Календарно-тематическое планирование в 8-м классе
Название раздела программы К-во часов
№ урока
Тема и содержание урока
УУД
Деятельность учащихся
Дата
план
Дата
факт
«ВВОДНОЕ ПОВТОРЕНИЕ»
6
1
Числа и числовые системы
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
2
Тождественные преобразования выражений
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы
3
Линейные уравнения
Планирование учебной деятельности и работа по плану
4
Функции и графики
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
5
Решение текстовых задач
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную область
6
Сокращение алгебраических дробей
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы
«АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДРОБИ»
25
7
Основные понятия.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
8
Основные понятия.
Умение обобщать и делать выводы
9
Основное свойство алгебраической дроби.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
10
Основное свойство алгебраической дроби.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
11
Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями.
Организовывать учебное взаимодействие в группе
12
Сложение и вычитание алгебраич. дробей с одинаковыми знаменателями.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
13
Сложение и вычитание алгебраич. дробей с одинаковыми знаменателями.
Умение обобщать и делать выводы
14
Сложение и вычитание алгебраич. дробей с одинаковыми знаменателями.
Владеть общим приемом решения учебных задач
15
Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
16
Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
17
Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
18
Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов
19
Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.
Систематизация и обобщение
20
Контрольная работа № 1.
Контроль и оценка деятельности
21
Умножение и деление алгебр. дробей. Возведение алгеб. дроби в степень.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
22
Умножение и деление алгебр. дробей. Возведение алгеб. дроби в степень.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
23
Умножение и деление алгебр. дробей. Возведение алгеб. дроби в степень.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
24
Преобразование рациональных выражений.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную область
25
Преобразование рациональных выражений.
Адекватное оценивание других
26
Преобразование рациональных выражений.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно
27
Преобразование рациональных выражений.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
28
Первые представления о решении рациональных уравнений.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
29
Первые представления о решении рациональных уравнений.
Систематизация и обобщение
30
8. Степень с отрицательным целым показателем.
Адекватное оценивание других
31
Контрольная работа № 2.
Контроль и оценка деятельности
«ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ»
14
32
§ 1. Многоугольники.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
33
§ 1. Многоугольники.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную область
34
§ 2. Параллелограмм и трапеция.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
35
§ 2. Параллелограмм и трапеция.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
36
§ 2. Параллелограмм и трапеция.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
37
§ 2. Параллелограмм и трапеция.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
38
§ 2. Параллелограмм и трапеция.
Использовать при выполнении задания различные средства
39
§ 2. Параллелограмм и трапеция.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
40
§ 3. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
41
§ 3. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Владеть общим приемом решения учебных задач
42
§ 3. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
43
§ 3. Прямоугольник. Ромб. Квадрат.
Мобилизация сил для преодоления препятствий
44
Решение задач.
Систематизация и обобщение
45
Контрольная работа № 3.
Контроль и оценка деятельности
« ФУНКЦИЯ у = [pic] . СВОЙСТВА КВАДРАТНОГО КОРНЯ »
16
46
Рациональные числа.
47
Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
48
Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
49
11. Иррациональные числа.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
50
12. Множество действительных чисел.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
51
13. Функция у = [pic] , ее свойства и график.
Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
52
Функция у = [pic] , ее свойства и график.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
53
14. Свойства квадратных корней.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
54
Свойства квадратных корней.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
55
15. Преобразование выражений, содержащ. операцию извлечения кв. корня
Владеть общим приемом решения учебных задач
56
Преобразование выражений, содержащ. операцию извлечения кв. корня
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
57
Преобразование выражений, содержащ. операцию извлечения кв. корня
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
58
16.Модуль действит. числа, график функции y = |x|, формула [pic] = |x|.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно
59
Модуль действит. числа, график функции y = |x|, формула [pic] = |x|.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
60
Модуль действит. числа, график функции y = |x|, формула [pic] = |x|.
Систематизация и обобщение
61
Контрольная работа № 4.
Контроль и оценка деятельности
«ПЛОЩАДЬ»
14
62
§ 1. Площадь многоугольника.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
63
§ 1. Площадь многоугольника.
Находить решение «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства
64
§ 2. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
65
§ 2. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
66
§ 2. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Решать простые с составные текстовые задачи
67
§ 2. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
68
§ 2. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
69
§ 2. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
70
§ 3. Теорема Пифагора.
Использовать при выполнении задания различные средства
71
§ 3. Теорема Пифагора.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
72
§ 3. Теорема Пифагора.
Владеть общим приемом решения учебных задач
73
Решение задач.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
74
Решение задач.
Систематизация и обобщение
75
Контрольная работа №5.
Контроль и оценка деятельности
«КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ. ФУНКЦИЯ y = k/x »
19
76
17. Функция у = кх2, ее свойства и график.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
77
Функция у = кх2, ее свойства и график.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
78
18. Функция у = к/х, ее свойства и график.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
79
Функция у = к/х, ее свойства и график.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную область
80
Функция у = к/х, ее свойства и график.
Систематизация и обобщение
81
Контрольная работа № 6.
Контроль и оценка деятельности
82
19. Как построить график функции y=f(x+l), если известен график функции y=f(x).
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
83
Как построить график функции y=f(x+l), если известен график функции y=f(x).
Строить логически обоснованное рассуждение, исключающее установление причинно-следственных связей
84
Как построить график функции y=f(x+l), если известен график функции y=f(x).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
85
20. Как построить график функции y=f(x)+m, если известен график функции y=f(x).
Владеть общим приемом решения учебных задач
86
Как построить график функции y=f(x)+m, если известен график функции y=f(x).
Систематизация и обобщение
87
21. Как построить график функции y=f(x+l)+m, если известен график функции y=f(x).
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
88
Как построить график функции y=f(x+l)+m, если известен график функции y=f(x).
Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов
89
22. Функция у = ах2+вх+с. ее свойства и график.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
90
Функция у = ах2+вх+с, ее свойства и график.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
91
Функция у = ах2+вх+с, ее свойства и график.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
92
Функция у = ах2+вх+с, ее свойства и график.
Систематизация и обобщение
93
23. Графическое решение квадратных уравнений.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
94
Контрольная работа № 7.
Контроль и оценка деятельности
«ПОДОБИЕ ТРЕУГОЛЬНИКОВ»
19
95
§ 1. Определение подобных треугольников.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
96
§ 1. Определение подобных треугольников.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
97
§ 2. Признаки подобия треугольников.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
98
§ 2. Признаки подобия треугольников.
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
99
§ 2. Признаки подобия треугольников.
Владеть общим приемом решения учебных задач
100
§ 2. Признаки подобия треугольников.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
101
§ 2. Признаки подобия треугольников.
Систематизация и обобщение
102
Контрольная работа №8.
Контроль и оценка деятельности
103
§ 3. Применение подобия к док-ву теорем и решению задач.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
104
§ 3. Применение подобия к док-ву теорем и решению задач.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
105
§ 3. Применение подобия к док-ву теорем и решению задач.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно
106
§ 3. Применение подобия к док-ву теорем и решению задач.
Владеть общим приемом решения учебных задач
107
§ 3. Применение подобия к док-ву теорем и решению задач.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
108
§ 3. Применение подобия к док-ву теорем и решению задач.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
109
§ 4. Соотношения между сторонами и углами прямоуг. треугольника.
Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
110
§ 4. Соотношения между сторонами и углами прямоуг. треугольника.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех
111
§ 4. Соотношения между сторонами и углами прямоуг. треугольника.
Систематизация и обобщение
112
Решение задач
Владеть общим приемом решения учебных задач
113
Контрольная работа № 9.
Контроль и оценка деятельности
« КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ »
24
114
24. Основные понятия.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
115
Основные понятия.
Находить вероятности простейших случайных событий
116
Основные понятия.
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивания
117
25. Формулы корней квадратных уравнений.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
118
Формулы корней квадратных уравнений.
Повышение вычислительной культуры учащихся
119
Формулы корней квадратных уравнений.
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
120
26. Рациональные уравнения.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
121
Рациональные уравнения.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
122
Рациональные уравнения.
Систематизация и обобщение
123
Контрольная работа № 10.
Контроль и оценка деятельности
124
27. Рациональн. уравнения как математические модели реальных ситуаций.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
125
Рациональн. уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
126
Рациональн. уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
127
Рациональн. уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Владеть общим приемом решения учебных задач
128
28. Еще одна формула корней квадратного уравнения.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
129
Еще одна формула корней квадратного уравнения.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
130
29. Теорема Виета. Разложение квадр. трехчлена на линейные множители.
Повышение вычислительной культуры учащихся
131
Теорема Виета. Разложение квадр. трехчлена на линейные множители.
Владеть общим приемом решения учебных задач
132
30. Иррациональные уравнения.
Планирование учебного сотрудничество, выполнение различных ролей в группе
133
Иррациональные уравнения.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
134
Иррациональные уравнения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе
135
Иррациональные уравнения.
Систематизация и обобщение
136
Контрольная работа № 11.
Контроль и оценка деятельности
«ОКРУЖНОСТЬ»
16
137
§ 1. Касательная к окружности.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
138
§ 1. Касательная к окружности.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
139
§ 1. Касательная к окружности.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
140
§ 2. Центральные и вписанные углы.
Использовать при выполнении задания различные средства
141
§ 2. Центральные и вписанные углы.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
142
§ 2. Центральные и вписанные углы.
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выстраивать логическую цепь рассуждений
143
§ 2. Центральные и вписанные углы.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
144
§ 3. Четыре замечательные точки треугольника.
Навыки пользования измерительными приборами
145
§ 3. Четыре замечательные точки треугольника.
Выдвигать версии решения проблемы
146
§ 4. Вписанная и описанная окружности.
Планирование учебного сотрудничество, выполнение различных ролей в группе
147
§ 4. Вписанная и описанная окружности.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
148
§ 4. Вписанная и описанная окружности.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
149
Решение задач.
Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выстраивать логическую цепь рассуждений
150
Контрольная работа № 12.
Контроль и оценка деятельности
«НЕРАВЕНСТВА»
22
151
31. Свойства числовых неравенств.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
152
Свойства числовых неравенств.
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
153
Свойства числовых неравенств.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
154
Свойства числовых неравенств.
Владеть общим приемом решения учебных задач
155
32. Исследование функций на монотонность.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
156
Исследование функций на монотонность.
Находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства
157
33. Решение линейных неравенств.
Находить вероятности простейших случайных событий
158
34. Решение квадратных неравенств.
Решать простые и составные текстовые задачи
159
Решение квадратных неравенств.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
160
Решение квадратных неравенств.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
161
Решение квадратных неравенств.
Владеть общим приемом решения учебных задач
162
Решение квадратных неравенств.
Мобилизация сил для преодоления препятствий
163
Решение квадратных неравенств.
Самостоятельное решение задач по алгоритму
164
35. Приближенные значения действительных чисел.
Слушать и понимать других, управлять поведением партнера
165
Приближенные значения действительных чисел.
Повышение вычислительной культуры
166
36. Стандартный вид числа.
Использовать при выполнении задания различные средства
167
Стандартный вид числа
Повышение вычислительной культуры
168
Контрольная работа № 13.
Контроль и оценка деятельности
«ВЕКТОРЫ»
12
169
§ 1. Понятие вектора.
Планирование учебной деятельности и работа по плану
170
§ 1. Понятие вектора.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта
171
§ 2. Сложение и вычитание векторов.
Владеть общим приемом решения учебных задач
172
§ 2. Сложение и вычитание векторов.
Выдвигать версии решения проблемы
173
§ 2. Сложение и вычитание векторов.
Находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства
174
§ 2. Сложение и вычитание векторов.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
175
§ 3. Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
176
§ 3. Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач.
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
177
§ 3. Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач.
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
178
§ 3. Умножение вектора на число. Применение векторов к решению задач.
Владеть общим приемом решения учебных задач
179
Решение задач.
Систематизация и обобщение
180
Контрольная работа № 14.
Контроль и оценка деятельности
«ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ»
23
181
Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления
182
Умножение и деление алгебр. дробей. Возведение алгеб. дроби в степень.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно
183
Преобразование рациональных выражений.
Находить вероятности простейших случайных событий
184
Преобразование рациональных выражений.
Решать простые и составные задачи
185
Преобразование рациональных выражений.
Выдвигать версии решения проблемы
186
Административная контрольная работа
Контроль и оценка деятельности
187
Модуль действительного числа
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
188
Преобразование графиков функции
Повышение графической культуры
189
Квадратные уравнения
Организовывать учебное взаимодействие в группе
190
Решение линейных и квадратных неравенств
Использовать при выполнении задания различные средства
191
Решение линейных и квадратных неравенств
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
192
Решение линейных и квадратных неравенств
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
193
Решение линейных и квадратных неравенств
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
194
Решение задач с помощью уравнений
Выдвигать версии решения проблемы
195
Решение задач с помощью уравнений
Решать простые и составные задачи
196
Решение задач с помощью уравнений
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
197
Решение задач с помощью уравнений
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
198
Решение задач с помощью уравнений
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом
199
Решение геометрических задач
Самостоятельно делать вывод, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
200
Решение геометрических задач
Работая по плану, сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
201
Решение геометрических задач
Выбор эффективного способа решения поставленной задачи
202
Решение геометрических задач
Организовывать учебное взаимодействие в группе
203
Решение геометрических задач
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
204
Решение геометрических задач
Владеть общим приемом решения учебных задач
205
Решение геометрических задач
Владеть общим приемом решения учебных задач
206
Решение геометрических задач
Владеть общим приемом решения учебных задач
207
Решение геометрических задач
Владеть общим приемом решения учебных задач
208
Решение геометрических задач
Владеть общим приемом решения учебных задач
209
Обобщающее повторение.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем
210
Обобщающее повторение.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства
