Ход урока
-Ребята, сегодня у нас необычный урок математики. К нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поздороваемся. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки, поприветствуйте друг друга, пожелайте удачи. Чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке?
Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся
Ответы детей: «нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п.
Личностные:положительный эмоциональный настрой на урок.
2. Актуализация знаний
- С какими источниками мы работаем на уроке математики?
- Как узнать какая тема нашего урока?
-Откройте сейчас наш самый главный источник знаний, учебник математики. Обратитесь к содержанию, как найдёте тему урока, над которой будем работать?
-Прочитайте тему урока в содержании.
- Сегодня урок изучения новых знаний? Почему так решили?
-Какую предыдущую тему мы изучали?
-Как вы думаете, знания, полученные при изучении этой темы нам пригодятся для открытия новых знаний?
-На какой странице вы открыли учебник?
-с учебником
Обращаются к содержанию
На странице «Содержание» читают название темы урока: « Кто или что движется быстрее»
Называют тему урока: «Час, минута и секунда»
Говорят, что сегодня будем говорить о движении, а час, минута и секунда единицы измерения времени движения
Называют с.79
Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Регулятивные: постановка учебной задачи самостоятельно.
3. Мотивация и целеполагание
Прочитайте ещё раз тему урока
-Что вам уже знакомо?
-Поставим цели урока. Что нужно для этого сделать? (Рассмотреть страницы учебника)
-Рассмотрите страницы учебника, обратите внимание на условные обозначения?
-Какие виды работы предстоят?
-Как вы думаете, что мы должны выяснить сегодня на уроке?
Самостоятельная деятельность детей:
Чтение темы урока. («Кто или что движется быстрее?»).
Рассматривают страницы учебника , называют значки (выскажи предположение, подумай расскажи)
Высказывания детей
Почему кто-то или что-то движется быстрее?
Регулятивные: постановка учебной задачи самостоятельно.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные: работа в парах.
-Поставьте перед собой цель на сегодняшний урок. (Научусь.., смогу.., узнаю.., в ходе размышлений...)
Проговорите в парах друг другу цель, которую постараетесь сегодня достичь.
-Приведите примеры, в которых можно сравнить движение объектов с помощью такого выражения, как: «Он движется быстрее (медленнее)…» (2 Слайд)
-Почему?
-Это на уроке мы с вами и должны выяснить.
Обдумывают свою цель
В парах по опорным словам продолжают фразы:
«Я хочу узнать, кто или что движется быстрее? «Я хочу понять, почему кто или что движется быстрее? Несколько обучающихся произносят вслух собственную цель.
(Ожидаемый ответ: гепард бежит быстрее, чем лев; пешеход идет медленнее, чем едет велосипедист; самолет летит быстрее, чем вертолет, и др.)
Ответы детей
4. Изучение нового
1.Задание № 263
- Прочитайте задание и ответьте на его первый вопрос.
-Почему так решили?
-Каким образом судьи соревнований решают вопрос о том, кто какое место должен занять?
-На парте лежит лист–помощник, который будет помогать вам грамотно формулировать выводы по теме урока. Выберите вывод, подходящий к нашей задаче.
Находят в учебнике на с.79 №263
Читают задание, Ожидаемый ответ: спортсмен, пробежавший дистанцию быстрее остальных, становится победителем соревнований, значит, быстрее всех дистанцию пробежал спортсмен под номером 15)
Ответы детей?
Ожидаемый ответ, к которому мы приходим в результате коллективной работы: для того чтобы определить, какое место должен занять каждый из спортсменов, пробежавших одинаковую дистанцию, судья должен зафиксировать время, затраченное спортсменом на бег.)
Дети выбирают вывод: Чем меньше затраченное время, тем быстрее бежал спортсмен, значит тем лучше результат, при условии, что дистанция одинаковая.
Познавательные: поиск информации в учебной книге.умение ставить, формулировать ,решать проблемы
.
Коммуникативные:
развивать умение оформлять свои мысли в устной форме,аргументировать свою позицию ,презентовать различные способы рассуждения
Предметные:уметь определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному.
Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий
2.Задание № 264 (У-1, с. 79)
- Прочитайте условие задачи.
-Прочитайте требование к задаче.
-Что можете сказать про время?
-Что можете сказать про расстояние?
-Составь краткую запись задачи в виде диаграммы. (3 Слайд)
-Проверим. Сверьте диаграммы, которые вы составили, с диаграммой на слайде. (4 Слайд)
-Когда туристы шли быстрее?
-Какой вывод можно сделать?
Читают условие задачи
Называют требование к задачи
По условию задачи время одинаковое- 1 ч) По условию задачи расстояние разное 4 км и 5км
Составление диаграммы
Сравнивают свою диаграмму с диаграммой на слайде
(Ожидаемый ответ: за первый час туристы прошли большее расстояние
(5 км > 4 км), значит, они двигались быстрее, чем во второй час.)
Делают вывод: Быстрее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает большее расстояние.
-Ребята, как вы думаете , что движется быстрее поезд или автомобиль?
-Давайте выясним это, решив задачу.
3.Задание № 265 (У-1, с. 79)
- Прочитайте задачу.
-Что можете сказать про время движения?
-Что можете сказать про расстояние?
-Составь краткую запись задачи в виде диаграммы. (5 Слайд)
-Проверим. Сверьте диаграммы, которые вы составили, с диаграммой на слайде. (6 Слайд)
- Что движется медленнее — поезд или автомобиль?
-Почему?
(1500 м < 2000 м или 1 км 500 м < 2 км), значит, поезд движется медленнее
-Какой вывод можно сделать?
Ответы детей
Самостоятельное чтение задачи
Выясняем, что время одинаковое 1 мин Выясняем, что расстояние 2км и 1500м выражено в разных единицах длины
Составление диаграммы
Сравнивают свою диаграмму с диаграм-
мой на слайде
Ожидаемый ответ: за одну минуту поезд проехал расстояние меньшее, чем автомобиль
Ответ: 1500 м < 2000 м или 1 км 500 м < 2 км), значит, поезд движется медленнее
Вывод: Медленнее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает меньшее расстояние .
- Как вы думаете, какое расстояние за один час может пройти человек?
(Взрослый человек- 5 км, ребёнок 9-10 лет-3км)
4.Задание № 266 (У-1, с. 79)
-Прочитайте задачу.
-Какое расстояние за один час преодолел Миша?
-Прочитайте требование к задаче.
-Сможем сразу ответить на требование задачи?
-Почему?
-Как узнать какое расстояние Миша пройдет за 1 ч 30 мин.
-Можем теперь ответить на требование задачи?
-Что надо сделать
Ответы детей
Читают условие задачи
Называют требование к задачи
Ответы детей нет, время выражено в разных единицах
Рассуждаем и записываем на доске решение задачи: надо найти расстояние, которое Миша пройдет за 1 ч 30 мин.
• За 1 час Миша может преодолеть расстояние 3 км, значит, за полчаса он может преодолеть половину этого пути.
1) 3 км : 2 = 3000 м : 2 = 1500 м = 1 км 500 м — пройдет Миша за полчаса
2) 3 км + 1 км 500 м = 4 км 500 м — пройдет Миша за 1 ч 30 мин
Ответы детей нет, надо сравнить 5км > 4км 500м.Сравнивают и дают Ответ: за 1 ч 30 мин Миша не сможет пройти 5 км
5.Физминутка
-Встаньте, пожалуйста, немного отдохнем. Ракета
Выполняют несколько упражнений, запуская ракету.
6. Первичное закрепление
Самое быстрое средство передвижения
— гиперзвуковая крылатая ракета. Ее скорость в 5 раз превышает скорость звука, а скорость звука — 343 м/с.
5.Задание № 267 (У-1, с. 79)
- Самостоятельно прочитать задание. Обратите внимание на значок.
-Устно расположить данные средства передвижения от самого быстрого до самого медленного: ракета, самолет, вертолет, автомобиль, велосипед, лодка без мотора (по течению реки). Проверка (7 Слайд)
-Почему так решили? Какой вывод подойдет?
Читают задание, обращают внимание на значок (работа в парах).
Проговаривают свои предположения соседу.
Вывод: Быстрее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает большее расстояние.
Коммуникативные: работа в парах.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные:
Высказывать свое мнение приобсуждении задания.
Развивать творческое мышление.
Предметные:уметь определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному.
6.Задание № 268 (У-1, с. 80)
-Обратите внимание на значок.
-Самостоятельно прочитайте задание и приведите примеры самых быстрых животных, каких вы знаете.
Сообщаем, что самым быстрым животным считается гепард, и демонстрируем таблицу «Самые быстрые животные мира»
Беседа по таблице: (8 Слайд)
-Какое животное самое быстрое?
-Какое животное самое медленное?
-У каких животных одинаковая скорость?
-Сформулируй задачу на разностное сравнение, используй данные из таблицы.
-На сколько больше ?
-На сколько меньше ?
-Какой вывод можно сделать?
Читают задание, обращают внимание на значок
Работают по таблице, отвечают на вопросы, составляют задачи на разностное сравнение, используй данные из таблицы.
Вывод: Быстрее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает большее расстояние.
7.Задание № 269 (У-1, с. 80)
-Обратите внимание на условные обозначения.
-Прочитайте задание и назовите самых медленных животных.
-Рассмотреть таблицу «Самые медленные животные мира». (9 Слайд)
-Сформулируй задачу на кратное сравнение, используй данные из таблицы.
-Во сколько больше ?
-Во сколько меньше?
-Какой вывод можем сделать? Почему?
Читают задание, обращают внимание на значок
Работают по таблице, отвечают на вопросы, составляют задачи на разностное сравнение, используй данные из таблицы.
Вывод: Медленнее движется тот объект, который за одно и тоже время преодолевает меньшее расстояние .
8.Задание № 270 (У-1, с. 80)
-Обратите внимание на последнее задание на стр. 80. Что заметили?
-Читаем задачу, записываем на доске краткую запись
за 60 мин — 80 км
за 120 мин — ? км
за 30 мин — ? км
за 15 мин — ? км
- Решим ее коллективно:
-Что можем сказать про время?
-Что можем сказать про расстояние?
- Обратите внимание на время, что с ним происходит? -Что происходит с расстоянием?
-Во сколько раз?
Говорят № 270 выделен голубым цветом, значит - трудное задание
Рассуждаем так: 120 мин в 2 раза больше, чем 60 мин, то есть в 2 раза больше, чем 1 ч. Значит, пройденное расстояние за это время будет в 2 раза больше, чем за 1 ч:
80 км · 2 = 160 км — расстояние, которое преодолеет автомобиль за 120 мин
• 30 мин в 2 раза меньше, чем 1 ч, значит, пройденное расстояние за 30 мин будет в 2 раза меньше, чем расстояние, пройденное за 1 ч:
80 км : 2 = 40 км — расстояние, которое преодолеет автомобиль за 30 мин
• 15 мин в 4 раза меньше, чем 1 ч, значит, пройденное расстояние за 15 мин будет в 4 раза меньше, чем расстояние, пройденное за 1 ч:
80 км : 4 = 20 км — расстояние, которое преодолеет автомобиль за 15 мин
Ответ: 160 км, 40 км, 20 км. (10 Слайд)
Уменьшается. Уменьшается
Вывод: Во сколько раз уменьшается время движения, во столько раз уменьшается пройденное расстояние.
Познавательные: поиск информации в учебной книге
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
7. Самостоятельная работа
-На каком транспортном средстве можно за 1 час преодолеть расстояние в 1000 км? (На самолете.)
• Сообщаем, что средняя скорость пассажирского самолета — 980 км/ч
9.Задание № 118а (Т-1, с. 61)
Проверка
На каком участке машина ехала быстрее?
-Самостоятельно читают задачу.
-Записывают краткую запись, решают
• Выясняем, что 1 ч (60 мин) в 4 раза больше, чем 15 мин. Значит, расстояние, пройденное машиной на втором участке за 1 ч, будет в 4 раза больше, чем расстояние, пройденное этой машиной за 15 мин.
1) 30 км · 4 = 120 км — расстояние, пройденное машиной за 1 ч;
2) 200 км > 120 км — значит, на первом участке машина ехала быстрее, чем на втором.
Ответ: на первом участке машина ехала быстрее, чем на втором.
Предметные: уметь определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному.
решать арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь)
8.Итог урока, рефлексия
--Вернитесь к названию темы. Почему она так называется?
- Какие выводы мы сделали сегодня?
-Когда можно утверждать, что объект быстрее движется?
-Когда можно утверждать, что объект медленнее движется?
-Оцените свою работу. Проанализируйте, что получилось, что нет.
-Продолжите предложение.
Могу похвалить себя за то, что…Сегодня я узнал…
У меня получилось…Было трудно…
Меня удивило…Было интересно…
С каким настроением заканчиваете урок?
-Молодцы! Спасибо. Урок окончен.
Ответы детей:
Называют тему, делают выводы
Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели.
Продолжают фразы, написанные на слайде(11 Слайд)
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
