Бюджетное образовательное учреждение
Орловской области среднего профессионального образования
«Мезенский педагогический колледж»
КОНСПЕКТ
Пробного урока по математике
В 4 «Б» классе школы №2 г.Орла
на тему: «Способ поразрядного нахождения результата деления»
студентки 32 группы специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Мельниковой Марины Алексеевны
Дата проведения: 29.10.2015
Учитель:
Методист:
Оценка:
Орел 2015
Тема: «Способ поразрядного нахождения результата деления»
Цель: познакомить со способом поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи
Задачи:
Обучающая: содействовать формированию у учащихся знания о способе поразрядного нахождения результата деления;
Развивающая: способствовать развитию речи учащихся, познавательной активности, умению следовать заданным вербальным инструкциям учителя, развитию психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций, развитию навыка самооценки;
Воспитывающие: воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения; воспитывать уважение к товарищам.
Планируемые результаты:
Личностные: проводят самооценку на основе критерия учебной деятельности;
Предметные: выполняют задания на способ поразрядного нахождения результата деления;
Метапредметные:
-определяют и формулируют цель урока с помощью учителя;
-фиксируют затруднения в выполнении заданий;
-высказывают свои предположения;
-слушают и понимают речь других;
-ориентируются с помощью учителя в системе знаний: отличают новое от уже известного;
Оборудование: учебник математики Чекин А. Л., карточки для самостоятельной работы.
План урока:
1.Мотивация к учебной деятельности- 2 мин
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии- 3 мин
3. Выявление места и причины затруднения- 5 мин
4. Построение проекта выхода из затруднения- 5 мин
5. Реализация построенного проекта (Физкультминутка)- 5 мин
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи- 6 мин
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону- 6 мин
8. Включение в систему знаний и повторения- 5 мин
9. Рефлексия (Домашнее задание)- 3 мин
Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Алексеевна и сегодня я буду проводить у вас урок математики.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
У: Итак, ребята все настроились на начало урока?
Д: да
У: Отлично. А сейчас откройте тетради и подпишите число, классная работа.
(Дети подписывают число, классная работа)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
У: Тогда давайте проведем устный счет. Я задаю вам пример, вы его решаете и говорите мне только ответ. Отвечаем только по поднятой руке. Будьте внимательны:
52:8=6 (ост.4)
37:5=5 (ост.2)
7*5=35
67-34=33
98:9=10 (ост.8)
3*4=12
66:14=4(ост.10)
46-15=31
6*6=36
9*8=72
39:4=9 (ост.3)
У: Молодцы, дети. Вызвали ли у вас эти примеры затруднения.
Д: Нет
У: Ребята откройте учебник на странице 70. Найдите задание 229 и прочитайте его самостоятельно. Рассмотрите и прокомментируйте каждое действие, записанное в решении этой задачи.
Мама купила 46 куриных яиц (4 десятка и еще 6 штук) Половину она решила отнести бабушке, для этого она сначала отложила по 2 десятка себе и бабушке. Затем оставшиеся 6 яиц она разделила пополам. В итоге в каждой из двух равных частей получилось по 2 десятка яиц и еще по три штуки, то есть по 23 штуки.
4 дес. : 2 = 2 дес.- число десятков разделили на число 2 нацело;
6 : 2 =3 (шт.)- число единиц разделили на число 2 нацело;
2 дес. + 3 = 23 (шт)- выполнили сложение результатов деления в разряде десятков и в разряде единиц.
У: каким образом вы нашли результат деления?
Д: сначала выполнили деление в разряде десятков, затем в разряде- единиц, а полученные результаты деления сложили: (4 дес. + 6) : 2= 2 дес. + 3 =23
3. Выявление места и причины затруднения
У: такой способ деления называется способом поразрядного нахождения результата деления.
У: Знаком ли вам такой способ нахождения результата деления?
Д: Нет
У: так какую же цель мы поставим на сегодняшнем уроке?
Д: научиться выполнять задания способом поразрядного нахождения результата деления
У: Молодцы! Правильно.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
У: Найдите в учебнике задание № 230. Давайте прочитаем задание (один ученик читает)
Используя решение предыдущей задачи выполни деление числа 96 на число 3 по действиям. Для этого разложи делимое на разрядные слагаемые. Затем раздели число десятков делимого на 3 нацело. Потом раздели количество единиц делимого на число 3. Полученные значения частных сложи.
У: кто желает решить данную задачу?
(вызывает ученика к доске)
У: выполним алгоритм поразрядного нахождения результата деления, последовательно записывая его этапы. Итак, с чего мы начнем?
Д: сначала я разложу делимое на разрядные слагаемые (Пауза) Записывает на доске: 96 = 90 + 6 = 9 дес. + 6
-Теперь разделим число десятков делимого на 3 нацело. (Пауза) записывает на доске: 9 дес. : 3 = 3 дес.
-Следующее, что мы должны сделать- это разделить количество единиц делимого на число 3 (Пауза) записывает на доске: 6 : 3 = 2
-Сложим полученные значения частных (Пауза) записывает на доске: 3 дес. + 2 = 32
У: какой мы можем сделать вывод, решив это задание?
Д: значение частного 96 : 3 можно найти способом поразрядного деления.
У: Молодец, все правильно. Садись.
5. Реализация построенного проекта
У: Прочитайте самостоятельно задачу под № 231. Рассмотрите и прокомментируйте каждое действие, записанное в решении этой задачи.
Мама купила 56 куриных яиц (5 десятков и еще 6 штук). Половину она решила отнести бабушке. Для этого она сначала отложила по 2 десятка себе и бабушке. Затем оставшийся 1 десяток и еще 6 яиц, то есть 16 яиц, разделила пополам. В итоге в каждой из двух равных частей получилось по 2 десятка яиц и еще по 8 штук, то есть по 28 штук.
У: Разберем вместе решение этой задачи. Кто решит первое действие?
Д: 5 дес. : 2 = 2 дес. (ост. 1 дес.)- число десятков разделили на число 2, в результате получили остаток, равный 1 дес;
У: все верно! Кто хочет выполнить второе действие
Д: 1 дес. + 6 = 16 (шт)- это число оставшихся яиц.
У: да. Что мы должны сделать в след действии?
Д: 16 : 2 = 8 (шт.)- число оставшихся яиц разделили на число 2 нацело;
У: правильно. И что нам осталось сделать?
Д: нам осталось сложить результаты деления
У: все верно! Запиши это действие на доске
Д: 2 дес. + 8 = 28 (шт.)- выполнили сложение результатов деления в разряде десятков и разряде единиц. Ответ 28 яиц.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
У: по какому алгоритму нам удалось найти результат деления?
Д: сначала выполнили деление в разряде десятков; остаток от деления десятков сложили с числом единиц делимого и выполнили деление.
У: Все верно. Молодцы!
У: Ребята, а теперь встаньте
Физкультминутка
У: Мы считали и писали
И немножечко устали.
Физкультминутку проведем
И все вместе отдохнем.
Руки дружно разведите
И на пояс опустите.
Шаг на месте — раз, два, три!
Плечи шире разверни.
Проведем одну игру.
Все присядем, скажем: «У!»
Быстро встанем, скажем: «А!»
Нам пора уж за дела.
Дети выполняют движения по тексту.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
У: ну вот мы немножко отдохнули и продолжаем работать.
У: Сейчас я вам раздам карточки, на них написано задание. Выполните работу самостоятельно.
Используя решение предыдущей задачи, разделите 84 на 3. (Решение запишите на карточках)
У: Давайте проверим у кого как получилось? Кто прочитает первое действие?
Д: 8 дес. : 3 = 2 дес. (ост. 2 дес)
У: Правильно. У кого получилось не так (если ответ не совпадает, то разбираем все вместе) Кто сможет прочитать второе действие?
Д: 2 дес. + 4 = 24
У: верно. Проверим третье действие.
Д: 24 : 3= 8
У: У всех третье действие такое? Теперь проверим 4 действие
Д: 2 дес. + 8 = 28
У: У кого ответ не равен 28? Ребята, а теперь давайте сравним решение задач 230 и той, которую вы решали самостоятельно. Какой способ мы использовали для решения данных задач?
Д: Способ поразрядного нахождения результата.
У: В решении какой задачи получилось больше действий?
Д: действий получилось больше в том задании, которое мы решали самостоятельно.
У: почему?
Д: потому что во второй задаче в разряде десятков при делении получили остаток, который необходимо было сложить с числом единиц делимого.
8. Включение в систему знаний и повторения.
У: Прочитайте про себя правило на стр. 71. Кто хочет прочитать вслух?
Способ деления, при котором делимое раскладывают на разрядные слагаемые,- это способ поразрядного нахождения результата.
У: Прочитайте задание к №234.
Д: Используя способ поразрядного нахождения деления, определи в частном цифру в разряде десятков.
У: Что нам нужно для этого сделать?
Д: нам нужно разделить число десятков делимого на делитель
У: Да. Верно. Давайте запишем это действие. Кто желает вслух продиктовать?
Д: 70 : 2 = 7 дес. : 2 = 3 (ост. 1)
У: Значит какая цифра будет стоять в разряде десятков значения частного?
Д: 3
У: у нас осталось четыре примера в этом задании. Кто желает выполнить у доски?
(один ученик решает у доски: 92 : 3 = ? и 70 : 5 = ?; второй ученик решает:
82 : 4 = ? и 101 : 2 = ?, остальные пишут в тетрадях)
92 : 3= 9 дес. : 3= 3 дес. (ост.2)
70 : 5 = 7 дес. : 5 = 1 дес. (ост. 2 дес)
82 : 4 = 8 дес. : 4 = 2дес. (ост.2)
101 : 2 = 10 дес. : 2 = 5 дес. ( ост.1)
(Проверяют)
9. Рефлексия
У: Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним как называется тема нашего сегодняшнего урока?
Д: Способ поразрядного нахождения результата деления
У: какую цель вы ставили?
Д: научиться выполнять задания способом поразрядного нахождения результата деления
У: как вы считаете мы достигли этой цели?
Д: да
У: а почему вы считаете, что мы ее достигли?
Д: потому что нам удалось научиться выполнять задания способом поразрядного нахождения результата деления?
У: мне бы хотелось узнать какое у вас сложилось настроение в течении урока? У меня есть два смайла: один грустный, другой веселый. Вы должны будете встать, тогда, когда я подниму смайл, который соответствует вашему настроению.
(выполняют)
Домашнее задание:
Стр 71. № 235
