универсальные учебные действия
– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
Познавательные универсальные учебные действия
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– выражать в речи свои мысли и действия;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Информационно-образовательная среда урока/занятия
Информационные технологии и электронные средства обучения:
Интерактивная доска
Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока (внеклассном мероприятии)
Выполнение заданий в игровой и наглядной форме.
Методические приемы
Фронтальный опрос, парная работа, групповая работа, проблемная ситуация.
Тема урока: «Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины».
Цель урока:
учить обучающихся строить ломаные с заданным количеством звеньев;
учить анализировать объекты;
создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у обучающихся;
способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно – нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.
Ход урока.
1.Организационный момент.
(Играет песня «Сказки»)
- Добрый день ребята, какая замечательная песенка, а о чём она? (о сказках)
- А вы любите сказки? (да)
- Я тоже их люблю.
- Хотелось бы вам совершить путешествие по стране сказок? (Да)
- Замечательно, но чтобы войти в эту страну, нам нужно открыть дверь (СЛАЙД 1)
-Чтобы дверь открылась, нужно сказать волшебные слова: “Сим-сим, откройся!” Скажите эти слова три раза так: тихо, погромче, очень громко и дружно.
-Не открывается.
-Каким предметом можно воспользоваться, чтобы открыть дверь?
- Ключом.
-Давайте сконструируем ключ, который поможет нам открыть дверь. Поскольку у на нет ключа мы , сконструируем его из проволоки. Учитель показывает
[pic]
(Дети изготавливают ключ из проволоки)
- Давайте ещё раз скажем волшебные слова: “Сим-сим, откройся!”
- Вот изготовленный ключ нам помог, и мы вошли в эту интересную и увлекательную страну (СЛАЙД 2)
- Давайте прочитаем название той страны, в которой мы оказались (ГЕОМЕТРИЯ)
- Что мы узнаем об этой стане, кто могут быть её жители? ( Геометрические фигуры)
- Посмотрите какие геометрические фигуры вы узнали (квадрат, треугольник, круг) (СЛАЙД 3)
- Одну фигуру вы не назвали, хотелось бы вам с ней познакомится по ближе, и узнать как её зовут?
- Ребята, а как мы сделали ключ из проволоки? (Мы её согнули)
- А если бы это была не гибкая проволока, а палочка, и мы её так сгибали, что с ней случилось бы? (Она сломалась бы).
- Как вы думаете, как может называться данная фигура? (ломанная)
- Давайте начертим её на интерактивной доске
- На какую геометрическую фигуру похож рисунок? (прямая, отрезок)
- С помощью каких инструментов можно нарисовать такую линию в тетради? (карандаш, линейка)
[pic]
- Давайте продолжим построение
[pic]
- Что я сделала?
- Давайте добавим ещё один отрезок
[pic]
- Проволока, из которой мы изготавливали ключ похожа на данную фигуру?
- Вот и фигура эта, которая для нас сегодня оказалась неизвестной, называется ломаной линией.
Каждая ломаная состоит из нескольких отрезков – звеньев. Сколько звеньев в этой ломаной? (СЛАЙД 4)
Звенья не лежат на одной прямой. Конец одного звена – отрезка является началом другого. Место, где соединяются два звена, называются вершиной.
- Прежде чем начнётся наше путешествие, мне бы хотелось обратить внимание вот на такие слова
Когда путешествуешь, главное - не забывать, что смысл - в самом путешествии, а не в его конце. Если ты будешь чересчур спешить, то упустишь цель, ради которой путешествуешь. - Ф. Ламенне.
- Как вы понимаете эти слова?
- Какие цели будут у нас в путешествии?
- А вот и первые герои, которые встретились нам на пути (СЛАЙД 5)
- Ребята, из какой они сказки? (Красная шапочка)
- Давайте прочитаем задание, которое они нам предлагают выполнить (Дети читают задание, и выполняют его у интерактивной доски)
- С этим заданием вы справились молодцы! Давайте продолжим наше путешествие дальше, и мы попадаем на другую улицу. (СЛАЙД 6)
Какая здесь волшебная и красивая природа, ой присмотритесь, кого же мы видим в этом замечательном цветке? (Дюймовочка)
- Бабочки попросили Дюймовочку сосчитать количество звеньев и вершин ломаной, которую они нарисовали. Поможем ей, поработаем, и запишем получившийся ответ у себя в тетрадях.
Работа в парах
- Мы с вами продолжаем наше путешествие, кто же этот весёлый озорник, которого мы видим? (СЛАЙД 6 Незнайка)
- Незнайке тоже понравилось чертить ломаные. Он начертил восемь линий. Какие из них не ломаные? Почему? Объясни Незнайке.
Работа над построением
Теперь каждый построит в тетради ломаную, состоящую из такого количества звеньев, которое совпадает с номером, который записан у вас на спинке стула.
Физкультминутка под музыку
- Шагаем дальше, а как поётся в песне, когда веселее шагать? (Вместе, и когда рядом друзья)
- Пока играет музыка вы должны успеть образовать пару, и взяться за руки.
Отлично, а теперь уже парами так же пока играет музыка, вы подходите к другой паре, и тоже берётесь за руки.
Вот и получились группы, теперь шагать вам гораздо веселее, и интереснее.
Следующее задание, вам предстоит выполнить в группах
Работав группах.
- Посмотрите на доску, и внимательно прочитайте задание
Что общего у этих линий? Раздели их на две группы по общему признаку.
(СЛАЙД 7)
- Посовещайтесь, запишите свой ответ.
Повторение и закрепление.
- И так, на пути нам встретился ещё один сказочный герой, кто же это? (Белоснежка) (СЛАЙД 8)
- Из какой она сказки? (Белоснежка и семь гномов)
- Гномы, тоже не прошли мимо нас, и дали Белоснежке задание.
- Она затрудняется в его выполнении, поможем ей? (Да)
- Давайте прочитаем задание и выполним его в тетрадях. (проверка с одним учеником у доски)
Итог урока.
- Мы с вами прошли большой путь, перед вами слова, из данных слов нужно собрать пословицу.
Кто много видел, тот много знает.
- Как вы понимаете эти слова?
- Что нового узнали вы?
- Что увидели в путешествии?
Вернёмся к словам Ф. Ламенне.
Когда путешествуешь, главное - не забывать, что смысл - в самом путешествии, а не в его конце. Если ты будешь чересчур спешить, то упустишь цель, ради которой путешествуешь.
- Мы не упустили цель нашего путешествия, какова же она была?
- В чём был смысл нашего путешествия?
- Мне было с вами тоже приятно работать, огромное вам спасибо.
Вы сегодня молодцы, хорошо постарались.
