Математика 3-1-5
Дата «05»09 2016г Класс 3-«Л»
Тема урока: Переместительное свойство умножения. Решение задач. Решение простых задач на нахождение произведения.
Цель: повторить изученный материал и выявить индивидуальные затруднения, провести коррекцию табличного умножения с числами 2-4 и соответствующих случаев деления, пере- местительного свойства умножения, умения решать простые задачи на нахождение произведения и частного.
Предметные результаты: учащиеся повторят и выявят индивидуальные затруднения, проведут коррекцию табличного умножения с числами 2-4 и соответствующих случаев деления, переместительного свойства умножения, умения решать простые задачи на нахождение произведения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Устный счет.
1. Проверить знание таблицы можно в виде такого задания:
За 1 минуту вам нужно будет заполнить как можно больше клеток в таблице умножения (каждый ребенок получает карточку).
[pic]
2. С целью выяснения усвоения переместительного свойства умножения предлагается задание вида: Какие числа пропущены?
6 • 3 = □• 3 □ • 5 = □ • 2 3 • □ = □ -8
4. Геометрия на спичках.
а) Сложите такую фигуру. Сколько в ней квадратов? Какие еще есть многоугольники? Сколько их?
[pic]
б) Уберите две палочки так, чтобы не осталось ни одного квадрата.
в) Уберите одну палочку так, чтобы остался 1 квадрат. Какие еще остались многоугольники? Сколько их? Найдите два решения.
г) Уберите две палочки так, чтобы осталось 2 квадрата.
д) Уберите три палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. Найдите два решения.
е) Переложите две палочки так, чтобы стало 2 квадрата.
5. Как связаны числа с рисунками?
[pic]
ИГРА: Сколько лап? Сколько ног? Сколько ножек?
Материал игры: на пяти картинках нарисованы два гуся, три гуся, четыре гуся, пять гусей, шесть гусей; на других пяти картинках – кошки (в том же порядке); на третьих пяти картинках – табуретки с тремя ножками (в том же порядке).
Содержание игры. Учитель показывает картинки и спрашивает: «Сколько ног?» («Сколько лап?», «Сколько ножек?»)
Учащиеся или отвечают устно, или показывают таблички с ответами.
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите выражения в №1 и определите тему урока.
– Сегодня на уроке мы повторим переместительное свойство умножения..
IV. Работа по теме урока.
1. Работа в группе. Группа решает карточку. КАРУСЕЛЬ. Остается один консультант в группе, остальные ходят каруселью, слушают консультантов по одной задаче. Возвращаясь рассказывают про то что услышали по задачам.
Работа по карточкам.
Устно решите задачи. Соедините линией кружок с номером задачи и карточку с выражением для ее решения.
[pic]
Решение задач № 3. – самостоятельно. Проверка
Все ли справились с заданием? Какие затруднения возникли?
Усвоение новых знаний и способов действий.
Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений строится аналогично предыдущим урокам.
Выберите задания из учебника № 1, 2, 5 (сборника задач, предложенные учителем на листе), знание переместительного свойства и на знание таблицы умножения. Учащиеся выбирают аналогичные задания и решают их. Сравнивают ответы с тем эталоном, которые предложит учитель.
В это время ученики, не допустившие ошибок, выполняют № 6. Это задание можно выполнить на разных уровнях сложности и с разным объемом.
Дальнейшую работу учитель организует по своему усмотрению. В нее необходимо включить решение задач и уравнений.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что значит записать число в виде суммы разрядных слагаемых?
Домашнее задание: учебник, с. 11, № 6.
