Разработка диагностических заданий для формирующего оценивания (по материалам семинара 2014 года Воронцов Алексей Борисович)
Трехуровневые задания
Это диагностика компетентности ребенка. Позволяет определить «проблемные места» в учебной программе; определить место ученика в рейтинге класса; уровень освоения программы – зону ближайшего развития; позволяет сразу увидеть качественный уровень освоения материала разными учащимися.
Внутри одной задачи три разноуровневые задачи
1 задача - репродуктивный (заученный) описание в заданиях однозначно указывает на их принадлежность к определенному классу с отработанной процедурой решения (стандартные, модельные, типовые задачи); отношения, существенные для выполнения задания, увязаны с внешними характеристиками ситуации и не требуют обязательного установления (выявления);
А) в которых для применения типового способа необходимо преобразование условий;
Б) данные представлены в абстрактной форме, исключающей поиск решения путем манипулирования конкретными данными;
В) предполагающие обращение типовых схем действия (движение от результата к условиям) при выполнение заданий другими людьми
- 3 задача – понимание. Задания на реконструкцию и опробование вариантов действия с выбором одного, отвечающего некоторому требованию; на анализ заданных схем (формул) действия для выбора адекватной; на адаптацию самой формулы действия к специфическим особенностям объекта; предполагающих обнаружение границ основного способа и привлечение дополнительных ресурсов; в которых основной способ выступает средством реализации другого действия.
Ребенок решает серию трехуровневых задач, затем преподаватель проверяет работы, подсчитывает результаты по задачам. График показывает результат.
Уровень (1,2,3) указывает на ведущий тип его ориентировки в предмете;
позволяет педагогу видеть и учитывать в своей работе зону ближайшего развития ребенка (ЗБР):
1 уровень освоения - ЗБР несомненно включает дополнительное осмысление основных понятий пройденной программы, т.е. своеобразные обращения к начальному этапу образовательного процесса.
2 уровень - важно расширение опыта в решении нестандартных задач с выходом на границы данной предметной области.
3 уровень - желательно организовать мотивацию и создать возможности для углубления в содержание пройденной части программы.
Например:
5 А, 5Б требуют внимания школы, учителей…5 В класс показали хороший потенциал, а знаний мало…лентяи.
Вывод
Как в начальной школе, так и на переходе из начальной школы в основную (5-6 классы):
а) Регулярно включать в учебный процесс задания по разным темам, соответствующие второму и третьему уровням;
б) Уделять особое внимание анализу текстов заданий, по возможности использовать для этого различные средства моделирования (графические, знаковые и т.п.);
в) Проводить отработку понятий и определений не путем их заучивания, а через решение задач, выявляющих суть данных понятий в том числе, в нестандартных ситуациях;
г) Обращать особое внимание на формирование у учащихся контрольных действий, как формальных (например, с помощью обратного действия), так и содержательных (прикидка, сопоставление результата с условиями задачи, проверка решения на «здравый смысл») способами контроля.
Примеры трехуровневых задач для 5-6 класса (разработка Сидоровой Н.В., учителя математики МБОУ СОШ 6 г.Южно-Сахалинска)
1)Умение: вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
[pic]
1.Чему равен объём параллелепипеда, изображённого на рисунке? Запишите решение и ответ.
2. В настоящее время, многие здания и сооружения строят из современного материала - газобетонных блоков. [pic]
Каждый газобетонный блок имеет размеры 600 мм, 400 мм, 200 мм. Рассмотрите фотографию и найдите объем упаковки газобетонных блоков. Запишите решение и ответ. [pic]
[pic]
3. В аквариум, размеры которого указаны на рисунке, налили воду. Расстояние от поверхности воды до верхнего края аквариума оказалось равным 10 см. Сколько литров воды налили в аквариум? Запишите решение и ответ.
(справка:1 литр равен 1дм3.)
2)Умение: решение задач, требующие выполнения деления с остатком.
1.Найдите число, при делении которого на 12 получается неполное частное, равное 7, и остаток, равный 5.
2.В высотном доме 1 подъезд. На каждом этаже 6 квартир. Нумерация квартир начинается с 1. На каком этаже находится квартира 116?
3. У бабушки Гали имеется 14 метров ткани для полотенец. Она задумалась, какую длину полотенец выбрать: или по 75 см, или по 85 см. Помоги бабушке Гале, выбрать длину, чтобы отходы были наименьшими. Запишите решение и ответ.
3)Умение: находить кратные, делители, НОК, НОД.
1. Какую из цифр 1, 2, 3 можно поставить вместо звёздочки в запись 84*07, чтобы полученное число делилось на 3?
2. Три парома совершают рейсы из одного порта. Первый паром возвращается из рейса на шестой день после выхода. Второй - на пятый день, а третий - на десятый. На следующий день после возвращения паромы снова уходят в рейс. Через сколько дней после выхода в рейс проведут ночь в порту все три парома вместе?
3. Какую цифру надо поставить вместо *, чтобы получилась правильная несократимая дробь:
