| № п. п
| Дата | Раздел. Тема урока. | Проблема, которую решает ученик | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание |
| план | факт | Планируемые результаты | УУД | Личностные результаты |
|
| Глава 1. Дроби и проценты 18 |
| 1 |
|
| 1.1. Что мы знаем о дробях | В чем смысл дроби. Какая дробь называется правильной (неправильной). | Обыкновенная дробь, числитель знаменатель, сравнение обыкн. дробей | Моделировать в графической и предметной форме обыкновенные дроби, свойства дробей Сравнивать и упорядочивать обыкновенные дроби, Выполнять сокращение дробей. | Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Планируют общие способы работы. | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 1.1 №3, 4 |
| 2 |
|
| 1.1. Что мы знаем о дробях | П. 1.1 №11, 12, 13 |
| 3 |
|
| 1.2. Вычисления с дробями | Как выполнять сложение вычитание, умножение и деление обыкновенных дробей | Действия с дробями, смешанные дроби. | выполнять вычисления с дробными числами.
| Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Ответственное отношение к учению. Самостоятельность мышления. | П. 1.2 №19, 20 |
| 4 |
|
| 1.2. Вычисления с дробями | П. 1.2 №31, 32, 33 |
| 5 |
|
| 1.3. «Многоэтажные» дроби | Как вычислять дробные выражения | применение алгоритмов сложения и вычитания смешанных чисел. сокращения дробей приведение дробей к общему знаменателю | Использовать дробную черту как знак деления. Применять различные способы вычисления значений дробных выражений, преобразовывать «многоэтажные» дроби | Р: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей П: Находят значение дробного выражения различными способами К: Составляют план и последовательность действий | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П. 1.3 №44, 45 |
| 6 |
|
| 1.3. «Многоэтажные» дроби | П. 1.3 №49, 50 |
| 7 |
|
| 1.4. Основные задачи на дроби | Как решить задачу. требующую понимания отношений | решение текстовых задач на дроби
| Распознавать и решать основные задачи на дроби, применять разные способы нахождения части числа и числа по его части, комментировать свои действия. | Р: Оценивают достигнутый результат П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П. 1.4 №56, 57, 58 |
| 8 |
|
| 1.4. Основные задачи на дроби | П. 1.4 №65, 66 |
| 9 |
|
| 1.4. Основные задачи на дроби Входная контрольная работа. | П. 1.4 №75 |
| 10 |
|
| Анализ контрольной работы. 1.5. Что такое процент | Как обыкновенная дробь связанна с процентамисоставление алгоритма перевода дроби в проценты и наоборот | введение понятия процента введение алгоритмов перевода процента в дробь и наоборот | Выражать проценты в дробях и дроби в процентах. Решать задачи на нахождение нескольких процентов величины; применять понятие процента в практических ситуациях. | Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения П: Выражают структуру задачи разными средствами К: Определяют цели и функции участников, учатся брать на себя инициативу в организации совместного действия | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 1.5 №95, 97 |
| 11 |
|
| 1.5. Что такое процент | П. 1.5 №100, 102, 103 а) |
| 12 |
|
| 1.5. Что такое процент | П. 1.5 №107 |
| 13 |
|
| 1.5. Что такое процент | П. 1.5 №111, 113 |
| 14 |
|
| 1.5. Что такое процент | №114,117,120 |
| 15 |
|
| 1.6. Столбчатые и круговые диаграммы | обоснование необходимости применения диаграмм на практике | введение понятие столбчатых и круговых диаграмм обоснование необходимости применения диаграмм на практике |
Строить в несложных случаях столбчатые и круговые диаграммы по данным, представленным в табличной форме.
Извлекать и интерпретировать информацию из готовых диаграмм
Проводить исследования простейших социальных явлений по готовым диаграммам | Р: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Моделируют условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строят логическую цепочку рассуждений К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 1.6 №126 |
| 16 |
|
| 1.6. Столбчатые и круговые диаграммы | П. 1.6 №132, 133 |
| 17 |
|
| Обобщающий урок по теме «дроби и проценты» | Где и как можно применить полученные знания. | введение алгоритма построения круговых и столбчатых диаграмм | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П.1.6.№1-8стр. 37 |
| 18 |
|
| Контрольная работа № 1 по теме «Дроби и проценты» | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| Глава2. Прямые на плоскости и в пространстве 6ч. |
| 19 |
|
| Анализ контрольной работы. 2.1. Пересекающиеся прямые | Какие углы называют смежными | понятие взаимного расположения прямых понятие смежных углов понятие вертикальных углов
| Распознавать случаи взаимного расположения двух прямых, а также вертикальные углы. Изображать две пересекающиеся прямые, строить прямую, перпендикулярную данной | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Сформированность мативации к обучению. | П. 2.1 №137, 139 |
| 20 |
|
| 2.1. Пересекающиеся прямые | Чем отличаются смежные углы от вертикальных | П. 2.1 №142 |
| 21 |
|
| 2.2. Параллельные прямые | Как построить параллельные прямые, перпендикулярные прямые. | понятие параллельных и перпендикулярных прямых построение | Изображать две параллельные прямые, строить прямую, параллельную данной с помощью чертёжных инструментов | Р: Составляют план и последовательность действий П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: Учатся с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 2.2 №144 |
| 22 |
|
| 2.2. Параллельные прямые | П. 2.2 №146, 148 |
| 23 |
|
| 2.3. Расстояние |
| Расстояние между двумя точками, двумя параллельными прямыми, точкой и прямой. | Измерять расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между двумя параллельными прямыми. | Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий П: Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Ответственное отношение к учению. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | П. 2.3 №154, 155 |
| 24 |
|
| 2.3. Расстояние | Как решить задачу. требующую понимания отношений | П. 2.3 №159, 161 |
| Глава 3. Десятичные дроби 11 ч. |
| 25 |
|
| 3.1. Десятичная запись дробей | Как записывать десятичные дроби. | введение понятия десятичной дроби алгоритм перевода обыкновенной дроби в десятичную определение разрядов десятичных дробей понятие метрической системы мер | Записывать и читать десятичные дроби. Изображать десятичные дроби точками на координатной прямой Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных. | Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 3.1 №183 б), 185 |
| 26 |
|
| 3.1. Десятичная запись дробей | Как читать десятичные дроби. | П. 3.1 №187, 188 |
| 27 |
|
| 3.1. Десятичная запись дробей | Как распознать равные десятичные дроби | П. 3.1 №192, 194 |
| 28 |
|
| 3.2. Десятичные дроби и метрическая система мер | Распознавать равные десятичные дроби. | Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. К: Описывают содержание совершаемых действий | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П.3.2; № 200, 205 |
| 29 |
|
| 3.2. Десятичные дроби и метрическая система мер | П.3.2.№ 205; 207 |
| 30 |
|
| 3.3. Перевод обыкновенной дроби в десятичную | Как перевести обыкновенную дробь в десятичную. Создание алгоритма перевода обыкновенных дробей в десятичную | Алгоритм перевода обыкновенных дробей в десятичные | Формулировать признак обратимости обыкновенной дроби в десятичную, Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных. | Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений К: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П. 3.3 №216, 218, 220. |
| 31 |
|
| 3.3. Перевод обыкновенной дроби в десятичную | П. 3.3 №221(б.г.е), 223 |
| 32 |
|
| 3.4. Сравнение десятичных дробей | Как сравнить десятичные дроби | Правила сравнения десятичных дробей | Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Сравнивать обыкновенную и десятичную дроби, выбирая подходящую форму записи данных чисел. | : Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 3.4 №232, 233 |
| 33 |
|
| 3.4. Сравнение десятичных дробей | П. 3.4 №227, 228 |
| 34 |
|
| Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби» | Где и как можно применить полученные знания. | №5-9 стр. 71 |
| 35 |
|
| Контрольная работа №2 по теме «Десятичные дроби» | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| Глава 4. Действия с десятичными дробями 31ч. |
| 36 |
|
| Анализ контрольной работы. 4.1. Сложение и вычитание десятичных дробей | Как складывать и вычитать десятичные дроби в столбик
Как складывать и вычитать десятичные дроби в столбик
Как складывать и вычитать десятичные дроби в столбик | введение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей
| Вычислять значения сумм и разностей, компонентами которых являются десятичная дробь, |
Р: Составляют план и последовательность действий П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Устанавливают рабочие отношения | Готовность и способность к саморазви- тию и самообразованию. | П. 4.1 №248, 249, 251 |
| 37 |
|
| 4.1. Сложение и вычитание десятичных дробей | П. 4.1 №255, 261 |
| 38 |
|
| 4.1. Сложение и вычитание десятичных дробей | П. 4.1 №269,272 |
| 39 |
|
| 4.1. Сложение и вычитание десятичных дробей | П. 4.1 №262,270. |
| 40 |
|
| 4.1. Сложение и вычитание десятичных дробей | П. 4.1 №274, 279 |
| 41 |
|
| 4.2. Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 | Как умножать и делить десятичные дроби на разрядные единицы 10,100,1000 … | введение алгоритма умножения и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000…
| Формулировать правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000
и т. д. Применять умножение и деление десятичной дроби на степень числа 10 для перехода от одних единиц измерения к другим. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выражают структуру задачи разными средствами К: Сообщение содержания в письменной и устной форме | Ответственное отношение к учению. | П. 4.2. №274, 277 |
| 42 |
|
| 4.2. Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 | П. 4.2; №278;281. |
| 43 |
|
| 4.2. Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 | П.4.2; № 285; 286 |
| 44 |
|
| 4.3. Умножение десятичных дробей | Как умножать десятичные дроби на натуральное число. Как умножать десятичную дробь на десятичную дробь. | введение алгоритма умножения десятичных дробей, возведение десятичных дробей в квадрат и куб | Вычислять произведение десятичных дробей, десятичной дроби и натурального числа. Вычислять произведение десятичной дроби Возводить десятичную дробь в квадрат и в куб. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Обосновывают способы решения задачи К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П.4.3; №290;297. |
| 45 |
|
| 4.3. Умножение десятичных дробей | П. 4.3 №303(а-в), 305 |
| 46 |
|
| 4.3. Умножение десятичных дробей | П. 4.3 №307, 304(а,в,д), 313 |
| 47 |
|
| 4.3. Умножение десятичных дробей | П. 4.3 №315, 316 |
| 48 |
|
| 4.4. Деление десятичных дробей | Как выполнять деление десятичной дроби на натуральное число. | Деление десятичных дробей, алгоритм вычислений в случаях, когда частное выражается десятичной дробью | Осваивать алгоритмы вычислений в случаях, когда частное выражается десятичной дробью. Сопоставлять различные способы представления обыкновенной дроби в виде десятичной. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи К: Планируют общие способы работы | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П. 4.4 №325, 327 |
| 49 |
|
| 4.4. Деление десятичных дробей | П. 4.4 №332, 334, 335(а,б). |
| 50 |
|
| 4.4. Деление десятичных дробей | П. 4.4 №338, 340 |
| 51 |
|
| 4.4. Деление десятичных дробей | Как выполнять деление на десятичную дробь | П. 4.4 №344, 345, 346 |
| 52 |
|
| 4.4. Деление десятичных дробей | П. 4.4 №350, 352 |
| 53 |
|
| 4.5. Деление десятичных дробей (продолжение) | Составление алгоритма деления десятичных дробей. | применение алгоритма деления десятичных дробей способы деления десятичных дробей (путем перехода к обыкновенной дроби, уголком) | Вычислять частное от деления на десятичную дробь в общем случае. Осваивать приёмы вычисления значений дробных выражений | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи К: Планируют общие способы работы | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 4.5 № 359, 360 |
| 54 |
|
| 4.5. Деление десятичных дробей (продолжение) | П. 4.5 №361, 363 |
| 55 |
|
| 4.5. Деление десятичных дробей (продолжение) | Как разделить десятичные дроби путём перехода к обыкновенно й дроби. | П. 4.5 №365, 366 |
| 56 |
|
| 4.5. Деление десятичных дробей (продолжение) | П. 4.5 №368, 367. |
| 57 |
|
| 4.5. Деление десятичных дробей (продолжение) | П. 4.6 №373, 375 |
| 58 |
|
| 4.6. Округление десятичных дробей | Чем отличается округление десятичных дробей от округления натуральных чисел | применение алгоритма округления десятичных дробей установление связи между округлением и прикидкой
| Формулировать правило округления десятичных дробей, применять его на практике.. Выполнять прикидку и оценку результатов действий с десятичными дробями | Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Ответственное отношение к учению. | П. 4.6 №370, 374 |
| 59 |
|
| 4.6. Округление десятичных дробей | П. 4.6;№379, 380 |
| 60 |
|
| 4.6. Округление десятичных дробей | Как выполнять прикидку и оценку результатов | П. 4.6;№376, 382(а) |
| 61 |
|
| 4.6. Округление десятичных дробей | П. 4.6; №384, 388 |
| 62 |
|
| 4.7. Задачи на движение | Как решить задачу. требующую понимания отношений |
понятие скорости сближения,
скорости удаления,
задачи на движение в противоположных направлениях и навстречу друг другу | Решать текстовые задачи арифметическим способом, используя зависимость между величинами (скорость, время и расстояние) | Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения П: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П. 4.7 №395,397. |
| 63 |
|
| 4.7. Задачи на движение | П. 4.7 №399, 400, 401 |
| 64 |
|
| 4.7. Задачи на движение | П. 4.7 №394; 397(1) |
| 65 |
|
| Обобщающий урок по теме «Действия с десятичными дробями» | Где и как можно применить полученные знания. | обобщение всех выше перечисленных предметных результатов | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | №1-8 стр. 103-104. |
| 66 |
|
| Контрольная работа №3 по теме «Действия с десятичными дробями» | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| Глава 5. Окружность 9ч. |
| 67 |
|
| Анализ контрольной работы. 5.1. Окружность и прямая | Какие случаи взаимного расположения окружности и прямой существуют. | применение понятия окружность, круг, центр, радиус, диаметр способы взаимного расположения прямой и окружности использование циркуля для построения геометрических фигур. взаимное расположение окружностей | Распознавать различные случаи взаимного расположения прямой и окружности, изображать их с помощью чертёжных инструментов. | Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы П: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Сформированность мативации к обучению. | П. 5.1 №410, 415 |
| 68 |
|
| 5.1. Окружность и прямая | П. 5.1 №414, 417(1.2) |
| 69 |
|
| 5.2. Две окружности на плоскости | Какие случаи взаимного расположения двух окружностей существуют | Распознавать и сравнивать различные случаи взаимного расположения двух окружностей, изображать их с помощью чертёжных инструментов и от руки. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам К: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 5.2 №425, 426, 428 |
| 70 |
|
| 5.2. Две окружности на плоскости | П. 5.3 №432, 433 |
| 71 |
|
| 5.3. Построение треугольника | Как решить задачу. требующую понимания . как делать описание задач на построение | построения треугольника по трем сторонам, по двум сторонам и углу между ними | Строить треугольник по трём сторонам, описывать построение | Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения П: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Ответственное отношение к учению. | П. 5.3 №436 |
| 72 |
|
| 5.3. Построение треугольника | П. 5.4 №445, 446 |
| 73 |
|
| 5.4. Круглые тела | Какое геометрическое тело называется конусом | общие представления о круглых телах: о конусе и его элементах, о цилиндре и его элементах, решение задач, в которых встречаются круглые тела
| Распознавать цилиндр, конус, шар, изображать их от руки, моделировать, используя бумагу, пластилин, проволоку и т. д. | Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров К: Описывают содержание совершаемых действий | Самостоятельность мышления. | П. 5.4 №450, 451, 452 |
| 74 |
|
| 5.4. Круглые тела | Какое геометрическое тело называется цилиндром | П. 5.4 индив. Зад. |
| 75 |
|
| Обобщающий урок по теме «Окружность» | Где и как можно применить полученные знания. | Распознавать развёртки конуса, цилиндра, моделировать конус и цилиндр из развёрток. Обобщение всех выше перечисленных предметных результатов | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | П.5.1-5.4 |
| Глава 6. Отношения и проценты 14ч. |
| 76 |
|
| 6.1. Что такое отношение | Что показывает отношение двух чисел. | определение отношения составление отношений, чтение отношений свойство отношения | Объяснять, что показывает отношение двух чисел, Составлять отношения, объяснять содержательный смысл составленного отношения | Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: Планируют общие способы работы | Ответственное отношение к учению. | П. 6.1 №462, 464, 466 |
| 77 |
|
| 6.1. Что такое отношение | П. 6.1 №469, 471 |
| 78 |
|
| 6.2. Деление в данном отношении | Как решать задачи на деление чисел и величин в данном отношении . | алгоритм деления величины в данном отношении
| Решать задачи на деление чисел и величин в данном отношении, в том числе задачи практического характера.
| Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенных и незнакомых понятий П: Выбирают знаково-символические средства для построения модели К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П. 6.1 №478, 480, 475 |
| 79 |
|
| 6.2. Деление в данном отношении | П. 6.2 №495, 497 |
| 80 |
|
| 6.2. Деление в данном отношении | П. 6.2 №490, 493, 494 |
| 81 |
|
| 6.3. «Главная» задача на проценты | Как решить задачу. требующую понимания отношений | применение понятия процента применение алгоритмов нахождения числа по его проценту и процента от числа
| Решать задачи на нахождение нескольких процентов величины, на увеличение (уменьшение) величины на несколько процентов, на нахождение величины по её проценту. Применять понятие процента для решения задач практического содержания, задач с реальными данными. Переходить от десятичной дроби к процентам Выполнять самоконтроль при нахождении процентов величины, используя приёмы прикидки | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П. 6.3 №515, 518 |
| 82 |
|
| 6.3. «Главная» задача на проценты | П. 6.3 №520, 523 |
| 83 |
|
| 6.3. «Главная» задача на проценты | П. 6.3 №525, 528, 530 |
| 84 |
|
| 6.3. «Главная» задача на проценты | П. 6.4 №535, 537, 541 |
| 85 |
|
| 6.4. Выражение отношения в процентах | Как находить процентное отношение чисел |
введение
алгоритма
нахождения
процентного
отношения
чисел, при
решении
задач
| Р: Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей К: Учатся отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 6.4 № 543, 545 |
| 86 |
|
| 6.4. Выражение отношения в процентах | Как решить задачу. требующую понимания отношений | П. 6.4 №548, 553, 551 |
| 87 |
|
| 6.4. Выражение отношения в процентах | П. 6.5 №554, 555 |
| 88 |
|
| Обобщающий урок по теме «Отношения и проценты» | Где и как можно применить полученные знания. | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Ответственность и внимательность при выборе действий. | П.65; №557;559. |
| 89 |
|
| Контрольная работа №4 по теме «Отношения и проценты. Окружность» | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| Глава 7. Симметрия 8ч. |
| 90 |
|
| Анализ контрольной работы. 7.1. Осевая симметрия | Что такое осевая симметрия. | симметрия в природе осевая симметрия, построение точек. симметрич. относительно данной прям.
| Распознавать плоские фигуры, симметричные относительно прямой. Вырезать из бумаги две фигуры, симметричные относительно прямой. | Р: Составляют план и последовательность действий П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи К: Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Сформированность мативации к обучению. | П. 7.1 №560, 562, 564 |
| 91 |
|
| 7.1. Осевая симметрия | П. 7.1 №570, 571 |
| 92 |
|
| 7.2. Ось симметрии фигуры | Какие фигуры называются симметричными | Симетричн-ые плоские и пространст-венные фигуры, понятия симметричной фигуры
| Находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры. Распознавать фигуры, имеющие ось симметрии. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выражают структуру задачи разными средствами. К: Работа в группах | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 7.2 №579, 581 |
| 93 |
|
| 7.2. Ось симметрии фигуры | П. 7.2 №583, 584 |
| 94 |
|
| 7.2. Ось симметрии фигуры | П. 7.2 №586, 588 |
| 95 |
|
| 7.3. Центральная симметрия | Что такое центральная симметрия | представлений о центральной симметрии,
построение точек. симметричных относительно
данной точки
|
Распознавать плоские фигуры, симметричные относительно точки.
Строить фигуру, симметричную данной относительно точки, с помощью инструментов,
достраивать,
изображать от руки.
Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выражают структуру задачи разными средствами. К: Работа в группах | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | П. 7.3 №598, 600 |
| 96 |
|
| 7.3. Центральная симметрия | Р: Составляют план и последовательность действий П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи К: Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Самостоятельность мышления. | П. 7.3 №602, 604 |
| 97 |
|
| Обобщающий урок по теме «Симметрия» | Где и как можно применить полученные знания. | центр симметрии фигур задачи с симметричны-ми фигурам
| Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Ответственное отношение к учению. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | П. 7.3 №607, 610, 611 |
| Глава 8. Выражения, формулы, уравнения 15ч. |
| 98 |
|
| 8.1. О математическом языке | Что такое математический язык, математический алфавит. | понятие математического языка и его алфавита понятие математического выражения и предложения
| Записывать математические выражения с учётом правил синтаксиса математического языка, составлять выражения по условиям задач с буквенными данными. | Р: Ставят учебную задачу соотнося то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно П: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений К: Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Ответственность и внимательность при выборе действий. | : П. 8.1; №622, 630 |
| 99 |
|
| 8.1. О математическом языке | : П. 8.1: №626; 632. |
| 100 |
|
| 8.2. Буквенные выражения и числовые подстановки | Как составлять формулы.
Как использо-вать формулы.
Как вычислять по формуле скорости. | понятие формулы алгоритм составления формулы составление и использование формул,
формула скорости | Использовать буквы для записи математических предложений, общих утверждений; Находить допустимые значения букв в выражении | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Применяют комбинированные способы решения заданий в зависимости от условий К: Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 8.2; №638; 645. |
| 101 |
|
| 8.2. Буквенные выражения и числовые подстановки | П. 8.2; №641; 648. |
| 102 |
|
| 8.3. Формулы. Вычисления по формулам | Составлять формулы, выражающие зависимости между величинами, в том числе по условиям, заданным рисунком. Вычислять по формулам | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П. 8.3; №654;662. |
| 103 |
|
| 8.3. Формулы. Вычисления по формулам | П. 8.3; №658;665. |
| 104 |
|
| 8.3. Формулы. Вычисления по формулам | П. 8.3; №663;667. |
| 105 |
|
| 8.4. Формулы длины окружности, площади круга и объёма шара | Как применять формулы при решении простейших задач. | формула длины окружности формула площади круга применение формулы при решении простейших задач
| Находить экспериментальным путём отношение длины окружности к диаметру. Обсуждать особенности числа [pic] π; Знакомиться с формулами длины окружности, площади круга, объёма шара; вычислять по этим формулам. | Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия П: Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста К: Работа в группах | Ответственное отношение к учению. | П. 8.4; №671;677. |
| 106 |
|
| 8.4. Формулы длины окружности, площади круга и объёма шара | П. 8.4; №680;682. |
| 107 |
|
| 8.5. Что такое уравнение | Как решать уравнения с помощью нахождения неизвестных компонентов. |
понятие уравнения и его корней,
правила нахождения неизвестных компонентов уравнения,
формирование навыков решения уравнений
| Строить речевые конструкции с использованием слов «уравнение», «корень уравнения». Проверять, является ли указанное число корнем уравнения. Решать уравнения на основе зависимостей между компонентами действий. | Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия П: Выделяют формальную структуру задачи К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П. 8.5; №691(б);693(в,г). |
| 108 |
|
| 8.5. Что такое уравнение | П.8,5; №694(в,г);698. |
| 109 |
|
| 8.5. Что такое уравнение | П. 8.5; №695(б);699(б). |
| 110 |
|
| 8.5. Что такое уравнение | П.8.5; № 700(б); 704. |
| 111 |
|
| Обобщающий урок по теме «выражения, формулы, уравнения» | Где и как можно применить полученные знания. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Сформирован-ность мотивации к обучению. | № 8-11 стр 184 |
| 112 |
|
| Контрольная работа №5 по теме «Выражения, формулы, уравнения. Симметрия» | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| Глава 9. Целые числа 14ч. |
| 113 |
|
| Анализ контрольной работы. 9.1. Какие числа называют целыми | Какие числа называются целыми, отрицательными, положительными. | понятия положительных, отрицательных и целых чисел понятие противоположных чисел определение вида числа. | Применять в речи и понимать терминологию, связанную с целыми числами; распознавать натуральные, целые, положительные, отрицательные числа | Р: Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок П: Выполняют операции со знаками и символами К: Работа в группах | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 9.1; №709;718. |
| 114 |
|
| 9.2. Сравнение целых чисел | Как сравнивать целые числа. | сравнения целых чисел с помощью их ряда применение правил сравнения | Моделировать с помощью координатной прямой отношения «больше» и «меньше» для целых чисел. Сравнивать и упорядочивать целые числа | Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Ответственное отношение к учению. | П. 9.2 №725, 728,736. |
| 115 |
|
| 9.2. Сравнение целых чисел | П. 9.2; №731, 729, |
| 116 |
|
| 9.2. Сравнение целых чисел | П. 9.2 №737. |
| 117 |
|
| 9.3. Сложение целых чисел | Как сложить два отрицатель-ных числа. | правило сложения отрицательных чисел, правило сложения чисел с разными знаками, применение алгоритма сложения |
Формулировать правила сложения двух целых чисел , правило вычитания из одного целого числа из другого;
применять эти правила для вычисления сумм, разностей. Формулировать правила нахождения произведения и частного целых чисел ,
применять эти правила
Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П. 9.3 №742;746; |
| 118 |
|
| 9.3. Сложение целых чисел | П. 9.3 №749;754(а,б): |
| 119 |
|
| 9.3. Сложение целых чисел | Как сложить два числа с разными знаками | №756. №752. |
| 120 |
|
| 9.4. Вычитание целых чисел | Как вычитать целые числа. | правило замены знаков применение | Сформированность мативации к обучению. | П. 9.4:№760, 765; |
| 121 |
|
| 9.4. Вычитание целых чисел | П. 9.4; №766, 771; |
| 122 |
|
| 9.4. Вычитание целых чисел | № 768(а,б). 774. |
| 123 |
|
| 9.5. Умножение и деление целых чисел | Как умножать и делить целые числа. | алгоритм умножения и деление отрицательных чисел, алгоритм умножения и деления чисел с разными знаками, | Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий П:Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | Самостоятельность мышления. | П. 9.5; №780, 788 |
| 124 |
|
| 9.5. Умножение и деление целых чисел | П. 9.5; №792(а-г),795:793(а,б). |
| 125 |
|
| 9.5. Умножение и деление целых чисел | Как решить задачу. требующую понимания отношений | П. 9.5; № 792(д-и);791. |
| 126 |
|
| Обобщающий урок по теме «Целые числа» | Где и как можно применить полученные знания. |
| Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П.9.1-9.5 |
| Глава 10. Множества. Комбинаторика 10ч. |
| 127 |
|
| 10.1. Понятие множества | Что такое множество, подмножество. | понятие множества, пустое множество, равные множества различие между конечным и бесконечным множествами символическая запись множества, пересечение множеств, объединение множеств | Приводить примеры конечных и бесконечных множеств Формулировать определение подмножества, иллюстрировать понятие подмножества с помощью кругов Эйлера | Р: Составляют план и последовательность действий П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи К: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П. 10.1; №803;808. |
| 128 |
|
| 10.1. Понятие множества | П. 10.1; №811; 813. |
| 129 |
|
| 10.2. Операции над множествами | Какие операции над множествам можно совершать | Формулировать определения объединения и пересечения множеств. Иллюстрировать эти понятия с помощью кругов Эйлера. | Р: Выявление отклонений от эталона в своей работе, понимание причин ошибок П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания К: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П. 10.2; №823; |
| 130 |
|
| 10.2. Операции над множествами | П. 10.2 № 829. |
| 131 |
|
| 10.3. Решение задач с помощью кругов Эйлера | Как решать задачи с помощью кругов Эйлера. | Круги Эйлера | Проводить логические рассуждения по сюжетам текстовых задач с помощью кругов Эйлера | Самостоятельность мышления. | П. 10.3; №836; |
| 132 |
|
| 10.3. Решение задач с помощью кругов Эйлера | П. 10.3 № 834. |
| 133 |
|
| 10.4. Комбинаторные задачи | Как решать комбинаторные задачи.
Как решать задачи с помощью графов. | построения графов и таблицы для решения комбинатор-ных задач | Решать комбинаторные задачи с помощью перебора возможных вариантов, в том числе путём построения дерева возможных вариантов | Р: Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи П: Принимают познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П.10.4;№848;. |
| 134 |
|
| 10.4. Комбинаторные задачи | П.10.4;№ 854 |
| 135 |
|
| 10.4. Комбинаторные задачи | Индив. Зад. |
| 136 |
|
| Контрольная работа №6 по теме "Целые числа. Множества. Комбинаторика". | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| Глава 11. Рациональные числа 16ч. |
| 137 |
|
| Анализ контрольной работы 11.1. Какие числа называют рациональными | Какое множество называется множеством рациональ- ных чисел. | Определен. множества рациональ-ных чисел понятие отрицательной дроби, противоположных дробных чисел изобр. отрицател. чисел точками на координ. прямой. | Применять в речи и понимать терминологию, связанную с рациональными числами; распознавать натуральные, целые, дробные, положительные, отрицательные числа | Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном П: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для построения модели К Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П.11.1; №866;873. |
| 138 |
|
| 11.1. Какие числа называют рациональными | П.11.1; №877;880; 884. |
| 139 |
|
| 11.2. Сравнение рациональных чисел. Модуль числа | Что такое модуль числа.
Как сравнивать рациональ-ные числа. | понятие модуля числа правила сравнения рациональных чисел применение правил сравнения | Моделировать с помощью координатной прямой отношения «больше» и «меньше» для рациональных чисел. Применять и понимать геометрический смысл понятия модуля числа, определять модуль рационального числа, Сравнивать и упорядочивать рациональные числа | Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П.11.2; №888;890; 896. |
| 140 |
|
| 11.2. Сравнение рациональных чисел. Модуль числа | П.11.2; №892;900 ;902. |
| 141 |
|
| 11.2. Сравнение рациональных чисел. Модуль числа | |
| 142 |
|
| 11.3. Действия с рациональными числами | Как складывать , вычитать отрицательные числа | ввести правила сложения рациональ-ных чисел (правило сложения отрицатель-ных чисел, правило сложения чисел с разными знаками) , правило вычитания рациональных чисел | Формулировать правила сложения двух чисел одного знака, двух чисел разных знаков, правило вычитания из одного числа другого; применять эти правила для вычисления сумм, разностей. Формулировать правила нахождения произведения и частного двух чисел одного знака, двух чисел разных знаков, применять эти правила |
Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий П: Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Ответственное отношение к учению. Ответственность и внимательность при выборе действий. | П.11.3; №914(а,б);917(а,б);920. |
| 143 |
|
| 11.3. Действия с рациональными числами | Как складывать числа с разными знаками. | П.11.3; №921(а,б);923; 924(а,в). |
| 144 |
|
| 11.3. Действия с рациональными числами | П.11.3; №930(а,б);936(а,в,д); 941. |
| 145 |
|
| 11.3. Действия с рациональными числами | П.11.3; №944(а);94 6(а-в);950(а,б). |
| 146 |
|
| 11.3. Действия с рациональными числами | П.11.3; №957;951(а,б);963. |
| 147 |
|
| 11.4. Что такое координаты | Координаты точки на плоскости. | Система координат определение координат точки, положение объекта по его координатам | определять и записывать координаты объектов в различных системах координат (шахматная доска; широта и долгота, азимут и т. д.) | Р: Четко выполняют требования познавательной задачи П: Сопоставляют и обосновывают решение задач К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Самостоятельность мышления. | П.11.4; №966;970. |
| 148 |
|
| 11.4. Что такое координаты | П.11.4; №969; 974. |
| 149 |
|
| 11.5. Прямоугольные координаты на плоскости | Как определить координаты точки на плоскости | Понятие координатной плоскости, названия осей координат. определение координаты точек построение точки по ее координатам
| Объяснять и иллюстрировать понятие прямоугольной системы координат на плоскости.Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять координаты точек. | Р: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач К: Описывают содержание совершаемых действий | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | П.11.5; № 983;985. |
| 150 |
|
| 11.5. Прямоугольные координаты на плоскости | П.11.5; №986; 991. |
| 151 |
|
| 11.5. Прямоугольные координаты на плоскости | П.11.5; 987; 993. |
| 152 |
|
| Контрольная работа №7 по теме «Рациональные числа» | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | |
| Глава 12. Многоугольники и многогранники 9ч. |
| 153 |
|
| Анализ контрольной работы 12.1. Параллелограмм | Что такое параллелограмм. Как построить параллелог-рамм | понятие параллелограмм свойства параллелограмма построение параллелограмма и его видов по разным данным | Распознавать параллелограмм на чертежах, рисунках, в окружающем мире. Изображать параллелограмм с использованием чертёжных инструментов | Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель П: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) К: Планируют общие способы работы | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. | П.12.1; №997; 1000; 1003. |
| 154 |
|
| 12.1. Параллелограмм | П.12.1; №1006;1007. |
| 155 |
|
| 12.1. Параллелограмм | П.12.1 № 1009;1017; 1018. |
| 156 |
|
| 12.2. Площади | Какие фигуры называются равновеликими. | понятие равновеликих и равносоставленных фигур формирование навыка нахождения и построения таких фигур
| Изображать равносоставленные фигуры, определять их площади. Моделировать геометрические фигуры из бумаги (перекраивать прямоугольник в параллелограмм, достраивать треугольник до параллелограмма). | Р: Сличают свой способ действия с эталоном П: Выполняют операции со знаками и символами К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | П.12.2; №1028;1033. |
| 157 |
|
| 12.2. Площади | П.12.2; №1030; 1035; 1038. |
| 158 |
|
| 12.2. Площади | П.12.2; №1032; 1039. |
| 159 |
|
| 12.3. Призма | Что такое призма. | понятие призмы, ее элементов понятие правильной призмы
| Распознавать призмы на чертежах, рисунках, в окружающем мире. Называть призмы | Р: Разбираются в несоответствии своей работы с эталоном П: Проводят выбор способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Самостоятельность мышления. | П.12.3; №1046;1055. |
| 160 |
|
| 12.3. Призма | п,12.3; №1051; 1054. |
| 161 |
|
| Обобщающий урок по теме «Многоугольники и многогранники» | Где и как можно применить полученные знания. | осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученного изображения заданному | Р: Осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию П: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий К: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирова--ние коммуника-тивной компетент-ности в общении и сотрудничест-ве со сверстника-ми. | №8-11 стр.276 |
| Повторение. 9ч. |
| 162 |
|
| Повторение.Действия с десятичными дробями. | Где и как можно применить полученные знания | применение алгоритма деления десятичных дробей, умножения десятичных дробей, сложения и вычитания десятичных дробей, сравнения десятичных дробей, целые числа, рациональные числа, уравнения, окружность | Повторение ,закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме К: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Ответственное отношение к учению. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. | Индивидуальное задание. |
| 163 |
|
| Повторение.Дроби, отношения и проценты. | Индивидуальное задание. |
| 164 |
|
| Повторение.Целые числа. | Индивидуальное задание. |
| 165 |
|
| Повторение.Рационольные числа. | Где и как можно применить полученные знания | Индивидуальное задание. |
| 166 |
|
| Повторение.Выражения и формулы. | Индивидуальное задание. |
| 167 |
|
| Повторение.Уравнения. | Где и как можно применить полученные знания | Индивидуальное задание. |
| 168 |
|
| Повторение.Окружность. | Индивидуальное задание. |
| 169 |
|
| Итоговая контрольная работа | Корректно и правильно выполнить задания в работе. | Все понятия главы. | Закрепление и обобщение всех выше перечисленных предметных результатов. | Р: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. К: приводить аргументы , подтверждая их фактами. | Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. |
|
| 170 |
|
| Анализ контрольной работы |
|
|
|
|
|
|
