| № урока | Содержание (разделы, темы). | Кол-во часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Оборудование
|
| план | факт |
| 1 | Математический язык. Математическая модель. | 12 |
|
|
|
|
| 1 | Числовые и алгебраические выражения | 1 |
|
| Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Взаимопроверка в группе Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Строят логические цепи рассуждений. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности. Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 2 | Числовые и алгебраические выражения | 1 |
|
| Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Взаимопроверка в группе Регулятивные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Познавательные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 3 | Числовые и алгебраические выражения | 1 |
|
| Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: Проводить анализ способов решения задач Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению на основе алгоритма выполнения задачи | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 4 | Что такое математический язык | 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Личностные: Проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 5 | Что такое математический язык | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Личностные: Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 6 | Что такое математическая модель | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют слушать и слышать друг друга Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению на основе алгоритма выполнения задачи | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 7 | Что такое математическая модель | 1 |
|
| Коммуникативные: Выражать готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции . Регулятивные: Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: Выделять и формулировать проблему; строить логические цепочки рассуждений. Личностные: Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 8 | Линейное уравнение с одной переменной | 1 |
|
| Коммуникативные: Развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга; понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Предвосхищать результат и уровень усвоения; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; устанавливать аналогии Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 9 | Линейное уравнение с одной переменной | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 10 | Координатная прямая | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). |
| 11 | Координатная прямая | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Личностные: Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 12 | Контрольная работа №1 по теме: «Математический язык. Математическая модель». | 1 |
|
| Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность. | Раздаточный дифференцированный материал. |
|
2 | ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ И ЕЕ ГРАФИК | 11 |
|
|
|
|
| 13 | Анализ контрольной работы. Координатная плоскость. | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 14 | Координатная плоскость. | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Регулируют процесс и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 15 | Линейное уравнение с двумя переменными и его график | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект.
|
| 16 | Линейное уравнение с двумя переменными и его график | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект.
|
| 17 | Линейное уравнение с двумя переменными и его график | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: Структурируют знания Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 18 | Линейная функция и её график | 1 |
|
| Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, умеют слушать и слышать друг друга Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 19 | Линейная функция и её график | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения Познавательные: Проводят анализ способов решения задач Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 20 | Линейная функция и её график | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения Познавательные: Проводят анализ способов решения задач Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 21 | Линейная функция у=kх | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением только существенной для ее решения информации Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 22 | Взаимное расположение графиков линейных функций. | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 23 | Контрольная работа №2 по теме: «Линейная функция и ее график» | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку и самооценку деятельности | Раздаточный дифференцированный материал.
|
| 3 | Системы двух линейных уравнений с двумя переменными | 13 |
|
|
|
|
| 24 | Анализ контрольной работы. Основные понятия | 1 |
|
| Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, умеют слушать и слышать друг друга Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 25 | Основные понятия | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 26 | Метод подстановки
| 1 |
|
| Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Личностные: Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 27 | Метод подстановки
| 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Придерживаются психологических принципов общения и сотрудничества Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль ученика | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 28 | Метод подстановки
| 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 29 | Метод алгебраического сложения | 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном Познавательные: Выделяют и формулируют проблему Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 30 | Метод алгебраического сложения | 1 |
|
| Коммуникативные: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 31 | Метод алгебраического сложения | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 32 | Система двух уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 33 | Система двух уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к изучению предмета | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 34 | Система двух уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций | 1 |
|
| Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 35 | Система двух уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций. | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: Проводят анализ способов решения задач Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку своей учебной деятельности | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 36 | Контрольная работа № 3 по теме: «Система двух уравнений с двумя переменными». |
|
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал.
|
| 4 | Степень с натуральным показателем и её свойства | 6 |
|
|
|
|
| 37 | Анализ контрольной работы. Что такое степень с натуральным показателем | 1 |
|
| Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Строят логические цепи рассуждений Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). |
| 38 | Таблица основных степеней | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выражают структуру задачи разными средствами Личностные: Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 39 | Свойства степени с натуральным показателем | 1 |
|
| Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 40 | Свойства степени с натуральным показателем | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
| Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 41 | Умножение и деление степеней с одинаковым показателем | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 42 | Степень с нулевым показателем. | 1 |
|
| Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: Проводят анализ способов решения задач Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку своей учебной деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 5
| ОДНОЧЛЕНЫ | 8 |
|
|
|
|
| 43 | Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности. | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 44 | Сложение и вычитание одночленов | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). |
| 45 | Сложение и вычитание одночленов | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами Личностные: Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 46 | Умножение одночленов. Возведение одночленов в натуральную степень. | 1 |
|
| Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 47 | Умножение одночленов. Возведение одночленов в натуральную степень. | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Анализируют условия и требования задачи Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 48 | Деление одночлена на одночлен. | 1 |
|
| Коммуникативные: Определяют способы взаимодействия с учителем и сверстниками Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Личностные: Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 49 | Деление одночлена на одночлен. | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 50 | Контрольная работа № 4 по теме: «Одночлены» | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Раздаточный дифференцированный материал.
|
| 6 | Многочлены. Операции над многочленами | 15 |
|
|
|
|
| 51 | Анализ контрольной работы. Основные понятия | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познават. интерес к изучению предмета | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 52 | Сложение и вычитание многочленов | 1 |
|
| Коммуникативные: Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 53 | Сложение и вычитание многочленов | 1 |
|
| Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении учебной задачи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности. | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 54 | Умножение многочлена на одночлен | 1 |
|
| Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Учатся согласовывать свои действия Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Личностные: Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 55 | Умножение многочлена на одночлен | 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Личностные: Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 56 | Умножение многочлена на многочлен | 1 |
|
| Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели Личностные: Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 57 | Умножение многочлена на многочлен | 1 |
|
| Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Учатся согласовывать свои действия Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Личностные: Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 58 | Умножение многочлена на многочлен | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 59 | Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат разности. | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). |
| 60 | Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат разности. | 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 61 | Формулы сокращенного умножения. Разность квадратов. | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
| Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 62 | Формулы сокращенного умножения. Разность квадратов. | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 63 | Формулы сокращенного умножения. Разность и сумма кубов. | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 64 | Деление многочлена на одночлен. | 1 |
|
| Коммуникативные: Определяют способы взаимодействия с учителем и сверстниками Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач. | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 65 | Контрольная работа № 5 по теме: «Многочлены. Операции над многочленами» | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | Раздаточный дифференцированный материал.
|
|
7 | РАЗЛОЖЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ НА МНОЖИТЕЛИ | 18 |
|
|
|
|
| 66 | Анализ контрольной работы. Что такое разложение на множители и зачем оно нужно. | 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). |
| 67 | Вынесение общего множителя за скобки | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 68 | Вынесение общего множителя за скобки | 1 |
|
| Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект.
|
| 69 | Способ группировки | 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 70 | Способ группировки | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных Личностные: Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 71 | Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 72 | Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 73 | Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 74 | Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения | 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 75 | Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки) Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 76 | Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов | 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Учатся организовывать учебное сотрудничество Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Познавательные: Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Личностные: Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект.
|
| 77 | Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 78 | Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного и публицистического стилей Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 79 | Контрольная работа № 6 по теме: «Разложение многочленов на множители». | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. |
| 80 | Анализ контрольной работы. Алгебраическая дробь. Сокращение дробей | 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного и публицистического стилей Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 81 | Алгебраическая дробь. Сокращение дробей | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 82 | Алгебраическая дробь. Сокращение дробей | 1 |
|
| Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения. | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 83 | Тождества. | 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного и публицистического стилей Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 8
| Функция у=х2 | 9 |
|
|
|
|
| 84 | Функция у=х2 и её график | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 85 | Функция у=х2 и её график | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития | Доска, мел. Опорный конспект.. |
| 86 | Функция у=х2 и её график | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 87 | Графическое решение уравнений | 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 88 | Графическое решение уравнений | 1 |
|
| Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 89 | Что означает в математике запись у = f (х) | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 90 | Что означает в математике запись у = f (х) | 1 |
|
| Коммуникативные: Определяют способы взаимодействия с учителем и сверстниками Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач. | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. |
| 91 | Что означает в математике запись у = f (х) | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 92 | Контрольная работа № 7 по теме: «Квадратичная функция». | 1 |
|
| Коммуникативные: Определяют способы взаимодействия с учителем и сверстниками Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Личностные: Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач. | Раздаточный дифференцированный материал. |
| 9
| Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей | 4 |
|
|
|
|
| 93 | Различные комбинации из трех элементов | 1 |
|
| Коммуникативные: Работают в группе. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Личностные: Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых задач | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. |
| 94 | Таблица вариантов и правило произведения | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 95 | Подсчет вариантов с помощью графов | 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Личностные: Проявляют мотивы учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 96 | Решение задач | 1 |
|
| Коммуникативные: Проявляют уважительное отношение к партнерам, адекватное межличностное восприятие Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Структурируют знания Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач | Доска, мел. ИКТ (компьютер, проектор, презентация). Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 10 | Обобщающее повторение | 6 |
|
|
|
|
| 97 | Разложение многочлена на множители | 1 |
|
| Коммуникативные: Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Познавательные: Проводят анализ способов решения задач Личностные: Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект.
|
| 98 | Итоговая контрольная работа № 8 | 1 |
|
| Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Личностные: Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач | Раздаточный дифференцированный материал. Доска, мел. Опорный конспект. . |
| 99 | Анализ контрольной работы | 1 |
|
| Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для аргументации Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность | Доска, мел. Опорный конспект. Информация из справочной литературы. |
| 100 | Системы линейных уравнений с двумя неизвестными | 1 |
|
| Коммуникативные: Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации Личностные: Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества | Раздаточный дифференцированный материал. Опорный конспект. |
| 101 | Линейная функция
| 1 |
|
| Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Личностные: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности | Раздаточный дифференцированный материал.
|
| 102 | Алгебраические дроби
| 1 |
|
| Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного и публицистического стилей Личностные: Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач | Доска, мел. Опорный конспект. |
|
| Итого часов: Контрольных работ: | 102 8 |
|
|
|
|
