ФИО: Александрова Ирина Владимировна
Предмет: Математика
Класс: 4 класс
Учебная тема: Письменное умножение на трёхзначное число.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель: Сформировать у учащихся алгоритм письменного умножении многозначного числа на трёхзначное.
Ресурсы:- основные: тетрадь, учебник М.Моро «Математика», 4 класс, 2 часть;
-дополнительные: материал для работы в группах, листы с ключами, презентация, компьютер, проектор.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.
ХОД УРОКА.
Мобилизующая часть урока.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Если работать внимательно –
Новое узнаешь обязательно!
Работа в тетрадях.
Учитель: ребята, какие предметы люди придумали, для более быстрого счёта? (счёты, калькуляторы, компьютеры)
- Представьте, что сломались все электронно-вычислительные машины, а нам срочно нужно считать.
- Как мы поступим в этой ситуации?
Устный счёт.
-Найдите значения выражений удобным способом.
19+107+54+93+46+81
29+13+14+21+46+27
91+63+32+9+68+15+37+25
29+71+30+35+45
2*17*4*5
2*18*5*3
7*4*3*25
25*3*2*8
5*3*2*16
- Если вы расположите эти ответы в порядке возрастания, то расшифруете слово. Запишите это слово под ответами.
-Какое же слово получилось? (слово «рассуждай»)
- И что это значит?
( Чтобы правильно решить , исправить закономерности, прийти к какому-то выводу, надо рассуждать, думать самому, а не просто списывать с доски)
- Хорошо. Посмотрите на числа, записанные на доске. Можете ли вы их сгруппировать?
400,150,340,540,2100,1200,680,210,480
(В одну группу круглые числа, а в другую - остальные. Можно разделить на четные и нечетные. Класс тысяч, По количеству знаков в числе.)
- Хорошо вы рассуждаете. Это слово не случайно, оно своего рода девиз урока.
Самоопределение к деятельности
-Я вам предлагаю следующее задание: посмотрите на примеры и сравните их:
425*6
425*62
425*623
-Чем они похожи и чем отличаются? (все примеры на умножение. Первый множитель одинаковый, а второй множитель – однозначное число, во втором – двузначное, а в третьем - трехзначное число)
-какие примеры мы уже можем решить? (первый и второй)
- выполните умножение. (два ученика работают у доски)
-Чем отличается решение второго примера от решения первого примера? (во втором примере два неполных произведения)
- Где вы начинали записывать второе неполное произведение? (под десятками)
-Как вы думаете, сколько неполных произведений будет в третьем примере) (три)
-Где нужно начинать записывать третье неполное произведение) (под сотнями)
-Какая задача стоит перед нами сегодня на уроке? (познакомиться с примером письменного умножения на трехзначное число)
-Кто хочет попробовать решить пример? (один ученик решает около доски)
-Замечательно. Мы все вместе смоли решить новое выражение. Чем отличается умножение на трехзначное число от умножения на двухзначное число? (Добавляется еще умножение на сотни. И когда записываем десятки, то при записи суммы десятков число сдвигается на один разряд влево, а когда записываем сумму сотен, то на два разряда влево. Еще когда умножаем на двухзначное число, делаем три шага: первый - умножаем на единицы, второй - умножаем на десятки и третий- складываем полученные числа. А если умножаем на трехзначное, то четыре шага, так как еще добавляется умножение на сотни)
-Давайте мы с вами откроем учебник на стр. 48 и прочитаем рассуждение по учебнику (Моро,4 кл., 2ч.) Дети читают
- Все ли мы с вами учли? (да)
Закрепление
Теперь вы, наверное, сможете «щелкать» такие выражения как орешки. Я даю вам подобные выражения, и если мы все правильно решим, то узнаем следующее задание.
96266 А 37352 З 280952 А
58968 М 32820 Л 20466 Д
93906 И 46953 Ч 48448 К
812 379 379 423 423
46 *346 * 54 *254 *111 *222
- На доске записаны выражения и ответы. Если мы все решим правильно, то определим, из каких букв состоит наше слово. Затем мы расположим результаты в порядке убывания и узнаем, какое следующее задание.
Решим первых три выражения с комментированием, затем решаете самостоятельно, а после решения - проверка.
Дети стирают с доски примеры с неправильными ответами, записывают на доске слово, которое получилось,- «задачи»
-Внимание! Слушаем задачи.
- Лыжник передвигался со скоростью 12 км/ч. Расстояние между селами он преодолел за 3 часа. Возвращаясь обратно он то же расстояние преодолел за 4 часа. С какой скоростью он возвращался? (9 км/ч)
- Лыжник двигался 2 часа со скоростью 15 км/ч. Какое расстояние он пробежал?
- Какие это задачи? (на движение)
Как найти скорость? (надо расстояние умножить на время)
Работа по учебнику
-Прочитайте задачу №183. Рассмотрите чертеж.
-Что известно в задаче? Как двигались поезда? (в противоположных направлениях)
- Что можно найти, зная скорости поездов? (общую скорость или скорость удаления)
-Как узнать расстояние, пройденное двумя поездами за 6 часов?
-Какое дополнительное условие есть в задаче? (города, из которых вышли поезда, находились на расстоянии 175 км)
-Как узнать расстояние между поездами? (сложить расстояние, пройденное поездами, и расстояние между городами)
-Запишите решение задачи.(один ученик решает у доски)
Закрепление изученного материала
- Молодцы, хорошо рассуждаете. Итак, какой же сегодня секрет действия умножения мы узнали? (Мы научились умножать на трехзначное число. Теперь надо еще умножать и на сотни. Главное, не забыть, что сдвигаем запись сначала на один разряд влево, а потом еще на один разряд)
- Раз вы хорошо усвоили, проверьте, правильно ли я решила эти выражения.
Самостоятельная работа в группах.
На каждую парту раздаются листочки с этими выражениями. Дети проверяют, указывают на ошибки, исправляют. Затем два ученика записывают на доске правильное решение.
Карточки
324 562
*216 *321
1944 562
+324 +1034
648 1596
653084 170502
(В первом выражении вы, когда считали, третье число подписали неправильно, надо было сместить на два разряда влево, вы записали под разрядом единиц тысячи. Правильный ответ 69984
Во втором выражении вы неправильно умножили 562 на 2 десятка будет 1124 и 562 на 3 сотни будет 1.686. Теперь складываем эти три числа. В этом выражении получается 180462)
Подведение итогов урока: -давайте оценим свою работу на уроке.
Домашнее задание №182,184
Итог урока. Рефлексия.
- Поднимите руку. Сожмите ее в кулачок. Теперь разжимайте:
Мизинец, если вы узнали на уроке что-то новое;
Безымянный – если этими знаниями вы будете пользоваться;
Средний – если новые знания вам пригодятся в жизни;
Указательный – если вы работали добросовестно;
Большой – если вам понравился наш урок.
