| №п/п | Тема урока | Дата проведения по плану | Дата проведения фактическая | Решаемые проблемы | Виды деятельности | Планируемые результаты |
|
|
|
|
|
|
|
| Предметные | УУД | Личностные |
|
| 1 | Повторение (вычислительные действия) | 1.09 |
| Действия с числами. Искать пути быстрого устного счета | Беседа, знакомство с учебником, фронтальная работа с классом | Формирование представлений о математике как о методе познания действительности | К: развивать представление о месте математики в системе наук; Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; П: сравнивать, выделять из множества один или несколько объектов | Формирование стартовой мотивации к изучению нового |
|
| 2 | Повторение (решение задач арифметическим свойством) | 2.09 |
| Составление алгоритма ответа на вопрос задачи | Устный опрос, работа с учебником, проектирование домашнего задания | Научиться читать и записывать числа из натурального ряда и ноль, называть предшествующее и предыдущее число | К: поддерживать сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 3 | Повторение (решение задач арифметическим свойством) | 3.09 |
| Составление алгоритма ответа на вопрос задачи | Сам. Работа с взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок, коммент. Дом задания. | Выстраивать в простейших задачах дерево возможных вариантов с подсчетом их количества | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: оценивать уровень владения учебным действием . П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
|
| 4 | Повторение (решение задач арифметическим свойством) | 4.09 |
| Составление алгоритма ответа на вопрос задачи.Понять ближе, дальше, больше, меньше. | Матем диктант, фронтальная работа с классом |
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 5 | Повторение (решение уравнений) | 5.09 |
| Найти простой способ для выбора алгоритма. | Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их появления», инд работа с самопроверкой по эталону, комментирование выставления оценок | Расширить представление о единицах измерения длины, освоить шкалу перевода одних единиц измерения в другие. Дать представление о метрической системе единиц | К: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
|
| Натуральные числа
|
| 6 | Десятичная система счисления. Римская нумерация | 5.09 |
| Чем цифра отличается от числа, разряд от класса. Как образуется последующее (предыдущее)число в ряду натуральных чисел | Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания | Научиться строить треугольник, уметь его обозначать. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 7 | Десятичная система счисления. Сумма разрядных слагаемых | 7.09 |
| Как записать с помощью данного набора цифр все возможные n-значные числа | Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания | Иметь представление: - о римских цифрах; - о сумме разрядных слагаемых; - о позиционном способе записи числа; - о десятичной системе счисления.
| К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме «Многоугольники». Р: определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий). П: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах, классифицировать объекты. | Формирование мотивации к аналитической деятельности |
|
| 8 | Десятичная система счисления. Позиционный способ записи числа | 8.09 |
| Как пользоваться дясятичной системой счисления. | Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей проверкой | Уметь: - записывать, пользуясь римской нумерацией, числа; - читать числа, записанные в таблице разрядов; - раскладывать числа на разрядные единицы; - работать с римскими цифрами; - прочитать число, записанное разными способами и переводить из одной записи в другую. | К: развивать умения четко и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов
| Формирование устойчивой мотивации к анализу |
|
| 9 | Числовые и буквенные выражения. Буквенные выражения. Значение буквенных выражений | 9.09 |
| Что такое числовое, буквенное выражение, значение буквенного выражения | Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания | Научиться записывать числовое выражение по его словесной формулировке, называть компоненты в вырожении | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 10 | Числовые и буквенные выражения. Числовые выражения. Значение числовых выражений | 0.09 |
| Что такое числовое, буквенное выражение, значение буквенного выражения | Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой, работа у доски | Как решить задачу с помощью числового выражения | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий. П: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков организации своей деятельности в группе |
|
| 11 | Числовые и буквенные выражения. Математический язык | 11.09 |
| Где в практической жизни мы сталкиваемся с числовыми и буквенными выражениями | Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника | Составлять числовые и буквенные выражения по текстам заданий | К: обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П: приводить примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений | Формирование устойчивого интереса к обучению |
|
| 12(1) | Решение задач по теме «Числовые и буквенные выражения» | 12.09 |
| Как составить буквенное выражение для решения задачи? | Работа у доски, индивидуальные карточки задания | Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения | К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. П: уметь выделять существенную информацию из текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 13 | Язык геометрических рисунков. Геометрия. Чтение геометрического рисунка | 12.09 |
| Иметь представление: - о геометрических понятиях – точке, отрезке, прямой, треугольнике, четырехугольнике; - о чтении геометрического рисунка.
| Устный опрос, фронтальная работа с классом, работа в парах с взаимопроверкой | Расширить представление о геометрических фигурах в окружающем нас мире, научиться классифицировать многоугольники | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 14 | Язык геометрических рисунков. Точка, отрезок, прямая, треугольник и четырехугольник. Компоненты суммы | 14.09 |
| Научиться строить отрезок заданной длины, уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для обозначения взаимного расположения точек и отрезков | Математический диктант, работа у доски | Развивать чертежные навыки, приемы анализа данных | К: находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать постановку учебной задачина основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 15 | Язык геометрических рисунков. Точка, отрезок, прямая, треугольник и четырехугольник. Компоненты суммы | 15.09 |
| Как изобразить точку, прямую, луч | Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски | Развивать пространственные представления у учащихся. Использовать математическую терминологию для описания различных случаев расположения прямых, лучей, отрезков на плоскости |
|
|
|
| 16 | Прямая. Отрезок. Луч | 16.09 |
| Как обозначить отрезок? Как сравнить два отрезка? | Фронтальный опрос, работа у доски | Научиться находить длину отрезка по точкам, заданным своими координатами, вычислять координаты середины отрезка | К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. П: формировать умение выделять закономерность | Формирование интереса к познавательной деятельности |
|
| 17 | Прямая. Отрезок. Луч. Их обозначения | 17.09 |
| Научиться строить отрезок заданной длины, уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для обозначения взаимного расположения точек и отрезков.Чем отличаются луч от отрезка,прямой. | Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски | Обобщить изученный материал по теме | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: корректировать деятельность с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П:владеть приемами решения учебных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 18 | Входящая контрольная работа | 18.09 |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | Сравнение отрезков. Длина отрезка. Равные и разные отрезки | 19.10 |
| Как измерить длину отрезка, как перевести единицы измерения. | Фронтальная работа по решению задач, работа в группах | Уметь: - сравнивать отрезки; - измерять длины отрезков; - решать задачи на нахождение длины отрезков. | К: уметь работать с текстом с учетом поставленной задачи, находить информацию, необходимую для решения Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата П: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности |
|
| 20 | Сравнение отрезков. Длина отрезка. Единицы измерения длины. Компоненты разности | 19.10 |
| Проверка знаний учащихся по теме | Написание контрольной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 21(2) | Решение задач по теме «Сравнение отрезков. Длина отрезка» | 21.10 |
| Алгоритм сравнения длин отрезков. | Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию П: уметь выделять существенную информацию из текста | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 22 | Кривая, прямая и ломаная. Название ломаной. Вершины и звенья ломаной | 22.10 |
| Как описать элементы ломаной линии; - определить, какие из ломаных замкнутые, а какие - незамкнутые; - находить длину ломаной, называть вершины и звенья. | Устный счет, работа у доски, работа в группах | Уметь: - описать элементы ломаной линии; - определить, какие из ломаных замкнутые, а какие - незамкнутые; - находить длину ломаной, называть вершины и звенья. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Р: вносить необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном П: использовать разнообразные способы решения задач | Формирование устойчивого интереса к обучению |
|
| 23 | Ломаная. Длина ломаной. Самопересекающаяся ломаная. Компоненты произведения | 23.10 |
| Отличать замкнутую ломанную от незамкнутой. Вычислять периметры. | Фронтальная работа по решению задач, работа в группах | Уметь: - описать элементы ломаной линии; - определить, какие из ломаных замкнутые, а какие - незамкнутые; - находить длину ломаной, называть вершины и звенья. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 24 | Координатный луч. Начало отсчета. Единичный отрезок | 24.10 |
| Иметь представление: - о координатном луче; - о начале отсчета; - о единичном отрезке.
| Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) | Иметь представление: - о координатном луче; - о начале отсчета; - о единичном отрезке.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. П: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели и схемы для решения учебных задач |
|
|
| 25 | Координатный луч. Изображение чисел точками координатной прямой | 25.10 |
| Как вычитать числа с помощью координатной прямой | Устный счет, работа у доски, работа в группах | Уметь: - изображать на координатном луче числа, заданные координатами; - демонстрировать теоретические и практические знания о числовых выражениях, о геометрических фигурах и координатном луче. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
| 26(3) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на работу. Подготовка к контрольной работе
| 26.10 |
| Как правильно проанализировать текст задачи. | Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Сложение» | Научиться применять алгоритмы для решения задач . | К: уметь воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 27 | Контрольная работа № 1 по теме «Десятичная система счисления. Основные геометрические понятия» | 26.10 |
|
|
|
| К: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий П: уметь устанавливать аналогии |
|
|
| 28 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Округление натуральных чисел. Точное и приближенное значение величины | 28.10 |
| Алгоритм округления чисел. Как опознать ошибку, как проанализировать ошибку | Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Повторить алгоритм | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Р: вносить необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном П: использовать разнообразные способы решения задач | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 29 | Округление натуральных чисел. Правило округления чисел | 29.10 |
| Алгоритм округления чисел. | Фронтальная работа по решению задач, работа в группах | Повторить алгоритм | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 30(4) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на движение по реке | 30.10 |
| Собственные наблюдения : какие выводы делаем, как вычленять основную мысль в вопросе задачи | Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Освоить свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа для рационализации вычислений | К: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий П: формировать умение выделять закономерность | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 31 | Прикидка результата действия. Три способа округления | 1.10 |
| Практические задачи с использованием прикида результата | Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Знать: - определение прикидки; - способ вычисления с помощью прикидки. Уметь: - вычислять приблизительный результат, используя правило прикидки; - решать задачи с помощью прикидки результатов действий. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 32 | Прикидка и оценка результатов вычисления. Составление уравнения | 2.10 |
| Проверка знаний учащихся по теме | Написание самостоятельной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 33 | Прикидка и оценка результатов вычисления. Составление уравнения | 3.10 |
| Проверка знаний учащихся по теме |
|
|
|
|
|
| 34 | Вычисления с многозначными числами. Цифры одноименных разрядов. Сложение и вычитание многозначных чисел | 3.10 |
| Иметь представление: - о многозначных числах; - о вычислениях с многозначными числами; - о сложении и вычитании многозначных чисел; - о цифрах одноименных разрядов.
| Работа с текстом учебника | Уметь: - выполнять любые действия с многозначными числами; - сделать прикидку перед выполнением вычислений; - демонстрировать теоретические и практические знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами; - приводить примеры, подбирать аргументы, сформулировать выводы. | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь выделять существенную информацию из текстов различных видов | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
|
| 35 | Вычисления с многозначными числами. Умножение и деление многозначных чисел | 5.10 |
| Как решить задачу с помощью числового выражения | Устный счет, работа в группах | Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения | К: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 36(5) | Вычисления с многозначными числами. Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок | 6.10 |
| Как составить числовое выражение для решения задачи? | Работа у доски, самостоятельная работа по теме: «Числовые выражения» | Развивать умение анализировать математические тексты и грамотно обосновывать свою точку зрения для составления буквенного выражения и нахождения его значения | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 37 | Вычисления с многозначными числами. Решение примеров и задач на все действия с многозначными числами | 7.10 |
| Иметь представление: - о многозначных числах; - о вычислениях с многозначными числами; - о сложении и вычитании многозначных чисел; - о цифрах одноименных разрядов.
| Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски | Уметь: - выполнять любые действия с многозначными числами; - сделать прикидку перед выполнением вычислений; - демонстрировать теоретические и практические знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами; - приводить примеры, подбирать аргументы, сформулировать выводы. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: оценивать уровень владения учебным действием. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
|
| 38(6) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на смеси | 8.10 |
| Как понять смесь и сплав? Вывод алгоритма | Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски | Уметь составлять алгоритмы к решению задач | К: Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того , что еще неизвестно. П: уметь устанавливать аналогии | Формирование навыков абстрактного мышления |
|
| 39 | Решение задач по теме «Вычисления с многозначными числами». Подготовка к контрольной работе | 9.10 |
| Как свойства сложения и вычитания помогают упрощать буквенные выражения? | Математический диктант, работа у доски | Совершенствовать умение применять символьный язык при работе с выражениями | К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: использовать знаково-символьные средства, моделирование. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 40 | Контрольная работа № 2 по теме «Действия с многозначными числами» | 10.10 |
|
|
|
| К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: формировать умение выделять закономерность | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 41 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Прямоугольник. Название, длина, ширина, диагональ и периметр прямоугольника | 10.10 |
| Иметь представление: - о прямоугольнике; - о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
| Фронтальный опрос, работа у доски | Знать понятия: - площадь фигуры; - единица длины; - равные фигуры; - наложение фигур. Уметь: - находить площадь прямоугольника и треугольника; - определять равные фигуры наложением.
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыков анализа |
|
| 42 | Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы измерения площади. Равенство и наложение фигур. Площадь фигуры | 12.10 |
| Иметь представление: - о прямоугольнике; - о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
| Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Уметь: - находить площадь прямоугольника и треугольника; - определять равные фигуры наложением.
| К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: формировать умение выделять закономерность | Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
|
| 43 | Формулы. Представление зависимости между величинами в виде формул. Вычисления величин | 13.10 |
| Откуда берутся формулы и как их понимать. | Работа у доски, сам работа по теме | Уметь работать с формулами | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 44 | Использование формул при решении задач. Формула площади и периметра прямоугольника, формула пройденного пути, времени и скорости, формула массы. Единицы измерения площади, периметра, пройденного пути, времени, скорости и массы | 14.10 |
| находить по формулам площадь и периметр прямоугольника, пройденный путь, время, скорость, массу тела. | Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Уметь: - находить по формулам площадь и периметр прямоугольника, пройденный путь, время, скорость, массу тела. | К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П: формировать умение выделять закономерности | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 45 | Законы арифметических действий. Переместительный и сочетательный законы сложения | 15.10 |
| Проверка знаний учащихся по теме «законы» | Написание контрольной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 46 | Законы арифметических действий. Переместительный и сочетательный законы умножения | 16.10 |
| Иметь представление: - о законах арифметических действий.
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Уметь: - применять законы арифметических действий при решении примеров. | К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 47 | Законы арифметических действий. Распределительный закон умножения относительно сложения | 17.10 |
| Как выполнять умножение многозначных чисел | Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Совершенствовать умение выполнять умножение многозначных чисел | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
|
| 48 | Уравнения. Корень уравнения. Что значит решить уравнение | 17.10 |
| Что такое уравнение? Что называется корнем уравнения? | Математический диктант, работа у доски | Иметь представление: - об уравнении; - о решении уравнения; - о составлении уравнения по тексту задачи | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 49 | Уравнения. Решение задач на составление уравнений | 19.10 |
| Как решать уравнения со скобками через нахождение компонентов действий | Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Уметь: - решать уравнения; - выполнять проверку уравнения для заданного корня | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 50 | Преобразование выражений с использованием законов арифметических действий. Упрощение выражений. Числовой и буквенный множитель. Коэффициент. Подобные слагаемые | 22.10 |
| Иметь представление: - о преобразовании выражений с использованием законов арифметических действий.
| Работа у доски и самостоятельная работа | Научиться применять полученные знания для решения конкретных задач | К: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: оценивать уровень владения учебными действием. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий |
|
| 51 | Упрощение выражений. Вынесение общего множителя за скобки | 21.10 |
| Что означает: - упрощать выражения, применяя законы арифметических действий; - решать уравнения, упрощая выражение, применяя законы арифметических действий; - выносить общий множитель за скобки | Работа у доски, сам работа по теме | Уметь: - упрощать выражения, применяя законы арифметических действий; - решать уравнения, упрощая выражение, применяя законы арифметических действий; - выносить общий множитель за скобки. | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 52 | Упрощение выражений. Решение уравнений | 22.10 |
| Иметь представление: - о преобразовании выражений с использованием законов арифметических действий.
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Научиться решать текстовые задачи через составление уравнения | К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: строить логические цепи рассуждений | Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
| 53 (7) | Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на движение | 23.10 |
| Знать алгоритмы | Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Уметь решать задачи по алгоритму | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения задания |
|
| 54 | Математический язык. Математическое предложение. Перевод математической записи на обычный язык | 24.10 |
| Знать: - понятие математического языка.
| Устная работа, работа у доски | Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения по заданному условию; - правильно читать выражения | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
| 55 | Математический язык. Чтение и составление буквенных выражений | 24.10 |
| Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения; - описывать выражения на математическом языке. | Работа у доски, самостоятельная работа | Научиться правильно составлять буквенные выражения при решении задач | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: контролировать в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование умения контролировать процесс и результат дддеятельности |
|
| 56 | Математическая модель. Составление математической модели данной ситуации | 26.10 |
| Для чего нужно составлять математическую модель | Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения; - описывать выражения на математическом языке. | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
| 57 | Математическая модель. Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической. Составление уравнений | 27.10 |
| Что такое математическая модель? Как она помогает решать задачу? | Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Уметь: - составлять буквенные и числовые выражения; - описывать выражения на математическом языке. | К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 58(8) | Обобщающий урок по теме «Натуральные числа. Арифметические действия над натуральными числами» | 28.10 |
|
| Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски, математический диктант |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 59 | Решение задач по теме «Прямоугольник. Законы арифметических действий». Подготовка к контрольной работе | 29.10 |
| Иметь представление: - о прямоугольнике; - о периметре и площади прямоугольника и треугольника.
| Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски | Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 60 | Контрольная работа № 3 по теме «Прямоугольник. Законы арифметических действий» | 30.10 |
|
| Написание контрольной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоение результата П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| Обыкновенные дроби |
| 61 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком. Делимое, делитель, неполное частное, остаток |
|
| Что такое деление с остатком? Как называются компоненты от деления с остатком? | Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Научиться называть компоненты деления с остатком, выполнять алгоритм деления с остатком в столбик | К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 62 | Деление с остатком. Деление нацело. Четные и нечетные числа | 31.10 |
| Как связаны между собой компоненты деления с остатком | Работа с текстом учебника, работа у доски | Научиться записывать формулу деления с остатком и находить неизвестные компоненты этой формулы | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать аналогии | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
| 63(9) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение неизвестных по результатам действий | 31.10 |
| Как описать ситуацию в условии задачи через составление математической модели | Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски | Уметь: - делить натуральное число нацело и с остатком, используя понятие четного и нечетного числа. | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 64 | Обыкновенные дроби. Дробь как результат деления натуральных чисел. Запись и чтение обыкновенных дробей | 9.11 |
| Иметь представление: - о дроби, как результате деления натуральных чисел; - о частном от деления; - о дроби, как одной или нескольких равных долей.
| Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски | Уметь: - решать задачи, рассматривая дробь как результат деления натуральных чисел; - читать, записывать и сравнивать дроби | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 65 | Обыкновенные дроби. Сравнение дробей | 10.11 |
| Как можно вывести алгоритм сравнения дробей, полагаясь на собственный опыт | Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски | Научиться решать задачи с кратным сравнением дробей | К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 66 | Обыкновенные дроби. Дробь как одна или несколько равных долей | 11.11 |
| Как составить уравнение по тексту задачи на части? | Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | Научиться решать задачи на части с помощью уравнения | К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П:ориентироваться на разнообразие способов решения задач : | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 67 | Решение задач по теме «Обыкновенные дроби» | 12.11 |
| Как правильно выбрать способ решения задачи? | Работа у доски, самостоятельная работа | Совершенствовать навыки упрощения выражений, решения задач с помощью уравнения | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осуществлять итоговый контроль деятельности и пошаговый контроль. П:уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
|
| 68(10) | Обыкновенные дроби. Решение задач повышенной сложности | 13.11 |
| Какие действия называют действиями первой и второй ступени? | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Научиться правильно определять порядок действий в выражениях | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 69 | Часть от целого. Правило нахождения части от целого | 14.11 |
| Иметь представление: - об отыскании части от целого, целого по его части | Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Знать: - как решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части.
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование навыков составления и работы по алгоритму |
|
| 70 | Решение задач на нахождение части от целого | 14.11 |
| Уметь: - решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | По вопросу задачи правильно применять правило нахождения части от целого | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 71 | Целое по его части. Правило нахождения целого по его части | 16.11 |
| Иметь практическое представление о действии | Работа с текстом учебника, работа у доски | Знать: - как решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части.
| К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 72 | Решение задач на нахождение целого по его части | 17.11 |
| Уметь: - решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. | Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетради | Уметь: - решать задачи на нахождение части от целого и целого по его части. | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 73 | Основное свойство дроби. Изображение дробей на координатном луче | 18.11 |
| Иметь представление: - об основном свойстве дроби; - о сокращении дробей; - о приведении дробей к общему знаменателю | Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетради |
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 74 | Основное свойство дроби. Перевод дроби к заданному числителю или знаменателю | 19.11 |
| Знать: - как использовать основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем.
| Написание контрольной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 75 | Основное свойство дроби. Сокращение дробей | 20.11 |
| Как практически понимать действие сократить дробь. | Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника работа у доски и в тетрадях | Уметь: - приводить дроби к заданному числителю или знаменателю; - сокращать дроби, используя основное свойство дроби; - сравнивать дроби; - решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем | К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формирование познавательного интереса |
|
| 76 | Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю | 21.11 |
| Что означает действие привести дроби к новому знаменателю | Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника работа у доски и в тетрадях |
| Формирование познавательного интереса |
|
| 77 | Основное свойство дроби. Сравнение дробей | 21.11 |
| Как находить время и скорость , используя формулу пути | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Научиться находить неизвестные компоненты в формуле пути | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 78 | Правильные и неправильные дроби | 23.11 |
| Различать правильные и неправильные дроби. Переводить неправильные дроби в смешанные числа и наоборот. | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | Умения записывать и читать обыкновенные дроби, сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей. Умение излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории |
|
|
| 79 | Смешанные числа. Целая и дробная часть. Чтение и запись смешанных чисел | 24.11 |
| Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Умения давать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов | Формирование устойчивого познавательного интереса |
|
| 80 | Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части дроби | 25.11 |
| Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом | Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Научиться использовать данные знания при решении задач | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 81 (11) | Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Решение нестандартных задач | 26.11 |
| Знать: - понятие обыкновенной дроби, различая между правильными и неправильными дробями; - понятие смешанного числа; - правило выделения целой части дроби.
| Работа к группах, фронтальная работа с классом | Уметь: - записывать и читать обыкновенные дроби; - сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей; - переводить неправильные дроби в смешанные числа и обратно; - выделять целую часть дроби; - представлять смешанную дробь в виде суммы целой части и дробной. | К: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование устойчивого познавательного интереса |
|
| 82 | Окружность и круг. Дуга, центр, радиус, диаметр окружности и круга, их обозначения | 27.11 |
| Уметь строить окружность. Находить радиус, если известен диаметр, и наоборот. | Работа к группах, фронтальная работа с классом | Умение работать с чертежными инструментами. Р.Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни. П.Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки) для иллюстрации, интерпретации, аргументации. ИКТ-компетентность: создание различных геометрических объектов с использованием инструментов и палитры Paint | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связи | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
| 83 | Окружность и круг. Свойство радиусов и диаметров окружности и круга | 28.11 |
| Что общего и в чем различия между у окружности и круга? Как решать задачи с окружностью и кругом? Применение понятий окружности и круга в повседневной жизни | Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Обобщить знания и умения, полученные при изучении темы площади, и применять их для решения задач и примеров | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осуществлять контроль деятельности (что сделано) и пошаговый контроль (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
| 84 | Окружность и круг. Формула для нахождения радиуса окружности, зная ее диаметр, и наоборот | 28.11 |
| Уметь строить окружность. Находить радиус, если известен диаметр, и наоборот. | Работа с текстом ученика, фронтальная работа с классом | Используя основную формулу, находить другие элементы | К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: : формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 85 (12) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи геометрического содержания | 30.11 |
|
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, выявлять сходства и различия объектов | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 86 (13) | Решение задач повышенной сложности геометрического содержания | 1.12 |
|
| Устный счет, работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки-задания |
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 87 | Контрольная работа № 4 по теме «Обыкновенные дроби» | 2.12 |
|
|
| Научиться использовать данные знания при решении задач | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 88 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дроби с одинаковыми знаменателями. Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | 3.12 |
| гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки | Устный счет, работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки-задания |
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 89 | Дроби с одинаковыми знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | 4.12 |
| Вывод правила действия с дробями | Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Знать: - как применять правила сравнения, сложения и вычитания дробей с одинаковыми и с разными знаменателями. Уметь: - сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 90 | Дроби с разными знаменателями. Приведение дробей к одному знаменателю. Дополнительный множитель. Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями | 5.12 |
| Примение правил при действии с дробями | Написание контрольной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 91 | Дроби с разными знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями | 5.12 |
| сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. | Иметь представление: - о правиле сравнения дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
| 92 (14) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение текстовых задач | 7.12 |
| сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
| 93 (15) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение уравнений | 8.12 |
| сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с разными знаменателями. | Фронтальный опрос, работа у доски и в тетрадях | Научиться применять математическую терминологию и символьный язык при решении задач, связанных с окружностью и кругом | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование мотивации к познавательной деятельности |
|
| 94 | Сложение смешанных чисел | 9.12 |
| Знать: - правила сложения и вычитания смешанных чисел; - как применять правило вычитания дробей в том случае, если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого. Иметь представление: - о правиле вычитания и сложения смешанных чисел.
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - складывать и вычитать смешанные числа | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи | Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
|
| 95 | Вычитание смешанных чисел | 10.12 |
| Как изображать смешанные числа на координатном луче | Работа у доски и в тетрадях | Научиться изображать дроби на координатном луче | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи | Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
|
| 96 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». Перевод одних единиц измерения в другие | 11.12 |
| Как изображать смешанные числа на координатном луче | Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки - задания | Освоить приемы решения задач на действия со смешанными числами. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план действий П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
| 97 (16) | Перевод одних единиц измерения в другие. Решение нестандартных задач | 12.12 |
| Как найти число, если известна его часть, выраженная дробью? Как перевести более мелкие величины в более крупные? | Устный опрос, работа у доски и в тетрадях | Освоить приемы решения задач на нахождение числа по его части; переводить именованные величины в соответственные более крупные единицы с использованием обыкновенных дробей | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия совместных решений. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
|
| 98 | Умножение обыкновенной дроби на натуральное число | 12.12 |
| Иметь представление: - об умножении и делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. Уметь:
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число; - решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число; - применять полученные знания в нестандартных ситуациях. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
|
| 99 | Правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число | 14.12 |
| Иметь представление: - об умножении и делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Научиться умножать натуральное число на обыкновенную дробь | К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 100 | Деление обыкновенной дроби на натуральное число | 15.12 |
| Иметь представление: - о делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число; - решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число; - применять полученные знания в нестандартных ситуациях | К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 101 | Правило деления обыкновенной дроби на натуральное число | 16.12 |
| Иметь представление: - о делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число | Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях | Научиться упорядочивать дроби с равными знаменателями и применять полученные знания и умения при решении задач. Иметь представление о сравнении дробей с равными числителями | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 102 | Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число | 17.12 |
| Иметь представление: - об умножении и делении обыкновенной дроби на натуральное число; - о правиле умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число | Работа в группах, работа в парах, фронтальная работа с классом | Уметь: - умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число; - решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число; - применять полученные знания в нестандартных ситуациях | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 103 (17) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на работу | 18.12 |
|
| Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
| К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 104 (18) | Решение задач по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями». Подготовка к контрольной работе | 19.12 |
|
| Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа |
| К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и сомоконтроля |
|
| 105 | Контрольная работа № 5 по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» | 19.12 |
| Проверка знаний учащихся по теме «Обыкновенные дроби» | Написание контрольной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 106 (19) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Обыкновенные дроби» | 21.12 |
|
| Фронтальная работа с классом |
| К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 107 (20) | Решение задач на смекалку | 22.12 |
|
| Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование познавательного интереса |
|
|
| Геометрические фигуры |
| 108 | Определение угла. Вершина и стороны угла | 23.12 |
| Иметь представление: - о дополнительных и противоположных лучах, о развернутом угле.
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - начертить углы и записать их названия; - объяснить что такое вершина, сторона угла | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
|
| 109 | Развернутый угол. Противоположные и дополнительные лучи | 24.12 |
| Иметь представление об углах и лучах | Работа в группах, работа в парах, фронтальная работа с классом |
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 110 | Сравнение углов наложением | 25.12 |
| Как сравнить углы | Устный опрос, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - сравнивать углы, применяя способ наложения; - отражать в письменной форме свои решения. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 111 | Измерение углов. Транспортир. Градус. Градусная мера угла | 26.12 |
| Иметь представление: - об измерении углов; - о транспортире; - о градусной мере; - об остром, тупом и прямом углах.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания | Уметь: - измерить угол транспортиром; - построить угол по его градусной мере | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 112 | Измерение углов. Прямой угол. Острые и тупые углы | 26.12 |
| Иметь представление: - об измерении углов; - о транспортире; - о градусной мере; - об остром, тупом и прямом углах.
| Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки - задания | Уметь: - измерить угол транспортиром; - построить угол по его градусной мере. | К: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
|
| 113 | Биссектриса угла и ее свойства. Равные углы. Углы между пересекающимися прямыми | 11.01 |
| Что будем называть биссектрисой угла | Самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - строить биссектрису острого, тупого, прямого и развернутого углов;
| К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыков анализа |
|
| 114 | Треугольник. Угольники. Правило треугольника | 12.01 |
| Иметь представление: - об треугольнике; - о различных видах треугольников | Самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - использовать определение остроугольного треугольника для построения любых треугольников; - определять вид треугольника; - находить периметр треугольника. | К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыков анализа |
|
| 115 | Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники | 13.01 |
| Иметь представление: - об треугольнике; - о различных видах треугольников | Фронтальная работа по решению задач | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование познавательного интереса |
|
| 116 (21) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи геометрического содержания | 14.01 |
|
|
| Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 117 | Площадь треугольника. Высота треугольника. Формула площади треугольника | 15.01 |
| Иметь представление: - о площади треугольника; - о равнобедренном и равностороннем треугольнике.
| Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - находить площадь выделенных фигур на рисунке; - находить площади различных треугольников. | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование устойчивой информации к обучению |
|
| 118 | Площадь треугольника. Единицы измерения площади | 16.01 |
| Иметь представление: - о площади треугольника; - о равнобедренном и равностороннем треугольнике.
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - находить площадь выделенных фигур на рисунке; - находить площади различных треугольников. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Формирование навыков анализа |
|
| 119 | Площадь треугольника. Равнобедренный и равносторонний треугольники | 16.01 |
| Иметь представление: - о площади треугольника; - о равнобедренном и равностороннем треугольнике.
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - находить площадь выделенных фигур на рисунке; - находить площади различных треугольников. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Формирование навыков анализа |
|
| 120 | Свойство углов треугольника. Сумма углов треугольника | 18.01 |
| Иметь представление: - о свойстве углов треугольника.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания | Уметь: - измерять углы треугольников; - если треугольник существует, найти его третий угол и определить вид треугольника; - использовать свойство углов при решении задач. | К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 121 | Свойство углов треугольника. Измерение углов | 19.01 |
| Иметь представление: - о свойстве углов треугольника.
| Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - измерять углы треугольников; - если треугольник существует, найти его третий угол и определить вид треугольника; - использовать свойство углов при решении задач. | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 122 | Расстояние. Расстояние между двумя точками. Длина пути | 20.01 |
| Иметь представление: - о расстоянии между точками; - о длине пути; - о масштабе; - о кратчайшем расстоянии между двумя точками.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания | Уметь: - выполнить необходимые измерения; - находить длины маршрутов, зная масштаб изображения; - находить расстояние между двумя точками; - применять масштаб в повседневной жизни | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 123 | Масштаб. Кратчайшее расстояние между двумя точками | 21.01 |
| Иметь представление: - о расстоянии между точками; - о длине пути; - о масштабе; - о кратчайшем расстоянии между двумя точками.
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - выполнить необходимые измерения; - находить длины маршрутов, зная масштаб изображения; - находить расстояние между двумя точками; - применять масштаб в повседневной жизни | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 124 | Расстояние от точки до прямой. Перпендикуляр. Перпендикулярный прямой отрезок. Длина перпендикуляра | 22.01 |
| Иметь представление: - о перпендикуляре; - о длине перпендикуляра; - о взаимно перпендикулярных прямых | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой; - находить расстояние от точки до прямой; - выполнять построения по заданным условиям. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 125 | Взаимно перпендикулярные прямые | 23.01 |
| Иметь представление: - о перпендикуляре; - о длине перпендикуляра; - о взаимно перпендикулярных прямых | Математический диктант, работа в группах | Уметь: - строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой; - находить расстояние от точки до прямой; - выполнять построения по заданным условиям. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 126 | Серединный перпендикуляр. Точка, равноудаленная от концов отрезка. Свойство точек серединного перпендикуляра к отрезку | 23.01 |
| Иметь представление: - о серединном перпендикуляре; - о точке, равноудаленной от концов отрезка | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку, равноудаленную от концов отрезка; - выполнять измерения. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 127 | Решение задач по теме «Серединный перпендикуляр» | 25.01 |
| Иметь представление: - о серединном перпендикуляре; - о точке, равноудаленной от концов отрезка.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку, равноудаленную от концов отрезка; - выполнять измерения. | К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 128 | Биссектриса угла. Точка, равноудаленная от сторон угла. Свойство биссектрисы угла | 26.01 |
| Иметь представление: - о точках, равноудаленных от сторон угла | Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - сформулировать свойство точек биссектрисы угла; - выполнять построения и решать геометрические задачи; - демонстрировать теоретические и практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 129 | Решение задач по теме «Свойство биссектрисы угла» | 27.01 |
| Иметь представление: - о точках, равноудаленных от сторон угла | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - сформулировать свойство точек биссектрисы угла; - выполнять построения и решать геометрические задачи; - демонстрировать теоретические и практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 130 (22) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Нестандартные задачи геометрического содержания | 28.01 |
|
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К: формировать коммуникативные действия , направленные на структурирование информации по данной теме. Р: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
| 131 | Решение задач по теме «Геометрические фигуры». Подготовка к контрольной работе | 29.01 |
|
| Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
| К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 132 | Контрольная работа № 6 по теме «Геометрические фигуры» | 30.01 |
|
|
|
|
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 133 (23) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Геометрические фигуры» | 30.01 |
|
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Обобщить приобретенные знания и умения по теме «Геометрические фигуры» | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 134 (24) | Решение логических задач | 1.02 |
|
|
| Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
| Десятичные дроби |
| 135 | Десятичная дробь. Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей | 2.02 |
| Знать: - понятие десятичной дроби и название разрядных единиц десятичной дроби.
| Фронтальная беседа с классом, работа с текстом учебника | Уметь: - читать и записывать десятичные дроби; - применять полученные знания на практике. | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование устойчивой информации к обучению |
|
| 136 (25) | Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной | 3.02 |
| Как правильно читать , записывать десятичные дроби? Что отделяет целую часть от дробной в десятичной дроби? | Фронтальная беседа с классом, работа с текстом учебника | Развитие представления о числе, овладение навыком чтения и записи десятичных дробей | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 137 | Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т. д. | 4.02 |
| Как умножить десятичную дробь на 10,100,1000 и т.д. | Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Научиться умножать десятичную дробь на 10,100, 1000 и т.д. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 138 | Деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т. д. | 5.02 |
| Как делить десятичную дробь на 10,100,1000 и т.д. | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - умножать и делить десятичные дроби на 10, 100, 1000 и т. д. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 139 | Перевод величин из одних единиц измерения в другие. Таблица перевода величин | 6.02 |
| Иметь представление: - о переводе из одних единиц измерения в другие.
| Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - переводить одни единицы измерения в другие. | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 140 | Перевод величин из одних единиц измерения в другие. Единицы измерения длины, площади, массы | 6.02 |
| Иметь представление: - о переводе из одних единиц измерения в другие.
| Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - переводить одни единицы измерения в другие. | К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 141 | Сравнение десятичных дробей | 8.02 |
| Как сравнить десятичные дроби? | Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Составить алгоритм сравнения десятичных дробей и научиться применять его при решении задач | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 142 | Сравнение десятичных дробей. Разряды десятичных дробей | 9.02 |
| Знать: - правило сравнения десятичных дробей.
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Совершенствовать навык сравнения десятичных дробей | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 143 | Округление десятичных дробей | 10.02 |
| Как выполнить округление дроби | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - определять старший разряд десятичной дроби; - раскладывать десятичные дроби на разрядные единицы; - сравнивать десятичные дроби, применяя прикидку; - округлять до нужного разряда | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 144 | Сложение десятичных дробей | 11.02 |
| Как сложить две десятичные дроби? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Составить алгоритм сложения десятичных дробей и научиться применять его | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 145 | Правило сложения десятичных дробей. Сложение поразрядно | 12.02 |
| Применимы ли свойства сложения к десятичным дробям? | Научиться применять свойства сложения для десятичных дробей | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 146 | Вычитание десятичных дробей | 13.02 |
| Как вычесть две десятичные дроби? | Работа с текстом учебника | Составить алгоритм вычитания десятичных дробей и научиться применять его | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков анализа, инднвидуального и коллективного проектирования |
|
| 147 | Правило вычитания десятичных дробей. Вычитание поразрядно | 13.02 |
| Что такое собственная скорость? Как связаны скорость по течению и скорость против течения с собственной скоростью и скоростью течения реки? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться решать задачи на движение по реке, содержащие десятичные дроби | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 148 | Сложение и вычитание десятичных дробей. Законы арифметических действий | 15.02 |
| Иметь представление: - о сложении и вычитании десятичных дробей;
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Знать: - правило сложения и вычитания для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы сложения; - свойство 0 при сложении | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 149 (26) | Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение уравнений | 16.02 |
| Как проводить преобразование выражений, содержащих данные действия? | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь проводить данные преобразования | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 150 (27) | Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на движение | 17.02 |
| Как вывести особенности движения по реке | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - складывать и вычитать десятичные дроби; - использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать уравнения и логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей; - демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие.
| К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его продукта. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
| 151 (28) | Решение текстовых задач логическим способом. Задачи на движение и на взвешивания | 18.02 |
| Как анализировать текст. Как выделить главную мысль | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | - решать уравнения и логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей; - демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие.
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 152 | Решение задач по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». Подготовка к контрольной работе | 19.02 |
| Иметь представление: - о сложении и вычитании десятичных дробей; - о сложении и вычитании поразрядно. Знать: - правило сложения и вычитания для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы сложения; - свойство 0 при сложении.
| Фронтальная беседа с классом, работа в парах | Уметь: - складывать и вычитать десятичные дроби; - использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать уравнения и логические и занимательные задачи на сложение и вычитание десятичных дробей; - демонстрировать теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие.
| К: уметь выслушать мнение членов команды, не перебивая; принятие коллективного решения. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 153 | Контрольная работа № 7 по теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» | 20.02 |
|
|
|
|
| Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 154 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение десятичных дробей | 20.02 |
| Уметь: - объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. Иметь представление: - об умножении десятичных дробей.
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | Знать: - правила умножения для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы умножения; - свойство 1 при умножении. Уметь: - умножать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
| 155 | Правило умножения десятичных дробей | 22.02 |
|
|
|
|
|
|
|
| 156 (29) | Умножение десятичных дробей. Решение уравнений | 23.02 |
| Как умножить десятичную дробь на натуральное число? | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Составить алгоритм умножения десятичной дроби на натуральное число | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 157 | Умножение десятичных дробей. Законы арифметических действий | 24.02 |
| Как умножить десятичную дробь на натуральное число? | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Составить алгоритм умножения десятичной дроби на натуральное число | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 158 | Умножение десятичных дробей. Взаимно обратные числа | 25.02 |
| Как выполнить умножение дробей | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - умножать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 159 (30) | Решение задач по теме «Умножение десятичных дробей» | 26.02 |
| Как выполнить умножение дробей | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - умножать десятичные дроби, используя переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - решать логические и занимательные задачи на умножение десятичных дробей | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 160 (31) | Умножение десятичных дробей. Решение задач повышенной сложности | 27.02 |
| Иметь представление: - об определении степени; - об основании степени; - о показателе степени.
| Фронтальная беседа с классом, работа в парах | Уметь: - возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах. | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 161 | Степень числа. Основание и показатель степени. Степень с натуральным показателем | 27.02 |
| Иметь представление: - об определении степени; - об основании степени; - о показателе степени.
| Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби | Уметь: - возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 162 | Степень числа. Свойства степеней. Нахождение значений буквенных выражений | 29.02 |
| Иметь представление: - об определении степени; - об основании степени; - о показателе степени.
| Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 163 | Среднее арифметическое нескольких чисел | 1.03 |
| Что такое среднее арифметическое? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться вычислять среднее арифметическое нескольких чисел | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
|
|
| 164 | Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление в столбик | 2.03 |
|
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа |
|
| 165 | Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление десятичной дроби на натуральное число | 3.03 |
| Что такое средняя скорость? Как ее найти? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться решать задачи на среднюю скорость | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 166 (32) | Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление десятичной дроби на натуральное число. Решение уравнений | 4.03 |
| Что такое средняя урожайность? Как ее найти? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться решать задачи на среднюю урожайность | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 167 (33) | Среднее арифметическое нескольких чисел. Деление десятичной дроби на натуральное число. Решение задач | 5.03 |
| Знать: - правило деления десятичной дроби на натуральное число; - понятие среднего арифметического; - как делить десятичную дробь на натуральное число; - как находить среднее арифметическое нескольких чисел.
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - делить десятичную дробь на натуральное число; - находить среднее арифметическое нескольких чисел; - решать уравнения и задачи, используя данное действие. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 168 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь | 5.03 |
| Как разделить десятичную дробь на десятичную? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться делить десятичную дробь на десятичную | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 169 | Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь | 7.03 |
| Как изменится дробь при делении на десятичную дробь больше единицы, меньше единицы? | Написание самостоятельной работы | Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 170 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь. Решение уравнений | 8.03 |
| Как перевести обыкновенную дробь в десятичную? Всякую ли дробь можно перевести в конечную десятичную дробь? | Работа с текстом учебника | Научиться переводить обыкновенные дроби в десятичные и применять это умение для нахождения значения выражений | К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм необходимых операций П: уметь выделять существенную информацию из текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 171 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь. Решение текстовых задач арифметическим способом | 9.03 |
| Где применяется деление десятичных дробей? | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Научиться применять деление десятичных дробей для решения задач и уравнений | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 172 (34) | Решение задач по теме «Деление десятичных дробей» | 10.03 |
| Иметь представление: - о делении десятичных дробей.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Знать: - правила деления для десятичных дробей; - переместительный и сочетательный законы умножения; - свойства 1 при умножении.
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 173 (35) | Решение задач по теме «Умножение десятичных дробей» | 11.03 |
| С чего начинать решение задачи | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; - решать примеры на все арифметические действия;
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 174 | Решение задач по теме «Умножение и деление десятичных дробей». Подготовка к контрольной работе | 12.03 |
| С чего начинать решение задачи | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; - решать примеры на все арифметические действия;
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование познавательного интереса |
|
| 175 | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» | 12.03 |
|
|
|
| К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
| 176 (36) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» | 14.03 |
| Уметь: - объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. | Фронтальная беседа с классом, работа в парах | Уметь: - демонстрировать теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей; - решать примеры на все арифметические действия;
| К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 177 (37) | Арифметические действия с десятичными дробями. Решение задач повышенной сложности | 15.03 |
|
|
| 178 | Понятие процента | 16.03 |
| Что называется процентом? Как обратить десятичную дробь в проценты? Как перевести проценты в десятичную дробь? | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Познакомиться с понятием процента, научиться переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 179 | Перевод десятичной дроби в проценты и обратно | 17.03 |
| Как обратить десятичную дробь в проценты? Как перевести проценты в десятичную дробь? | Фронтальная беседа с классом, работа в группах | Познакомиться с понятием процента, научиться переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 180 | Задачи на проценты. Нахождение процента от величины | 18.03 |
| Как найти процент от числа? |
| Научиться решать задачи на нахождение процентов от числа | К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 181 | Задачи на проценты. Нахождение величины по ее проценту | 19.03 |
| Как найти число по его процентам? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | повторить понятия натурального числа. | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование познавательного интереса к изучению нового |
|
| 182 | Задачи на проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту | 19.03 |
| Как найти число по его процентам? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться решать задачи на нахождение числа по его процентам | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 183 | Задачи на проценты. Решение текстовых задач арифметическим способом | 30.03 |
| Как найти процентное отношение величин? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Научиться решать задачи на нахождение числа по его процентам | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
| 184 | Решение задач по теме «Задачи на проценты» | 31.03 |
| Изменится ли величина, если ее сначала увеличить (уменьшить) на несколько процентов, а затем уменьшить (увеличить) на то же число процентов? | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Совершенствовать навыки решения задач на проценты | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 185 (38) | Задачи на проценты и части. Нахождение процентного отношения двух чисел | 1.04 |
| Что нового мы узнали по теме «Проценты»? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Обобщить знания, умения по теме «Проценты» | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 186 (39) | Задачи на проценты и части. Задачи на проценты, связанные с финансовыми операциями | 2.04 |
| Что нового мы узнали по теме «Проценты»? | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Обобщить знания, умения по теме «Проценты» | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 187 | Микрокалькулятор. Назначение основных клавиш | 2.04 |
| Знать: - назначение основных клавиш.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Обобщить знания, умения по теме «Проценты» | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 188 | Калькулятор. Память калькулятора. Вычисления с использованием памяти калькулятора | 4.04 |
| Знать: - назначение основных клавиш.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Обобщить знания, умения по теме «Проценты» | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 189 | Калькулятор. Функции калькулятора | 5.04 |
| Знать: - назначение основных клавиш.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Обобщить знания, умения по теме «Проценты» | К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 190 (40) | Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби» | 6.04 |
|
|
|
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 191 (41) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на исключение одного из неизвестных | 7.04 |
|
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Геометрические тела |
| 192 | Геометрические тела. Многогранники. Круглые тела. Прямоугольный параллелепипед | 8.04 |
| Знать: - элементы прямоугольного параллелепипеда.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - показывать вершины, ребра и грани в прямоугольном параллелепипеде и изображать его на плоскости; - построить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда. | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 193 | Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре | 9.04 |
| Знать элементы многогранников. Какие предметы из окружающего мира есть указанные многогранники | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - показывать вершины, ребра и грани в прямоугольном параллелепипеде и изображать его на плоскости; - построить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 194 | Развертка прямоугольного параллелепипеда. Геодезические линии | 9.04 |
| Иметь представление: - о развертке прямоугольного параллелепипеда и куба; - о геодезических линиях.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - построить развертку прямоугольного параллелепипеда и куба, провести в нем геодезические линии; - находить площадь поверхности данных фигур. | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 195 | Развертка прямоугольного параллелепипеда. Площадь поверхности параллелепипеда | 11.04 |
|
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 196 | Развертка куба. Площадь поверхности куба | 12.04 |
| Иметь представление: - о развертке прямоугольного параллелепипеда и куба; - о геодезических линиях.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - построить развертку прямоугольного параллелепипеда и куба, провести в нем геодезические линии; - находить площадь поверхности данных фигур. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 197 | Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения объема | 13.04 |
| Иметь представление: - об объеме; - об единицах измерения объема; - о площади прямоугольника; - о формуле объема прямоугольного параллелепипеда.
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 198 | Формула объема прямоугольного параллелепипеда и куба | 14.04 |
| Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 199 | Решение задач по теме «Объем прямоугольного параллелепипеда» | 15.04 |
| Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - строить параллелепипед и куб; - находить площадь поверхности, объем прямоугольного параллелепипеда по формуле.
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 200 | Решение задач по теме «Проценты. Прямоугольный параллелепипед». Подготовка к контрольной работе | 16.04 |
| Иметь представление: - о прямоугольном параллелепипеде, о его развертке и объеме. | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
| К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 201 | Контрольная работа № 9 по теме «Проценты. Прямоугольный параллелепипед» | 16.04 |
| Уметь: - расширять и обобщать знания о прямоугольном параллелепипеде; - о его развертке и объеме. | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
|
|
|
|
| 202 (42) | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Геометрические тела» | 18.04 |
| Уметь: - объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание и придумать свой вариант задания на данную ошибку. | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 203 (43) | Задачи, решаемые с конца, или обратным ходом | 19.04 |
|
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 204 (44) | Задачи на движение в одном направлении | 20.04 |
|
|
|
|
| Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Введение в вероятность |
| 205 | Достоверные, невозможные и случайные события | 21.04 |
| Иметь представление: - о достоверных, невозможных и случайных событиях.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - различать разного вида события. | К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 206 | Комбинаторные задачи. Перебор всевозможных комбинации | 22.04 |
| Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 207 | Комбинаторные задачи. Дерево возможных вариантов | 23.04 |
| Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 208 | Комбинаторные задачи. Примеры решения комбинаторных задач | 23.04 |
| Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 209 | Решение комбинаторных задач | 25.04 |
| Иметь представление: - о всевозможных комбинациях; - о комбинаторных задачах; - о дереве возможных вариантов.
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 210 (45) | Обобщающий урок по теме «Введение в вероятность» | 26.04 |
| как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов;
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - определять вид событий; - решать комбинаторные задачи | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 211 (46) | Задачи на движение в противоположных направлениях | 27.04 |
|
| Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
| К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
|
| Итоговое повторение |
| 212 (47) | Итоговое повторение по теме «Натуральные числа». Решение задач повышенной сложности | 28.04 |
| Выработать единый алгоритм к решению задач | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - выполнять любые действия с многозначными числами; - сделать прикидку перед выполнением вычислений; - решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представляя данную дробь в виде дроби с заданным знаменателем; - складывать и вычитать десятичные дроби; - использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях; - применять свойства углов в треугольнике; - найти объем прямоугольного параллелепипеда и куба по формуле.
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 213 | Итоговое повторение по теме «Обыкновенные дроби» | 29.04 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 214 (48) | Итоговое повторение по теме «Обыкновенные дроби». Решение задач повышенной сложности | 30.04 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 215 | Итоговое повторение по теме «Десятичные дроби» | 30.04 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 216 (49) | Итоговое повторение по теме «Десятичные дроби». Решение задач повышенной сложности | 2.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 217 | Итоговое повторение по теме «Геометрические фигуры» | 3.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 218 (50) | Итоговое повторение по теме «Геометрические фигуры». Решение задач повышенной сложности | 4.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 219 | Итоговое повторение по теме «Геометрические тела» | 5.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 220 (51) | Итоговое повторение по теме «Геометрические тела». Решение задач повышенной сложности | 6.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 221 | Итоговое повторение по теме «Введение в вероятность» | 7.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 222 (52) | Итоговое повторение по теме «Введение в вероятность». Решение задач повышенной сложности | 7.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 223 | Итоговая контрольная работа | 9.05 |
|
|
|
|
|
|
|
| 224 | Анализ контрольной работы | 10.05 |
|
| Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
| К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 225 | Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение неизвестных по результатам действий | 11.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 226 | Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на среднее арифметическое | 12.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 227 | Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на проценты и части | 13.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 228 | Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на движение | 14.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 229 | Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на работу и на смеси | 14.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 230 | Повторение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи геометрического содержания | 16.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 231 | Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на движение | 17.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 232 | Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на работу | 18.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 233 (53) | Повторение. Решение текстовых задач логическим способом. Задачи на переливания и на взвешивания | 19.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 234 (54) | Повторение. Решение текстовых задач логическим способом. Задачи на переправы и на разъезды | 20.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 235 (55) | Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на встречное движение | 21.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 236 (56) | Повторение. Решение логических задач | 21.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 237 (57) | Повторение. Решение задач на смекалку | 23.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 238 (58) | Повторение. Решение текстовых задач алгебраическим способом. Задачи на производительность труда | 24.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 239 (59) | Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия с многозначными числами» | 25.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 240 (60) | Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия над натуральными числами» | 26.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 241 (61) | Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» | 27.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 242 (62) | Повторение. Решение задач по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» | 28.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 243 (63) | Решение уравнений | 28.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 244 (64) | Практическая работа по теме «Геометрические фигуры» | 30.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
| 245 (65) | Итоговое повторение курса математики 5 класса. Итоговый урок-игра | 31.05 |
| Систематизировать полученные знания, обобщить действия | Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях | Уметь: - обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса | К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
|
