Технологическая карта урока
- Учебный предмет: математика
- Класс: 1
- УМК: Школа России
- Авторы учебника: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
- Тема урока: «Сантиметр – единица измерения длины»
- Тип урока: изучение нового материала
Цель: путём наблюдения и сравнения познакомить учащихся с современной единицей измерения длины – сантиметром; способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.
- Задачи:
- обучающие
ввести понятие «сантиметр» через организацию побуждающего диалога; организовать работу по обучению умению анализировать представленный материал путем наблюдения; учить измерять и сравнивать длину предметов разными способами;
-развивающие
способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
-воспитательные
воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
- Планируемые результаты деятельности учащихся:
предметные: учащиеся научатся использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения - сантиметр; научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах; использовать линейку для измерения длин отрезков; применять навыки счета и знание состава чисел; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, делать выводы;
метапредметные:
познавательные: нахождение способов решения проблемных ситуаций; под руководством учителя осуществлять действия подведения под понятие; научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: умение формулировать и обосновывать свою точку зрения; принимать участие в работе группы и пары; получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре, группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: формирование устойчивого интереса к решению познавательных задач в области математики; формирование адекватной самооценки; личностной и социальной активности в достижении поставленной цели.
- Оборудование и технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска
- Наглядные пособия: презентация, полоски бумаги, смайлики
Организационный момент
Ц: настроить на восприятие , привлечь внимание учащихся
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Я желаю вам успешного труда, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.
-А что нам необходимо уметь на уроке математики?
Начинается урок
(дети хором).
Уметь считать, думать, рассуждать, слушать и слышать других.
Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока
Коммуникативные УУД:
слушают и понимают, выполняют требования учителя
2
Актуализация знаний
Устный счет
Ц: создание условий для воспроизведения в памяти имеющихся знаний и понятий (счет в пределах 10)
-Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, хотите?
-Тогда сначала повторяем то, что знаем:
а) Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно;
индивидуально посчитает от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9.
-Покажите соседей числа 7?
-Какое число при счете идет за числом 4?
- Покажите, число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1;
которое следует за числом 7;
стоит перед числом 2;
между числами 5 и 7;
справа от числа 8;
слева от числа 5.
б)Задачи в стихах:
Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзой,
Два – под осиной.
Сколько их будет в плетёной корзине?
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди?
в) Посмотрите на эти записи, что необходимо сделать? Поставьте знаки сравнения.
Дети дают ответы на вопросы учителя.
Считают хором.
Считают индивидуально.
6 и 8
5
5,
3,
8,
1,
6,
9,
4
5+2=7
6-1=5
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-выполнять классификацию;
-обосновывать основание для классификации;
- выполнять анализ;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3
4
5
6
Первичное усвоение материала
Ц: организация поиска решения учебной задачи
Знакомство со старинными мерами длины
Слайд
Введение понятия «сантиметр»
Физкультминутка
-Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать?
Работа в парах и малых группах.
-Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах: совместить полоски путем наложения друг с другом)
-Совпали?
-Теперь положите полоски обратной стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена.
-Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное).
-Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).
Для измерения длины раньше использовались разные мерки и были всегда при себе: локоть, пядь, сажень, вершок, ладонь, дюйм, фут).
-Эти мерки были неудобны, потому что получались разные результаты, т.к. у каждого человека индивидуальное строение тела.
- Значит, эти мерки нужно усовершенствовать.
– Как же быть, какой выход вы можете предложить?
-С помощью какого инструмента мы можем измерять?
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Вам я помогаю.
- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. Слово длинное, сокращенно см.
- Ребята, сегодня в гостях у нас персонажи из м/ф «38 попугаев». Посмотрите. Правильно измеряют отрезок мартышка и слоненок?
- Кто знает, как измерять длину отрезков?
-Какие еще есть инструменты для измерения длины?
-Рулетка, линейка, сантиметр - это нужные нам инструменты?
- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Какому?
И одна из них – это сантиметр.
Так кто догадался, какая тема нашего урока? (Сантиметр)
- Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться?
Ветер дует нам лицо Закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше, выше!
-У детей на парте цветные полоски, дети сравнивают по цвету, форме, размеру.
Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру
Делают вывод о размере своих полос.
Да
Дети считают мерки, делают вывод.
Ребята приходят к выводу о применении различных мерок.
Просматривают слайды о старинных мерках.
Дети делают вывод о том, что эти мерки неудобные.
Разные мерки – разные результаты.
Отвечают на вопрос, приходят к выводу, что нужен инструмент!
Нужна линейка.
Рассматривание линейки.
Знакомятся со шкалой на линейке.
Узнают, что такое 1 см.
Совместить начало отрезка с "0" и посмотреть, на какой цифре заканчивается.
Дети называют виды инструментов для измерения длины (рулетка, сантиметр), говорят, где их применяют.
Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины
Отвечают хором "Сантиметр"
С помощью линейки чертить и находить длину отрезков.
Повторяют движения за учителем
Предметные УУД:
- владеть двумя способами сравнения длин отрезков: на глаз, наложением;
- владеть сравнением длин отрезков при помощи выбранной меры.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные УУД:
-повышать интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов
Коммуникативные УУД:
-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи.
Личностные УУД:
-формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность.
7
8
Работа с учебником с.66
Практическая работа
Ц: Учить решению практических задач.
Работа в парах
Физкультминутка
Откройте учебник на странице 66.
- Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух (1ученик).
- Прочитайте задание в учебнике на странице 66 (слева), авторы учебника предлагают вам еще один способ сравнения.
Как легче сравнить предметы по длине?
- Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге. Почему?
- Что вы видите на рисунках?
Посмотрите на рисунок и выполните сравнение.
- Сколько клеточек по длине занимает отвертка?
- Сколько клеточек по длине занимает шуруп?
- Какую мерку вы использовали, чтобы измерить отвертку и шуруп?
- Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры.
- Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине?
-Рассмотрите задание в клеточном поле.
-Сколько клеточек занимает 1 см?
-Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков.
-С помощью линейки измерьте красный отрезок, зеленый, синий, оранжевый.
-Какой отрезок самый длинный?
-Какие отрезки имеют одинаковую длину?
-Сколько см их длина?
Рассмотрите красного цвета отрезок. Сколько мерок по 1см поместилось на нем?
Рядом в окошечко карандашом впишите 7.
Эта запись читается так: 7 СМ
Уберите учебник на уголок.
На каждой парте лежит еще одна полоска.
-Измерьте парой ее длину.
-Сколько см ваша полоска?
Раз, два, три, четыре, пять-
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Дети открывают учебник.
Формулируют тему и цель урока, определяют задачи.
Измеряют и сравнивают предметы.
Дети повторили известные способы сравнения (наложением,
на глаз).
Отвертку и шуруп.
Обучающиеся самостоятельно нашли нужную информацию для решения задачи, все выполнили сравнение предметов с помощью клеточки-меры.
(12)
(6)
Клеточку.
1) на глаз
2) приложением
3) с помощью мерки - палочки
4) с помощью клеточки - мерки
Рассматривают задание.
2
Измеряют длины отрезков.
(4см, 3см, 2см, 3см)
Называют самый длинный, равные по длине.
(4см, 3см, 2см, 3см)
Ребята работают с раздаточным материалом в паре.
Выполняют измерения, сообщают свои результаты.
Повторяют движения за учителем
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные УУД:
-формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность.
10
Первичное закрепление изученного.
Работа в парах
Ц: Создание условий для оценки результатов своей деятельности
А сейчас мы продолжим нашу работу.
- Наши знания необходимо применить, проверить, как поняли:
1.С. 24 № 2 – запишите в клетку под каждым отрезком его длину.
-Сравните свой результат с результатом соседа
2. № 3 – работаем в парах
Дети выполняют работу. Дети в парах сравнивают полученные результаты, поднимают руки вместе, если они пришли к общему мнению .
Дети повторяют, как пользоваться линейкой и сделать необходимое отмеривание.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-планировать свою деятельность по решению учебной задачи во внешней речи;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
11
Рефлексия.
Итог урока
Ц: Подвести итог совместной деятельности
– Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе смайлики. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный цвет.
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет.
– Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.
Поднимают смайлики
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
