Конспект урока математики в 5 классе с использованием технологии критического мышления.
Тема урока «Формула площади прямоугольника».
5 класс.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ЭОР.
Цель урока: формирование знаний и умений вычисления площади прямоугольника и квадрата с
использованием формул.
Задачи урока:
- актуализировать знания учащихся о площади, полученные в начальной школе;
- ввести понятие равных фигур:
- научиться находить площади прямоугольника и квадрата, используя формулы;
- продолжить развитие умений обобщать, анализировать, сравнивать;
- продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.
Планируемые результаты:
Личностные:
Осознать ценность и значимость получения образования на примере нахождения площадей фигур.
Научиться понимать, что получение образования – это большой труд.
Метапредметные:
Познавательные:
Умение:
устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать;
читать и извлекать нужную информацию;
представлять информацию в виде таблиц, схем;
использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
Умение:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию
Коммуникативные:
Умения:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
критически относиться к своему мнению, принимать точку зрения других
использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения учебно-познавательных и практических задач.
Предметные:
Умение:
усвоение понятия площади, ее буквенное обозначение;
находить равные фигуры;
записывать правила нахождения площадей прямоугольника и квадрата в виде формул;
вычислять площади прямоугольника и квадрата, выбирая оптимальный способ решения.
Оборудование: чертежные инструменты, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с таблицей «Верно – не верно».
Ресурсы: персональный компьютер для пары обучающихся; выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http//school-collection/edu/ru.
Приемы ТРКМ:
Методический прием «Верно - не верно»
Пометки на полях (INSERT)
Ромашка Блума.
Ход урока.
I.Организ. момент
2мин
Положительный,
эмоциональный настрой на урок.
Концентрация внимания, воли, положительный настрой на работу
Коммуникативные:
Доброжелательное отношение к окружающим.
II.Актуализация опорных знаний.
3 мин
1 мин.
1.Организует работу учащихся в парах.
Решив кроссворд, вы сможете узнать тему нашего урока.
2.Записывает тему урока на доске.
Решают кроссворд. Слайд №1.
[pic]
По горизонтали:
1.Сумма длин сторон геометрической фигуры (Периметр).
2.Инструмент для измерения длины отрезка (Линейка).
3.Правило, записанное с помощью букв (Формула).
4.Пройденный путь (Расстояние).
5.Арифметическое действие (Деление).
2. Читают слово по вертикали и формулируют тему урока.
Регулятивные:
- выдвигать версии;
- целеполагание;
- прогнозирование.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения;
- работать в парах, устанавливать рабочие отношения.
III.Подготовка к изучению нового материала (стадия вызова).
4 мин
Организует работу учащихся в парах.
1.Выбирают верные утверждения на карточках и заполняют таблицу «Верно – не верно».
Регулятивные: - выдвигать версии.
Коммуникативные:
- умения слушать ответы товарища и отвечать на вопросы других;
- формулировать собственные мысли;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- управлять поведением партнера.
Познавательные:
- выделять ключевые моменты.
Личностные:
- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности;
- желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.
IV.Усвоение нового материала (стадия осмысления).
5 мин
5 мин
1 мин
1.Направляет работу учащихся.
2.Проводит инструктаж по использованию приема(INSERT)
Физкультминутка.
2. Координирует, направляет работу учащихся, помогает найти нужную информацию.
1. Читают п.№18 учебника и делают пометки на полях.
«v» - известная информация.
«+» - новая информация.
«?» - непонятная информация.
« -» - информация, идущая в разрез с имеющимися представлениями и знаниями.
2.Обсуждение текста в парах и заполнение таблицы.
V «галочка»
_
Знак «минус»
+
Знак «плюс»
?
«вопр.
Знак»
Познавательные:
- читать и извлекать нужную информацию;
- умение работать с текстом;
- представлять информацию в виде таблиц;
- анализировать, сравнивать новые знания с полученными ранее;
- систематизировать информацию.
Коммуникативные:
- умение точно и полно излагать свои мысли.
3.Составление памятки «Площади фигур»
3 мин
1.Помогает обобщить материал.
1. Составляют памятку.
1). Свойства площадей.
2). Формулы площади прямоугольника и квадрата.
Познавательные:
- умение обобщать материал.
Коммуникативные:
- формулировать собственные мысли.
4.Работа с таблицей «Верно – не верно»
3 мин
Давайте вернемся к таблице «Верно – не верно». Обсудим с 1 по 7 вопрос и проверим ваши предположения. Что нового мы узнали?
1.Обсуждают в парах и сверяют предположения с новыми, полученными знаниями.
Познавательные:
- умения сравнивать.
Решение практических задач (закрепление пройденного материала, используя методический прием «Ромашка Блума»)
6 мин
1.Организует группы и работу в них.
2.После решения задачи №4 вернемся к таблице «Верно - не верно» и проверим свое предположение в 9 вопросе.
Выполняют задания.
1.Простые вопросы:
Как найти площадь прямоугольника по формуле площади?
Выполняют №716, 719.
Слайд №2.
2.Практический вопрос.
Начертите прямоугольник и квадрат, имеющие одинаковые площади.
3.Объясняющий вопрос.
Слайд №3
Для чего нужно знать свойства площадей?
4.Творческий вопрос
Слайд №4
Фермер решил увеличить участок земли квадратной формы, увеличив сторону квадрата в 2 раза. Во сколько раз увеличится площадь этого участка? Начертите первоначальный участок и вновь получившийся.
5.Уточняющий вопрос.
Слайд №5
Помогают ли формулы для вычисления площадей фигур?
Познавательные:
- умения перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате индивидуальной работы.
Личностные:
- творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Регулятивные: - умения выполнять учебные действия в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- умение оформлять свою мысль в учебной речи;
- грамотно формулировать высказывания.
6.Проверка усвоения материала
5 мин
1. Организует индивидуальную работу учащихся за персональным компьютером.
1. Выполняют задания с самопроверкой, используя Интернет ресурс. [link]
Коммуникативные:
- умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний от работки умений и навыков.
V.Рефлексия.
2 мин
1. Оцените свою работу.
Оценивают работу в баллах.
10б. – все понял
8б. – все понял, но затрудняюсь в решении задач.
6б. – понял не все.
4б. – ничего не понял
Познавательные:
- давать оценку действиям, оценивать результат.
VI. Итог урока и домашнее
задание.
2 мин
1.Комментирует домашнее задание
1. Вернемся к Таблице «Верно – не верно» к вопросу №8 и приготовить сообщение об единицах измерения площадей в древности.
2.Составить практическую задачу на вычисления площади прямоугольника.
Коммуникативные:
- умение использовать средства информационных технологий для решения учебно-познавательных и практических задач.
Познавательные:
- находить ответы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Самоанализ урока.
Урок « Формула площади прямоугольника» является первым уроком в теме «Площади и объемы», урок проходит после темы «Формулы».
Тип урока – урок изучения нового материала с использованием ЭОР. Урок проводится в классе со средними математическими способностями.
В основе нового стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность учащихся. Для включения учащихся в активную познавательную деятельность как нельзя лучше подходит технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Урок направлен на развитие личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.
На первом этапе урока идет концентрация внимания, происходит положительный настрой на урок.
При актуализации опорных знаний присутствует работа в парах, происходит развитие регулятивных и коммуникативных учебных действий. Дети сами формулируют тему урока, выдвигают версии, учатся отстаивать свою точку зрения.
На стадии вызова используется методический прием «Верно - не верно», дети работают самостоятельно, учащиеся выдвигают версии, формулируют собственные мысли, учатся слушать товарищей, высказывать свою точку зрения. Развивается интерес к предмету, возникают желания к приобретению новых знаний.
На стадии осмысления используется прием INSERT. Этот прием учит работать с информацией, развивает умение выделять главное, умения сравнивать. Развиваются умения представлять информацию в виде таблиц. Учитель выступает в роли координатора, он направляет работу учащихся, помогает слабым учащимся в выполнении заданий.
При составлении памятки учитель учит детей обобщать материал, умение сравнивать. Обсуждение в парах помогает развивать умения делового сотрудничества, сравнивать различные точки зрения, считаться с мнением других.
При решении практических задач, используется методический прием «Ромашка Блума». Дети учатся перерабатывать полученную информацию, делать самостоятельно выводы о проделанной работе. Идет развитие личностных УУД, в частности творческое отношение к процессу выбора и выполнению заданий. Формируются умения выполнять учебные действия в соответствии с планом работы.
На уроке выполняются задания с самопроверкой, используя ЭОР. Учитель организует индивидуальную работу учеников.
На стадии рефлексии продолжается развитие познавательных умений, умений давать оценку действий, оценивать результат. 30% учащихся все поняли, 40% все поняли, но затрудняются в решении, Остальные материал поняли, но не все.
При подведении итогов урока и сообщении домашнего задания идет развитие таких познавательных умений, как находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. На последующих уроках пройдет закрепление материала с использованием технологии критического мышления.
