Автор: Королева Анна Андреевна
Предмет: Математика
Класс: 1 класс
Тип урока: ОНЗ
Технологическая карта изучения темы «Число 9. Цифра 9.» ФГОС
Задачи
Образовательные:
1)помочь детям уяснить:
а) получение числа девять присчитыванием 1 к числу 8 и обозначение его цифрой 9;
б) научить писать цифру 9;
в) построение натурального ряда чисел;
г) состав числа 9, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с числом 9.
2)способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
3)воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:
Соотносить число и цифру,
получать следующее и предыдущее при счёте число методом присчитывания и отсчитывания по 1,
научиться писать цифру 9,
знать состав числа 9,
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия
Число девять, цифра 9; состав числа евять; сложение и вычитание, связанные составом числа девять.
Межпредметные связи
Математика
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- Г.В. Доровеев, Т.Н. Миракова Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр. РТ .86-87; рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса;
презентации: «Число и цифра 9», «Учимся писать цифры»
- дощечки с маркерами
- герои Ваня и Аня
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Технология проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап. Мотивация у учебной деятельности
Цели:
- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Задачи:
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Прозвенел уже звонок
Начинаем мы урок
Глазки-внимание!
Ушки-внимание!
Всем, всем хорошего запоминания.
2. Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке).
- От чего зависит наша работоспособность?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.
Цель – закрепление счёта в пределах 20.
Работают с информацией, представленной в форме стихотворения.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Организует фронтальную работу по счёту в пределах 20,
показывает учащимся насколько последующее число больше предыдущего
в обсуждение проблемных вопросов.
1. Математический диктант. (На дощечках)
Ваня прыгал и устал
Он резвиться перестал
Сделал шаг, сделал два
Закружилась голова.
- Сколько шагов сделал Иван? (3)
- Какое число предшествует числу 7? (6)
- Какое число следует за числом 7? (8)
- Какое число стоит в числовом ряду слева от 5? (4)
- Какое число стоит в числовом ряду справа от 6? (7)
- Назовите предыдущее число 11, 20. (10,19)
- На сколько предыдущее число меньше последующего? (1)
- Какое число стоит справа от 11, слева от 14?(12,13)
2. Счёт цепочкой:
- от 9 до 13;
- от 12 до 8;
- от 13 до 16;
- от 9 до 6;
- от 11 до 7.
- Какое число стоит за числом 8 в натуральном ряду чисел?
-Какую роль играет знание математики в вашей жизни? Для чего она вам нужна?
Познавательные УУД
Познавательные УУД
III. Выявление места и причины затруднения
Цель:
- выявление места (шаг, операция) затруднения;
Задача: зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
3. -В каком месте возникло затруднение? (При определении следующего числа в натуральном ряду).
- Почему возникло затруднение? (Не знаем, как получить следующее число при счёте).
Познавательные УУД
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Цель – знакомство учащихся с числом и цифрой 9.
Запомнить состав числа.
С помощью учителя ставят цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства
Участвуют в работе по решению примеров
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).
Оценивают правильность выполнения заданий.
Организует постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств.
Какую цель ставим? (Узнать, как получить следующее при счёте число).
4. – А какое наше действие следующее?
(Составить план. )
2. Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание:
получить следующее число при счёте с помощью картинок.
2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
3. Постановка проблемы: У побережья Средиземного моря Аня встретила чаек. Восемь кружили над морем, а одна была на берегу. Сколько чаек встретила Аня?
У детей индивидуальные карточки с равенствами:7+1=8, 8-1=7, 8+1=9.-Подберите нужное равенство к задаче.8+1=9- Подберите нужное равенство к задаче:
- Какое выражение выбрали? Почему? Почему здесь надо складывать? (Ищем целое).
- Назовите целое и части. (9 – целое, 8 и 1 – части).
- Назовите тему урока… (Число и цифра 9). Учитель открывает тему урока на доске.
- Чему мы должны научиться? (Узнать состав числа 9, научиться писать цифру 9…)
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
V. Реализация построенного проекта
Цель:
- реализация построенного проекта в соответствии с планом.
Задачи:
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Организует работу по изучению состава числа 9.
Организует работу в парах
обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока
Организует работу в группах
. “Открытие” нового знания:
а) состав числа 9:
- Расскажите все, что вы знаете о числе 9.
(Число 9 стоит в натуральном ряду чисел надевятом месте. Оно больше предыдущего числа 8 на 1и меньше последующего числа 10 на 1. Чтобы получитьчисло 9, надо к 8 прибавить 1 или из 10 вычесть1.)
- Но не только… Вы узнаете полный состав числа 9,если рассортируете все цветы, которые Ваня собрал для бабушки.
4. Работа в группах: 4 группы.
Каждой команде раздается по 9 вырезанных цветков и наборное полотно соответствующими цифрами и знаками. См рисунок 1.
- Разбить все цветы на две группы и составить выражения:
[pic]
Рисунок 1.
- Как же получить число 9? Дети хором проговаривают состав числа 9.
9 это:
1 и 8 или 8 и 1
2 и 7 или 7 и 2
3 и 6 или 6 и 3
4 и 5 или 5 и 4
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Кто встретил чаек?
Как обозначать следующее число?
Какими способами можем получить число 9?
VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организация усвоения учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Выполняют задания в учебнике на с. № 36.
Просмотр слайда презентации «Учимся писать цифры» (Написание цифры 9).
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
[pic] [pic]
Организует просмотр слайда презентации «Учимся писать цифры» (Написание цифры 9).
б) – А чем число 9 отличается от цифры 9?
(Цифра 9 – это лишь знак для обозначения количества, равного 9.)
- На что похожа цифра 9? Научимся правильно и красиво писать её.
Цифра девять, иль девятка, -
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Учитель объясняет написание цифры, дети прописывают в воздухе,
пальчиком на ладошке, затем в тетради. Самую красивую цифру подчеркивают.
- Так сколько собрал цветов для бабушки Ваня? (9)
5. Физ.минутка: под музыку
- Посмотрите в правый верхний угол доски. Присядьте столько раз сколько надо добавить к 1, что бы получить 9.
- Посмотрите в левый нижний угол доски. Хлопните в ладоши столько раз сколько надо добавить к 8 до 9.
- Посмотрите вверх, вниз. Крикните столько раз сколько надо прибавить к девяти, что бы получилось девять.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Работают с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работают в паре).
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Организует работу в парах, обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Организует фронтальную работу по учебнику.
Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
6. Закрепление:
С.86, №1 - закрепляется состав числа 9,взаимосвязь между частью и целым; названия компонентов сложения и вычитания.
1 столбик – хором;
2- 3 столбики – с комментированием;
4 столбик – самостоятельно.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком задании ошибки?
- В чём причина?
- Из каких частей состоит число 9? По опоре ещё раз проговорить состав числа 9.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой:
С.87, №4 – Обведи в тетради 9 клеток разными способами. Придумай свои фигуры из девяти клеток.
8. Повторение:
- На что похожа эта замкнутая фигура? См. рисунок 1.
(Варианты детей).
- Как называется фигура? (Многоугольник или девятиугольник.)
- Почему именно девятиугольник?
(Девять углов, говорим на уроке про число и цифру 9.)
- Из чего состоит любой многоугольник? (Из отрезков.)
- Найдите все многоугольники. Сколько их? (8).
[pic]
рисунок 1.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
- фиксирование нового содержания урока.
Задача: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
- Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:
с [pic] мог
Я знаю
запомнил
- Какую цифру вы научились писать на уроке? Состав, какого числа нам нужно запомнить?
Над доской – семь разноцветных бабочек по порядку цветов радуги. См рисунок 3.
На каждой бабочке - буква:
[pic]
Рисунок 3.
- Проследите глазками за бабочками в том порядке, в котором я назову, соедините буквы и прочитайте слово: зеленая бабочка, красная, фиолетовая, желтая, голубая, оранжевая, синяя. Какое слово получилось? (Молодцы.)
- Так оценили вашу работу на уроке Аня и Ваня. Вы согласны с их оценкой?
- А как вы оцените свою работу на уроке?
Благодарю вас за работу на уроке.
Источники: [link]
Методические рекомендации
