Проектная работа по теме: «Организация внеурочной деятельности по математике в соответствии с требованиями ФГОС»
Автор: Габидиноа Раиля Рафаэлевна, учитель математики МБОУ «Гимназии №14», г.Казань.
Описание материала: предлагаю вам проектную работу, которая непосредственно пригодится для организации внеурочной деятельности по математике в соответствии с требованиями ФГОС для 5-6 классов.
Содержание
Постановка проблемы…………………………………………………….…..3
Основные задачи внеурочной деятельности…………………………….….6
Внеурочная деятельность по математике……………………………….…..7
Результаты внеурочной деятельности………………………………….….10
Планирование внеурочной деятельности………………………………….12
Заключение…………………………………………………………………...13
Список литературы…………………………………………………………..14
Приложение…………………………………………………………………..16
Постановка проблемы
Переход существующей ныне системы образования на работу по Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями. Одно из направлений ФГОС формирования российской гражданской идентичности обучающихся; духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья.
В связи вышесказанным, ФГОС требуют введения некоторых дополнительных программ, в частности «Программа воспитания и социализации, обучающихся основного общего образования», реализация, которой предусмотрена, в том числе через внеурочную деятельность.
Программа воспитания и социализации, обучающихся на уровне основного общего образования строится на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. (ФГОС п.18.2.3)
Таки образом «Программа воспитания и социализации, обучающихся основного общего образования» должна реализовать пять основных направлений развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
В связи с данными требованиями возникает вопрос: Как организовать внеурочную деятельность в математике для учащихся?
Внеурочная работа по математике – органичная часть учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его. Поэтому правильная и грамотная организация данного вида деятельности имеет немаловажное значение.
Цель проекта: является разработка внеклассных мероприятий по математике с учащимися 5-6 классов для реализации внеурочной деятельности на основе личностно ориентированного подхода, обеспечивающей благоприятные условия для саморазвития учащихся.
Задачи проекта:
Выделение характерных черт личностно ориентированной модели обучения на основе анализа педагогической литературы.
Теоретическое обоснование базовых аспектов внеклассной работы по математике с точки зрения личностно ориентированной концепции.
Разработка технологии внеклассного личностно ориентированного обучения математике 5-6 классов.
Подготовка программ и методических пособий для проведения занятий математикой во внеурочное время.
Целевая группа проекта: учащиеся 5-6 классов
Срок реализации проекта 2016-2017 учебный год
Место реализации проекта: МБОУ «Гимназия №14» Авиастроительного района г.Казани
Этапы реализации проекта:
Ознакомление с необходимой литературой
Разработка внеклассных мероприятий для учащихся 5-6 классов
Ожидаемые результаты реализации проекта:
выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;
создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;
создание условий для реализации обучающимися приобретенных знаний, умений и навыков;
развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся;
расширение рамок общения школьников с социумом.
Формы и режим занятий
Комбинированное тематическое занятие:
Выступление учителя или учащегося (5-10 мин);
Самостоятельное решение задач по избранной определённой теме (7-10 мин);
Разбор решения задач (5-7 мин);
Решение задач занимательного характера, задач на смекалку, разбор математических софизмов, проведение математических игр и развлечений (10-12 мин);
Ответы на вопросы учащихся (2-3 мин);
Домашнее задание (3 мин).
Конкурсы по решению математических задач, олимпиады, игры, соревнования:
Защита проектов;
Коллективный выпуск математической газеты;
Разбор заданий городской (районной) олимпиады, анализ ошибок;
Решение задач на разные темы;
Разбор задач, заданных домой;
Изготовление моделей для уроков математики;
Сообщение члена кружка о результате, который им получен, о задаче, которую сам придумал и решил;
Чтение отрывков из художественных произведений, связанных с математикой;
Просмотр видеофильмов, кинофильмов, диафильмов по математике.
Диагностика
Результаты образовательной деятельности отслеживаются путем проведения прогностической, текущей и итоговой диагностики обучающихся.
Прогностическая (начальная) диагностика: (проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка.
Методы проведения:
индивидуальная беседа;
тестирование;
наблюдение;
анкетирование.
Основные задачи внеурочной деятельности
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Это означает, что те результаты освоения обучающимися основной образовательной программы, требования к которым предъявляются Стандартом, должны быть получены как в урочной деятельности, так и во внеурочной.
Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в тесном взаимодействии с социумом.
Включение учащихся в разностороннюю внеурочную деятельность.
Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества спедагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общихпроблем.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
Организация информационной поддержки учащихся.
Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Реализация основных программ по 5 направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение.
Внеурочная деятельность по математике
Внеурочная деятельность по математике – важный аспект подготовки творческой личности.
В условиях современных преобразований в экономике, политике, социокультурной сфере общество нуждается в коммуникабельных, разносторонне образованных, творчески активных людях, способных самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации.
Постоянное пополнение знаний и умений, самообразование является одним из условий успеха в жизни современного человека. Поэтому важно со школьных лет прививать детям эти умения и навыки, используя все возможности изучаемого предмета, его содержание, методы и формы учебной работы.
Рассматривая математику, следует отметить, что ввиду своих специфических особенностей, этот предмет несет огромное развивающее и воспитательное влияние.
Одна из основных причин сравнительно плохой успеваемости по математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету. Интерес к предмету зависит, прежде всего, от качества учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес школьников к математике.
Высокая математическая подготовка учащихся является важной стороной развитой личности, определяющей ее готовность к непрерывному образованию, самообразованию, что в свою очередь обеспечивает общественную и производственную активность личности. В связи с этим, предлагаются самые различные формы совершенствования учебного процесса, среди которых огромная роль отводится внеклассной работе школьников.
Внеклассные занятия по предмету дают большие возможности для развития способностей школьника, способствуют развитию его творческого потенциала. По словам Л.В.Выготского «…творчество существует не только там, где оно создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое…»
Внеурочная деятельность по математике формирует и развивает способности и личность ребенка. Управлять этим процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам, здесь добытое лично – добыто на всю жизнь.
Под внеурочной деятельностью по математике понимают необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время. Внеурочные занятия по математике призваны решить целый комплекс задач по углубленному математическому образованию, всестороннему развитию индивидуальных способностей школьников и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей. Основные задачи внеклассной работы по математике:
Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности;
Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»;
Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время
Внеклассная работа по математике является составной частью учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке. Она отличается от классной работы тем, что строится на принципе добровольности. Государственных программ по внеклассной работе нет, как нет и норм оценок. Для внеклассной работы учитель подбирает материал повышенной трудности или материал, дополняющий изучение основного курса математики, но с учётом преемственности с классной работой. Здесь может широко использоваться упражнения в занимательной форме.
Основными формами организации внеурочной деятельности по математике для учащихся 5-6-х классов являются элективные курсы, кружки, занятия по подготовки к олимпиадам. Но одновременно с ними можно организовать и такие небольшие виды деятельности как, например, «Задача недели». Суть в том, что классу дается нестандартная задача на логику или олимпиадного характера, на ее решение отводится учебная неделя. Учащиеся вольны решать и искать решение задачи по своему усмотрению. Задача считается решенной, если ученик может четко и логично объяснить ее решение учителю и объяснит ее хотя бы 3 своим одноклассникам. В данной форме работы развиваются такие УУД как умение находить нужную информацию, анализ и синтез информации, осознанное построение своей речи, коммуникативные УУД и т.д.
Результаты внеурочной деятельности.
Остановимся особо на понимании результатов и эффектов воспитательной деятельности.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия обучающегося в деятельности (например, он приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. То есть развитие личности ребенка – это эффект, который стал возможен благодаря тому, что ряд субъектов воспитания и агентов социализации (в том числе, сам ребенок) достигли своих результатов.
Непонимание различий между результатами и эффектами приводит к тому, что утрачивается понимание цели и смысла педагогической деятельности (особенно в сфере воспитания и социализации), логики и ценности профессионального роста и самосовершенствования.
Уточним понятие результата, рассмотрим его уровневую структуру. Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть трех уровней.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.
Наличие лишь знаний и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения – конечно, немало, но все же не достаточно для появления гражданской идентичности. А вот если школьник приобретет опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в школьном самоуправлении), и тем более, в открытой общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает.
Уровни результатов внеурочной деятельности позволяют оценить как сами программы внеурочной деятельности (программы, обеспечивающие первый уровень результатов; образовательные программы, обеспечивающие второй уровень результатов; образовательные программы, обеспечивающая третий уровень результатов), так и итоги их реализации (на основании мониторинга социальных знаний, отношений, достижений школьников). Это закладывает основу для построения в рамках новой системы оплаты труда педагогов комплекса стимулирующих выплат за организацию внеурочной деятельности школьников.
Планирование внеурочной деятельности.
Учебный план образовательного учреждения является механизмом реализации учебной деятельности в рамках основной образовательной программы школы. Механизмом реализации внеурочной деятельности может являться план внеурочной деятельности образовательного учреждения, который разрабатывается по ступеням общего образования.
Внеурочная деятельность может быть территориально организована как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. При отсутствии в образовательном учреждении возможностей для реализации внеурочной деятельности, (кадровых, материально-технических и др.) образовательному учреждению в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, целесообразно использовать ресурсы и опыт организации образовательного процесса, сложившийся в системе дополнительного образования, организаций культуры и спорта по развитию мотивации личности к познанию и творчеству обучающихся. В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений дополнительного образования детей и других учреждений.
Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение воспитательных, личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении рекомендуется использовать план внеурочной деятельности. Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
План внеурочной деятельности образовательного учреждения является организующим механизмом основной образовательной программы
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.
Учитывая общешкольный план внеурочной деятельности, на математической кафедре школы разрабатываются, рассматриваются и утверждаются программы внеурочной деятельности по предмету.
Заключение.
Из всего выше сказанного следует, что организация внеурочной деятельности по математике должна соответствовать потребностям обучающихся, осуществлять не только развитие и образование ,но и воспитание и социализацию личности, должна быть четко спланировано и организована в соответствии образовательной программой школы.
Список литературы.
Закон об образовании
ФГОС
Образовательная программа ОУ
Локальные акты ОУ
Профессиональный стандарт педагога
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Стратегия воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2025 годы
Минимальный объём социальных услуг по воспитанию в общеобразовательных организациях Республики Татарстан
Стандарты организации работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях Республики Татарстан
Приказ МОиН РТ №2531/14 от 6 мая 2014г. «Об утверждении Модельного стандарта предоставления муниципальной услуги «Организация отдыха и оздоровления детей в каникулярный период в пришкольных лагерях с дневным пребыванием» в новой редакции
Приказ МОиН РТ №2529/14 от 6 мая 2014г. «Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного образования детей в общеобразовательных организациях»Акимова, С. А. Занимательная математика: серия «Нескучный учебник» / С. А. Акимова. – Санкт-Петербург: Тригон, 1997.
БалкМ.Б.Математика после уроков. Пособие для учителей.-М., Просвещение.1971.
Депман, И.Я. За страницами учебника математики: учеб.пособие для школьников / И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин – М.;2004
Никольская, И.Л. Учимся рассуждать и доказывать: учеб.пособие для школьников / И.Л. Никольская, Е.Е.Семёнов – М.;2003
Перельман, Я.И. Живая математика / Я.И. Перельман – М.;1986
Фарков, А.В. Внеклассная работа по математике. 5-11 классы.учеб. пособие для школьников и учителей .М.; Айрис-пресс, 2007.
«Математика в школе», подшивка журналов;
«Математика», газета - приложение к газете «Первое сентября»;
Интернет ресурсы:
[link]
23
