Методическая разработка урока математики в 1 классе
Яцкина Т.В.
МОУ «Колосковская СОШ
Валуйского района Белгородской области»
Тема: «Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9».
Педагогические цели: создать условия для повторения порядкового места чисел 1–9; формирования умения увеличивать (уменьшать) число на 1; развития умения находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; научить писать цифру 9.
Планируемые результаты (предметные): знать порядковое место чисел 1–9; уметь увеличивать (уменьшать) число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Личностные: знают основные моральные нормы и умеют их выполнять; оценивают свои поступки, действия, слова.
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
II. Закрепление знания порядкового места чисел.
1. Формирование умения увеличивать (уменьшать) число на 1.
Прямой и обратный счет
– Назовите числа от 1 до 10 по порядку.
– Назовите числа от 2 до 5, от 10 до 1.
– Какое число идет при счете за числом 2? 4?
– Какое число предшествует числу 5? 3?
– Какое число находится между числами 2 и 4? 1 и 3?
– Назовите «соседей» числа 4; числа 7; числа 6.
Задачи в стихах.
Пять ребят в футбол играли, Внуку Вове добрый дед
Одного домой позвали. Дал вчера семь штук конфет.
Он в окно глядит, считает, Съел одну конфету внук.
Сколько их в футбол играет? Сколько же осталось штук?
(5 – 1 = 4) (7 – 1 =6)
2. Упражнение в умении определять порядковое место изученных чисел.
Работа в тетради (задание 4, с. 22).
– В каком порядке вы соединили числа? (В порядке увеличения.)
– Можно ли назвать полученный вами ряд чисел отрезком числового ряда? (Можно.)
– Почему? (Так как числа записаны в порядке увеличения.)
3. Упражнение в умении сравнивать числа (задание 2, с. 58 учебника).
– Прочитайте и объясните, как получены записанные равенства.
– Сравните данные числа. Объясните постановку знака сравнения.
Эту часть задания можно выполнить на доске с использованием магнитных цифр и знаков.
[pic]
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело
III. Анализ образца и письмо цифры 9.
– Для того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо научиться писать… (цифру 9).
Увеличенный образец цифры учитель вывешивает на доску.
– На что похожа цифра 9?
Цифра девять, иль девятка, –
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Далее следует анализ образца и письмо цифры по этапам.
Учащиеся выполняют задание 5 в тетради (с. 22).
Самостоятельно выполняют вторую часть задания: вставляют пропущенные числа.
Фронтальная проверка.
Данный вид проверки этого задания способствует закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и от 9 до 1.
IV. Пропедевтика темы «Задача». Закрепление знания состава изученных чисел.
Работа в группах
– Рассмотрите рисунки в задании 4 (с. 58 учебника).
– Какие выражения подходят к рисункам? Почему так считаете?
Первый вариант подбирает запись к первой картинке, второй – ко второй. Запись составляют из разрезных цифр.
– Найдите значения остальных выражений.
[pic]
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам:
[pic]
а затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения. После чего читают их хором разными способами.
V. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры в задании 2 (с. 59 учебника).
– Назовите одним словом фигуры, которые вы видите (Многоугольники).
– Как называется каждый из этих многоугольников?
– Рассмотрите чертёж (с. 58).
– Как называются линии на чертеже? (Отрезки.) Сравните длину отрезков, используя мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков? (Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.)
Работа в парах
– Выполните задание на смекалку «Сколько рыб поймал рыбак?» (с. 59).
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Что нового узнали?
