Смирнова Марина Рудольфовна
учитель математики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
« Эколого-биологический лицей»
Г. Архангельск
БИНАРНЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ-ЭКОЛОГИИ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЗАДАЧНИК» ДЛЯ 6 КЛАССА
Предмет: математика, экология
Тема бинарного урока математики-экологии : «Экологический задачник»
Класс/возраст: 6 класс / 12-13 лет
Форма организации: групповой учебный проект
Цель: Создание экологического задачника из самостоятельно сконструированных задач на основе материала с экологическим содержанием, с использованием ранее полученных знаний, умений, навыков. Освоение основ проектно-исследовательской деятельности.
Задачи:
1Сформировать у учащихся умение строить математические модели;
2.Развить умение определять последовательность технологической цепочки выполняемой работы.
3. Научить самостоятельно выбирать методы, приемы, способы решения практических задач.
4. Научить систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
5.Способствовать воспитанию навыков общения при совместной работе над проектом.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация к уроку, инструктивные карточки для каждой группы, документ- камера, фломастеры, клей, листы формата А4
I этап – Организационный момент. (3мин.)
Учитель экологии: У нас сегодня необычное занятие мы в роли авторских коллективов должны подготовить к изданию и публикации сборник «Экологический задачник». Мы будем заниматься математическим творчеством, используя статистический материал с экологическим содержанием.
Учитель математики: Наша цель сделать задачник, используя реальные цифры и факты, взятые из доклада МИНИСТЕРСТВА ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЛЕСОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ «СОСТОЯНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ за 2014 год»
В докладе представлены информационно-аналитические, статистические материалы
о качестве окружающей среды, состоянии природных ресурсов, государственном регулировании природопользования и охраны природы.
А вы знаете, как называется наука, которая изучает количественные показатели развития общества и общественного производства?
Да, это статистика! ( слайд с определением)
Это ироничное описание даёт общее представление о статистике ( Отрывок из романа Ильфа и Петрова "Двенадцать стульев")
"Статистика знает всё" известно, сколько какой пищи съедает в год средний гражданин республики: известно, сколько в стране охотников, балерин: станков, велосипедов, памятников, маяков и швейных машинок: Как много жизни, полной пыла, страстей и мысли, глядит на нас со статистических таблиц!..".
II этап – Представление тем группами (10 мин.)
Учитель экологии: 5 групп 5 авторских коллективов работают над созданием своей главы в задачнике. Узнать темы, по которым будут сегодня работать группы, вы сможете, отгадав загадки. Учащиеся отгадывают загадку в своей группе и озвучивают её присутствующим. Слово предоставляется главным редакторам, которые выступят с небольшим сообщением по теме.
Учитель экологии : Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что? ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь. (Антуан де Сент-Экзюпери)
1-й ученик: Сообщение по теме «Вода»
Учитель: «Человек не осознает, что дышит, пока не вспомнит об этом специально»
2-й ученик: Сообщение по теме «Атмосферный воздух»
Учитель: «Одному мудрецу задали вопрос: “Что для человека важнее – богатство или слава?” Он ответил: “Ни то, ни другое, а здоровье. Ведь здоровый нищий счастливее больного короля”
3-й ученик: Сообщение по теме «Здоровье»
4-й ученик: Сообщение по теме «Лес»
Учитель: «Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки.
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.»
5-й ученик :Сообщение по теме «Полезные ископаемые»
Учитель экологии: Сообщения прослушаны. Даём команду работать? (обращаясь к учитель математики)
III этап – Работа в группах (13мин.)
Учитель математики: « Обратите внимание у вас на столах папки с раздаточным материалом: копии некоторых страниц доклада по вашей тематике, таблицы с типами задач, алгоритмы, оценочные листы, смайлики.
Используя имеющийся текстовой материал с экологическим содержанием, группы должны будут составить свои задачи на определенные темы, предложить свое решение.
При составлении задач вы можете следовать алгоритму ( слайд «Алгоритм»)
1.Обнаружение математической задачной ситуации ( понимание сюжета, выявление величин, которыми описывается ситуация, установление различных зависимостей между этими величинами
2. Выбор типа и структуры задачи. Определение взаимосвязи между компонентами задачи.
3. Постановка вопроса, соответствующего виду или структуре задачи.
4. . Подбор числовых значений исходных величин и установление связей между ними.
5. Формулирование условия и вопроса задачи, запись на языке, соответствующем предметной области задачи.
6. Решение и оценка составленной задачи.
Используйте схемы для составления задач ( схема в каждой папке).
[pic]
Анализ решенных задач, мы будем проводить по плану ( план в каждой папке):
– корректность условия (разрешимость; отсутствие лишних данных; однозначность
ответа, если иное не предусмотрено специально);
– соответствие поставленным целям;
– использование знакомого и актуального материала;
– отсутствие в решении неоправданной громоздкости.
Составленная задача должна удовлетворять этим требованиям.
IV этап – Подведение итогов (10 мин.)
Проверка заданий, с использованием документ- камеры, группы озвучивают задачу , предлагают свой способ решения, рецензенты ( учащиеся из других групп) анализируют решение по плану или предлагают своё.
Скрепляют страницы с задачами, оформленными на формате А4 рисунками, картинками, с заранее заготовленной обложкой, получают задачник, общая работа всех групп.
V этап – Рефлексия (5 мин.)
Обратите внимание у вас на столах есть оценочный лист, впишите авторский коллектив вашей группы и оцените работу каждого на занятии. Главный редактор оценивает работу коллектива. Сдают оценочные листы учителю.
Учащиеся по просьбе учителя поднимают смайлики, означающие:
- Я доволен результатом своей работы (эмблема группы) или
- Мне не всё удалось.
Учитель экологии: Вы сегодня решали математические задачи, но помните самая главная задача всего человечества – пользуясь всем, чем богата Земля, не навредить ей.
