Тема урока: «Применение распределительного свойства умножения»
Форма урока: Урок-путешествие
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: Отработать умения применять распределительное свойство умножения
Задачи урока.
1. Образовательные:
систематизировать и обобщить известные обучающимся сведения о распределительном свойстве умножения;
отрабатывать умение применять распределительное свойство при нахождении значений выражений, упрощении выражений, решении задач и уравнений.
2. Развивающие:
развивать логическое мышление и вычислительные навыки;
развивать грамотную речь с использованием математических терминов;
развивать творческие способности и умение применять знания в нестандартной ситуации;
развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы;
развивать познавательный интерес обучающихся, внося в содержание урока элементы новизны знаний.
3. Воспитательные:
воспитывать у обучающихся аккуратность, точность и внимательность;
побуждать обучающихся к самоконтролю и взаимоконтролю, вызывать в них потребность в обосновании своих высказываний;
воспитывать уверенность в себе и работоспособность;
прививать умение оценивать свою работу.
Методы обучения: решение упражнений, индивидуальная работа, фронтальный опрос.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, SMART-доска, учебник, рабочие карты, карточки с заданиями, эмблемы, карта сокровищ.
Структура урока:
Организационный момент-1-2 минуты
Актуализация знаний (Устный счет)-5 минут
Работа в классе-35 минут
Итог урока - 3 минуты.
Ход урока.
Здравствуйте, ребята, садитесь.
(Слайд №1) Мы сегодня продолжаем изучать распределительное свойство умножения.
(Слайд №2)Сегодня мы:
Повторим распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания;
Повторим правило умножения смешанного числа на натуральное число на основе распределительного свойства;
Приобретём навыки рационального вычисления.
(Слайд №3)Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие. Но, прежде, чем отправиться в путешествие, давайте выясним, по мотивам какого известного фильма пройдет наш урок. Поработав устно, мы узнаем его название:
(Слайд №4) Правильно, это «Пираты карибского моря»!
(Слайд №5) Ой, ребята, нам пришло какое-то письмо. «Привет! Меня зовут Джек Воробей, я капитан пиратского корабля «Черная жемчужина». Вы уже знаете о моих славных путешествиях в водах Карибского моря, на этот раз я отправляюсь в новый опасный поход. Его цель – обрести несметные богатства знаменитого Острова Сокровищ. Если хотите плыть со мной, вам придется показать, на что вы способны. Решите загадки старого пирата, найдите карту – и вы узнаете, где спрятан клад!»
Вы готовы отправиться в дальнее путешествие навстречу опасностям и приключениям?
Ребята, у вас у каждого на столе лежат рабочие карты, в которых вы сегодня будете выполнять задания, а внутри эмблемы, прикрепите их себе и вы станете настоящими пиратами!
(Слайд №6) Чтобы отыскать сокровища, нам нужно собрать карту, для этого мы должны побывать в каждой из пяти частей «Пиратов Карибского моря». Переходим по гиперссылке . (Слайд №7) Мы попали с вами в часть под названием «Проклятие Черной жемчужины» и снова письмо! «Послушайте, часть карты хранится у старого слепого пирата, без заветного пароля он никому ее не отдаст. Знаете… я забыл пароль. Помогите мне и мы отправимся дальше» Найдите значение выражения и составьте из полученных результатов код:
По гиперссылке перейдем на (Слайд №13) письмо «Первая часть карты находится у одного из вас… под стулом». Крепим часть карты на доску магнитами. Возвращаемся к карте. (Слайд №6) По гиперссылке переходим на (Слайд №8) Теперь мы оказались в фильме «Сундук мертвеца»! И снова письмо «Неужели!!! Клад перед нами!!! Но, что это, вместо обещанных золотых монет на дне сундука лежит небольшой клочок бумаги с надписью. Выполните задания и выберите наименьшее значение».
По гиперссылке перейдем на (Слайд №14) письмо «Вторая часть карты находится у самого молодого пирата вашей школы Александры Николаевны». Возвращаемся на (Слайд №6) По гиперссылке переходим на физкультминутку (Слайд №9)
Возвращаемся к карте и по гиперссылке переходим на (Слайд №10). Вот мы и оказались в части «На краю света». Письмо! «Уже две части карты перед нами. Но, тысяча чертей, ничего не понятно!!! Подождите... Старый пират оставил послание. Решите уравнения и выберите наибольший корень».
+
10x-12=8 3x=18
10x=8+12 x=18:3
10x=20 x=6
x=20:10
x =2
По гиперссылке переходим на (Слайд №15) «Третья часть карты зарыта под пальмой» . (Слайд №6) Возвращаемся к заданиям и по гиперссылке переходим в часть (Слайд №11) «На странных берегах» и снова письмо!!!!!! «Вы еще не разгадали самую главную загадку, и поэтому столкнетесь с дополнительными трудностями в пути, если, конечно, не окажетесь трусишками и захотите продолжить путешествие. Даю вам ещё один шанс раздобыть фрагмент карты!!»
По гиперссылке перейдем на (Слайд №16). «Четвертая часть карты находится у обезьянки Барбоссы». Возвращаемся на (Слайд №6) Ну, что, осталось раздобыть последнюю, самую маленькую часть карты. По гиперссылке переходим на слайд (Слайд №12). «Молодцы!!! Наконец-то у нас большая часть карты в руках!!! Следующий маленький ее фрагмент находится в бутылке, спрятанной капитаном Барбоссой. Вам нужно лишь узнать, где она находится. Упростите выражения и назовите последний ответ»
По гиперссылке переходим на (Слайд №17) «Последний, самый маленький кусочек карты, находится в бутылке, которую Барбосса спрятал среди учебников математики». Достаем последнюю часть карты, собираем всю карту на доске (Слайд №18). «Ну, что ж, вся карта собрана! Посмотрите на нее внимательно и вы поймете, где спрятан клад!!! У самого главного пирата вашей школы».
Ребята получают сундук с кладом, выставляем оценки.
Ребята, понравился ли вам урок? (Слайд №19) Если урок был для вас полезен, то вы громко похлопаете, а если вы так ничего и не поняли, то поднимите вверх указательный палец как пистолет. Что нового сегодня на уроке вы узнали или открыли для себя?
[pic] при нажатии на гиперссылку переходим на слайд №6
[pic] при нажатии на гиперссылку звучит мелодия из фильма «Пираты Карибского моря», под которую преподаватель читает письмо.
