Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»
ОТЧЕТ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Преподаватель Степанян Л.У.
Краснодар, 2016 г.
Существует большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных: информационно – коммуникационная технология, технология развития критического мышления, проектная технология, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, игровые технологии, модульная технология, личностно-ориентированные технологии, кейс – технология, технология интегрированного обучения и других.
Термин «традиционное обучение» подразумевает, прежде всего организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.С.Коменским.
Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, сессия, перемены – атрибуты классно-урочной системы.
По своему характеру цели традиционного обучения ориентированы преимущественно на усвоение знаний, умений и навыков, а не на развитие личности.
Традиционная технология представляет собой, прежде всего авторитарную педагогику требований, ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребностями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.
Процесс обучения как деятельность в традиционном обучении характеризуется отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного труда. В этих условиях этап реализации учебных целей превращается в труд «из-под палки» со всеми его негативными последствиями.
Преимущества: систематический характер обучения, упорядоченная, логически правильная подача учебного материала, организационная четкость, постоянное эмоциональное воздействие личности учителя, оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении
Недостатки: шаблонное построение, однообразие, нерациональное распределение времени урока, на уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентировка в материале, а достижение высоких уровней перекладывается на домашние задания, учащиеся изолируются от общения друг с другом, отсутствие самостоятельности, пассивность или видимость активности учащихся, слабая речевая деятельность, слабая обратная связь
"Почему не все дети включаются в учебный процесс?" Одна из причин этого - индивидуальность каждого ребенка, которая и определяет индивидуальный путь к познанию. Использование различных современных педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс и тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся.
В рамках своей профессиональной деятельности я применяю ряд современных образовательных технологий. Одной из таких технологий является «Метод проектов». Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний и повышения качества обучения.
Метод проектов один из главных методов, так как позволяет ученику стать субъектом обучения и собственного развития. Главной отличительной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, которая соответствует его личным интересам. В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.
Главная цель любого проекта – формированиеразличных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.
Включение учащихся в проектную деятельность способствует формированию компетенции ОК8 «Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации»; формировании компетенций ОК2 «Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество» и ОК4 «Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития».
А ведь именно формирование указанных общих компетенций на занятиях математикой и являются на сегодняшний день основной задачей реализации стандарта 3 поколения ФГОС СПО.
Пример с урока геометрии. Тема: Многогранники. Индивидуальное или групповое задание. Сбор, анализ и систематизация собранной информации о свойствах и признаках Платоновских тел. Оформление проекта, изготовление макета и защита. Итогом деятельности всех участников и групп становится создание классификации многогранников.
Формирование и развитие познавательных интересов – часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Принцип активности обучающегося в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой технологии. Одной из таких технологий является игровая. Особенностью игровой технологии является то, что её разработка и применение требуют величайшей творческой активности педагога и учащихся.
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра-это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Игра осуществляет более свободные, психологически раскрепощённый контроль знаний. Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы. Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.Обучение в игре позволяет научить распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять
В результате применения методов игрового обучения стимулируется познавательная деятельность, активизируется мыслительная деятельность, самопроизвольно запоминаются сведения, формируется ассоциативное запоминание, усиливается мотивация к изучению предмета.
Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профессиональной деятельностью, имеющей черты, как учения, так и труда. Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения больше нравятся учащимся , чем будничные учебные занятия.
Я считаю, что использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. Так в начале урока при изучении темы «Понятие соответствия. Способы задания соответствия» включаю игровой момент «разминка» и предлагаю следующее задание :
1.Приведите примеры множеств, элементами которого являются:
а) животные
б) числа
в) геометрические фигуры.
2. Перечислите элементы множеств:
а) частей света;
б) цифр;
в) дней недели;
г) цветов радуги.
3. Среди перечисленных ниже множеств укажите конечные и бесконечные множества:
а) множество чисел, кратных 13;
б) множество делителей числа 15;
в) множество деревьев в лесу;
г) множество натуральных чисел;
д) множество рек Ростовской области;
е) множество корней уравнения х + 3 = 11;
ж) множество решений неравенства х + 1 < 3.
4. Даны множества:
А – множество фруктов в корзине;
В – множество яблок в этой корзине;
С – множество груш в этой корзине;
Д – множество слив в этой корзине.
Чем является множество А для множеств В, С и Д?
Тем самым в игровой форме мы определяем связи между множествами и переходим к более сложным отношениям между ними. В продолжении блиц-опрос – работа устно с различными множествами и контрольный тест по теме «Множество». Математика достаточно сложный предмет и использование игровых технологий помогает удержать внимание и концентрировать на задаче. Особенно обучающие любят когда весь урок проходит в игровой форме. Перед тем, чтобы перейти к курсу геометрии я провожу урок-соревнование «Своя игра». Где обучающие с удовольствие вспоминают основные формулы по нахождению площадей и решают поставленные задачи.
Доказано, что ролевые, имитационные игры и другие игровые методы обучения обеспечивают достижение ряда важнейших образовательных целей:
-стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения, в общеобразовательном плане.
-развитие навыков.
При закреплении изученного материала игровой момент – «Найди ошибку».
С помощью игр можно снять утомление, её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.
Комбинирую игровые технологии с информационно-компьютерными, т.к. информационно-компьютерные технологии являются неотъемлемой частью сферы образования.
Использование ИКТ является эффективным методом обучения и таким методическим приёмом, который активизирует мысль обучающихся, стимулирует их к самостоятельному приобретению знаний. Включение в урок информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
В своей работе активно применяю следующие формы использования информационно пространства:
Использование готовых электронных продуктов (электронные энциклопедии, словари, справочники, тренажеры)
Использование мультимедийных презентаций
Использование ресурсов сети Интернет
Демонстрация фото, видео, аудио фрагментов
Эстетическое оформление внеклассных мероприятий
Организация проектной деятельности учащихся
На уроках математики широко применяю компьютерные программы, разного вида презентации, видео-уроки с использованием мультимедийного проектора.
Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация, завоевывают большую популярность, т.к. презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание и воздействует более чем на один орган чувств. Обучающийся сам выбирает темп работы, а часто и вид деятельности (обучение, тренировка, контроль). Если на самоподготовке на помощь учащимся приходят интересные мультимедийные учебники, то на аудиторных часах традиционного типа интересным будет применение презентаций.
Перед изучением новой темы даю ученикам опережающие задания поискового характера. Так как большинство современных школьников обращается за материалом в глобальную сеть, очень важно воспитывать у детей навыки работы в сети и информационную культуру. С помощью информационных технологий можно не только организовать поисковую работу по предмету, но и проверочные и тренинговые упражнения.
Во время уроков математики считаю целесообразным использование мультимедийных презентаций. В своей практике я использую как готовые презентации коллег, так и свои собственные, созданные в соответствии с планом моего собственного урока. А также презентации подготовленные студентами. Мною разработаны презентации к основным разделам алгебры, начала математического анализа и геометрии, презентаций по творчеству и жизни математиков.
Самостоятельно созданные презентации использую на разных этапах урока. В моей педагогической копилке появились разработки уроков – презентаций. Это уроки по темам «Иррациональные уравнения», «Понятие логарифма. Свойства логарифма», «Величина. Измерение величины» и др. На таких уроках, кроме основных образовательных, решаю следующие задачи:
Учебная– изучить и закрепить основные навыки работы с компьютером;
Воспитательная – развитие познавательного интереса, воспитание информационной культуры, важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни;
Развивающая– развитие логического мышления, навыков поисковой деятельности, расширение кругозора.
Обращение к сетевым ресурсам позволяет также оставаться в курсе современных научных достижений, открывает неограниченный доступ к научной информации в области математических дисциплин. Привношу в свои уроки данные последних научных исследований, не отраженных еще в учебниках, что стимулирует познавательную активность учащихся, позволяет их заинтересовать современной математикой.
Математика – один из самых сложных общеобразовательных предметов. Трудности усвоения соответствующих умений и навыков обучающимися связаны прежде всего с недостаточным уровнем сформированности интеллектуальной готовности к сложной учебной работе. Для решения этой проблемы я использую технологию уровневой дифференциации. Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. При изучении темы «Логарифмы» обучающиеся работают в трех разноуровневых группах. Работая дифференцированно с учащимися, вижу, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У меня как у учителя появляется возможность помогать слабым, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
В своей преподавательской деятельности я отдаю предпочтение активным методам обучения. Пользуюсь своей авторской разработкой. Использую принцип : «Пусть говорят». Я предпочитаю, чтобы обучающиеся получали не готовые определения и ответы, а сами пытались сформулировать новое определение исходя из предыдущего опыта и используя новые знания. Технология проведения метода: озвучиваю эпиграф урока, слова выдающихся ученных и прошу учащихся ответить на вопрос: «Как вы понимаете эти слова?»
Например: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога, размышляйте, и, хотя криво – да сами» Г. Лессинг; Эпиграф я выбираю неслучайно, он должен отражать деятельность обучающихся на занятии. Даю понять, что обучающиеся будут самостоятельно формулировать определение, свойство, теорему. Если на протяжении урока я буду показывать связь математики с другими науками, с жизнью, то этом случае могу предложить: «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле» А.Н. Крылов. Конечно, не всегда и не каждую тему можно предложить учащимся для самостоятельного изучения. Поэтому на этапе передачи и объяснения темы я использую такой метод как интерактивная лекция. Очень часто организовываю работу так, чтобы обучающиеся самостоятельно прорабатывали новый материал.
В контексте личносто-ориентированных технологий практикую самообучение под наблюдением, использование ИКТ, различные формы самообразования, формируя, тем самым умение воспринимать новые знания, твоческую активность, системное мышление, профессиональную мобильность и конкурентоспособность, самооценку.
Отличительной особенностью образовательной системы на современном этапе выступают здоровьесберегающие технологии.
Здоровье - это величайшая ценность человека.
Здоровье, по словам Н.М.Амосова, можно определить «как непременное условие эффективной деятельности, через которую достигается счастье». Здоровье каждого человека является не только индивидуальной ценностью, но, прежде всего, общественной.
Здоровье обучающихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в колледж, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности. Во время занятия учитываю комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность; соблюдение санитарно-гигиенических условий обучения, оптимальное соотношение темпа и информационной насыщенности урока (оно варьируется с учетом физического состояния и настроения учащихся); построение урока с учетом работоспособности учащихся; благоприятный эмоциональный настрой.
Здоровьесберегающие технологии применяются мной также и во внеурочной деятельности. Так формирование ответственного отношения к своему здоровью, как необходимого условия успешности современного человека, я достигаю путем рационализации досуговой деятельности обучающихся.
Использование образовательных технологий формируют у обучающихся универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Преподаватель Л.У.Степанян
Директор ГБПОУ КК КПК О.В.Решетняк
