УМК «Школа России», 1 класс
«Математика» авт. М.И. Моро
Технологическая карта
Тема: Единицы стоимости: рубль, копейка
Цели: познакомить с денежными единицей рубль, соотносить рубль и копеек; переводить одни единицы в другие.
Задачи:
- совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры;
- развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.
Формируемые УУД
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цели, сохранять их в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации ( по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.
Планируемые результаты:
Предметные: - владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Ресурсы (оборудование):
- основные Учебник «Математика» 2 класс автор М.И. Моро, тетрадь, линейка, карандаш
- дополнительные Слайды, наглядный материал, раздаточные материалы
Методы и приёмы организации деятельности обучающихся:
Беседа – система вопросов и заданий, цель которых выполнение обучающимися самостоятельных устных вычислений и операций их письменного оформления.
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Организационный этап
Задача:
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
- Начинаем урок математики. Давайте настроимся на работу. Друг на друга посмотрели, улыбнулись, тихо сели, глазками все проверили, все ли готово к уроку.
Самоконтроль готовности к уроку
- владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
- знание денежных единиц (1р=100к)
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Л: прояв-лять положительное отно-шение к учебному предмету
II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний Постановка учебной задачи
Задача:
Формулирование целей урока
.Целеполагание
Сегодня на уроке мы познакомимся с денежными единицами рублем и копейкой. Узнаем, сколько копеек в 1 рубле.
- Какие действия мы должны выполнить, чтобы достичь цели?
Учащиеся называют цели урока
Познавательные УУД. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.
Регулятивные УУД.
Целеполагание, планирование.
III. Устный счет
Задача:
Проверить знания таблицы сложения и вычитания
Задания:
«Засели домики»
Продолжи ряд чисел
Расположите числа (возрастания и убывания)
Математический диктант.
Учащиеся устно отвечают
Работа в тетрадях.
Р:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.К:проверяют работы друга
IV. Этап усвоения новых знаний
Задача:
Усвоить новые знания. Единицы стоимости. Состав монет.
Готовы ли вы узнать секрет? Что в этом мешочке?
Без чего не купить конфет?
Не заплатить за обед?
Правильно , чтобы совершить какую-либо покупку, нужно заплатить за нее.
Зачем нужны деньги ?
Интересно знать
Когда появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них - 4500лет.
В древности деньги делали из камня, брусков соли и даже из перьев.
Первые монеты были изготовлены в 7 веке в царстве Лидии (сейчас это Турция) Древняя Лидия, золото и серебро. Их делали из природного сплава золота и серебра.
А первые банкноты (бумажные деньги) Древний Китай. Бумажные деньги появились чуть больше 1000лет назад в Китае.
Какие группы денег вы видите?
Банкноты, монеты, рубли и копейки.
Что больше 1 рубль или 1 копейка? 1 рубль
Можно ли заменить 100 копеек 1 монетой в 1 рубль?
Запись 1р.=100к.
Так сколько копеек в одном рубле?
П: отличать новое от уже известного, добывать новые знания
Р: определять тему урока, ставить цели, сохранять их в течение всего урока, выполнять под руководством учителя
К: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем
Л: интерес к учебному материалу
V. Закрепление изученного материала
Задача:
Научить следовать по алгоритму.
Проверить умение применять полученные знания, самоконтроль усвоения знаний.
1. Комментированное решение примеров . Работа в парах. (слайд )
2. Разбор и решение задач. Анализ задачи, решение в группах обратных задач. (слайд )
Работа над задачами.
В начале работы над задачами на данном уроке целесообразно предложить детям задачи, связанные с нахождением каких-либо денежных единиц. Это задача 4 (с. 16 учебника, часть 1) и задача 3 (с. 17 учебника, часть 1).
З а д а ч а 3 может быть решена устно. Предварительно дети подбирают вопрос, соответствующий условию, таким образом, чтобы задача решалась сложением (Сколько денег было у мальчиков вместе?), а затем ставят такой вопрос, чтобы задача решалась вычитанием (На сколько больше денег у Вани, чем у Саши? Или: На сколько меньше денег у Саши, чем у Вани?)
З а д а ч а 4 разбирается подробно, а затем дети самостоятельно записывают её решение и ответ.
Было – 5 р. и 2 р.
Израсходовала – 6 р.
Осталось – ?
1) 5 + 2 =7 (р.) – было у Иры.
2) 7 – 6 =1(р.)– остался.
О т в е т: у Иры остался 1 рубль.
Далее детям могут быть предложены задачи 5, 6 (с. 16 учебника, часть 1) или задача 5 (с. 17 учебника, часть 1). (Разбирается одна из задач по выбору учителя или учеников.)
З а д а ч а 5 (с. 17) может быть решена устно.
Затем дети рассматривают задачу на смекалку (с. 17 учебника, часть 1). (Длиннее стала жёлтая лента на 1 дм. Для решения этой задачи можно сделать чертёж.)
Учащиеся работают в парах, делают вывод: самая маленькая денежная единица – 1 копейка
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Познавательные УУД (разбор слов: покупатель, яблоки). Оценивают решение задач товарищами
VI. Подведение итогов урока. Оценивание.
Задача:
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Достигли ли мы цели урока?
-Чему учились на уроке?
-Какое задание показалось особенно трудным?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Как бы вы оценили свою работу? Работу своих товарищей?
Учащиеся оценивают ответы товарищей смайликами на доске.
Регулятивные УУД
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
