Предметная декада информационно - математического цикла в школе

Региональный конкурс учителей

естественно-научного направления «Педагогический фейерверк»

Номинация «Мой предмет — самый лучший»

Предметная декада информационно - математического цикла в школе

Тихонова Надежда Алексеевна,

Серегина Мария Константиновна,

Мизякина Ольга Сергеевна

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области»

2015 г.

Оглавление

Введение.................................................................................................................3

Глава 1. Предметная декада информационно — математического цикла в школе.......................................................................................................................4

1.1. Внеклассная работа на уроках математики и физики................................4 1.2. Формы организации внеклассной работы....................................................5 1.3. Особенности предметной декады.................................................................6 1.4. Организация проведения предметной декады.............................................6 Глава 2. Методические разработки предметной декады....................................7 2.1. План проведения предметной декады информационно — математического цикла «Через тернии к звездам».............................................7 Заключение...........................................................................................................10 Список литературы..............................................................................................10

Введение

Человек в современном мире должен уметь творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно мыслить, вырабатывать и отстаивать свою точку зрения, уважая при этом мнение других людей, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования. В связи с этим, важным представляется требование к такому результату образования, как сформированность учебно-познавательной и внеклассной деятельности, которая формой сотрудничества взрослого и школьника обеспечивает протекание познавательных процессов, а также социализацию подрастающих поколений. В развитии ребенка внеклассная деятельность имеет особую психолого-педагогическую ценность. В ней выражены все необходимые для полноценного саморазвития личности этапы: самоцелеполагание (свобода, воля), самопланирование (инициатива, творчество), самоорганизация (самостоятельность, решительность), самореализация намеченных целей (трудолюбие, способности), самоанализ и самооценка результатов (совесть, честность). Она приобщает ребенка к освоению богатств духовной культуры, являясь областью раскованного общения и участия в самых разнообразных видах практической деятельности.

Одной из приемлемых форм внеклассной работы по предмету для любой общеобразовательной школы является предметная неделя. Ее популярность вызвана тем, что она включает разные виды деятельности.

Помимо этого позволяет пробудить у обучающих интерес к математике и физике как учебному предмету; выявить одаренных школьников, воспитать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, возможности.

Цель работы: развитие потребностей ребенка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации через внеклассную работу.

Задачи:

- рассмотреть предметную неделю как одну из форм внеклассной работы учителя и обучающихся;

- изучить методическую литературу по данной проблеме;

- разработать план и систему мероприятий предметной недели.

Глава 1. Предметная декада как одна из форм внеклассной работы

1.1. Внеклассная работа на уроках математики и физики

Внеклассная работа по предметам математика и физика является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания обучающихся. Она обеспечивает переход познавательной деятельности в творческую с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и результатов. Такое обучение дает целостность, системную организованность и личностный смысл усваиваемым знаниям. Учитель во внеурочной работе не столько учит и воспитывает, сколько актуализирует, стимулирует обучающихся к развитию, создает условия для их самовыдвижения. Ребенок, как и взрослый человек, стремится выразить свое “Я”. Часто мы считаем, что каждый ребенок рождается с творческими способностями и если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. “Но как показывает практика, – говорит психолог О.Дьяченко, – такого невмешательства мало: не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности”. Именно в школьные годы наступает критический период детской креативности. Следовательно, именно в школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот кризис, обрести (а не потерять) возможность для самореализации, для выражения своего “Я”. Главной движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная единой и обязательной для всех программой, направлена на формирование системы знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора способов творческого самовыражения – возможностью делать то, что можешь и хочешь: попробовать себя в роли актера, художника, экскурсовода. Наконец, во внеклассной работе более откровенно само общение, разноплановое, полифункциональное (межличностное, познавательное, художественное, творческое). Цели и задачи внеклассных занятий существенно отличаются от целей и задач уроков и дополнительных занятий. Внеклассная работа имеет свое собственное содержание, свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы и преследует: пробудить интерес к математике как учебному предмету; выявить одаренных школьников, а также воспитать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, возможности; углубить и расширить знания, полученные на уроках.

Основными требованиями к организации внеклассной работы со школьниками являются:

- Вовлечение всех детей с учетом их интересов и способностей;

- Органическое единство учебной и внеклассной деятельности;

- Увлекательность всех внеклассных занятий;

- Повышение роли самих детей и органов детского самоуправления.

Исходными положениями в организации внеклассной работы с детьми являются общие принципы воспитания и обучения:

Естественность. Важно ставить перед детьми задачи так, чтобы работа, которую они должны выполнить, понималась ими не как принудительная, а как естественная необходимость, стремление к самовыражению.

Востребованность. Соблюдая этот принцип, следует организовывать работу с ребятами так, чтобы они были уверены в своей востребованности.

Преемственность. Этот принцип давно известен и в народной, и в научной педагогике. Что касается внеклассной деятельности, то преемственность важна и в подборе заданий, и в характере работы с детьми.

Наглядность также является одним из ведущих дидактических принципов воспитания и обучения детей тому или иному делу. В организационно-творческом процессе этот принцип невозможно обойти стороной.

Воспитание ребенка в радости как принцип пришел к нам от народной педагогики. В народе он неукоснительно выполнялся порой в самых нелегких обстоятельствах. И не зря. Без радости, без удовольствия, без положительных эмоций процесс воспитания и тем более творческого развития будет чрезвычайно затруднен.

Комплексное развитие способностей. Процесс создания того или иного вида зрелищного досуга — это уникальные педагогические условия, находясь в которых каждый ребенок может развивать свои самые разные способности.

1.2. Формы организации внеклассной работы

– постоянно действующие мероприятия:

• кружки;

• групповые занятия;

• факультативы;

• поисковая работа

– эпизодические мероприятия:

• неделя математики и физики;

• олимпиады;

• конкурсы;

• интеллектуальные марафоны;

• викторины;

• вечера.

1.3. Особенности предметной декады

Предметные декады как традиционная часть внеклассной работы достаточно привычны для любой общеобразовательной школы. Как правило, это некий набор мероприятий, специализирующихся в определенной области учебной деятельности. Предметные декады являются многолетней традицией и для нашей школы. Проводятся такие декады как заблаговременно подготовленный праздник, оказывающий массовое воздействие на школьников. Их популярность вызвана прежде всего тем, что предметная декада включает различные виды внеклассной работы: конкурсы, викторины, устные журналы, выпуск стенгазет, вечера, утренники, КВНы, научно-практические конференции и т.д. Содержание декады, посвященной математике и физики, и компоновка соответствующих мероприятий зависят от того, учеников какого возраста (класса) планируется привлечь к участию; от времени, определенного организаторами Декады на подготовку; от координации действий учителей школы. Большую роль играет создание праздничной творческой атмосферы в самой школе. Декада в нашей школе открывается и проводится каждый год по-разному. В течение уже нескольких лет темы не повторяются. Это дает возможность ученикам, переходящим из класса в класс, расширять свое мировоззрение и развивать больший интерес к предметам. Главной особенностью предметной декады является то, что она объединяет разные возрастные группы обучающихся и создает условия для их совместной познавательной и творческой деятельности. Учителя школы включают в план Декады мероприятия, в которых принимают участие ребята с пятого по одиннадцатый классы. Такая форма мероприятий дает возможность расширить свой кругозор, повысить уровень мотивации учебной деятельности, понять, насколько увлекательна, а может быть, и необходима математика, найти новых друзей.

1.4. Организация проведения предметной декады

Руководители декады назначают председателей жюри. В день открытия предметной недели вывешивается плакат с планом проведения декады. Школу оформляют стендами, стенными газетами и плакатами с высказываниями. Они могут быть посвящены какой-нибудь определенной теме или событию, состоять из ряда небольших заметок или конкурсных задач. Материал для газет подбирается из различных журналов, книг по занимательной математике, астрономии, механике, физике. Все это благотворно сказывается на развитии кругозора учащихся, на их навыках чтения литературы по математике, на их речи, грамотности. В течение следующих дней в классах проводятся КВНы, конкурсы, викторины, вечера, олимпиады.В начале учебного дня всем ребятам сообщают о мероприятиях, запланированных на этот день, а также о месте и времени их проведения.

В конце недели на заключительной линейке подводятся итоги и сообщаются результаты работы, называются фамилии учеников и классы, наиболее отличившиеся за этот период.

Глава 2. Методические разработки предметной декады

2.1. План проведения предметной декады информационно — математического цикла, посвященной Дню космонавтики «Через тернии к звездам»

Цели проведения:

-повышение интереса обучающихся к предметам информационно-математического цикла, познанию действительности и самого себя, развитие индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей

Задачи:

- Привлечь всех учащихся для организации и проведения декады информационно -математических дисциплин.

- Создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика.

- Провести мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, формированию творческих способностей, расширению знаний по математике, информатике, физике, информатике.

- Организовать самостоятельную, индивидуальную, коллективную и практическую деятельность учащихся, содействуя воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств.

- Поддержать у детей состояние активной заинтересованности овладением новыми, более глубокими знаниями по предметам информационно - математического цикла.

План декады можно расширить или сократить в соответствии с возможностями школы и накопляемостью классов.

Заключение

Специфика предметной декады как одной из форм учебно-воспитательной работы в современной школе заключает в себе обеспечение перехода познавательной деятельности в творческую с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и результатов.

В теоретической части представлено обоснование внеклассной работы по математике и физике как неотъемлемой части всей учебно-воспитательной работы в школе. Изучая различные источники, я увидела, что многие ученые, педагоги считают внеклассную деятельность детей очень важной. Она отличается от учебной деятельности, прежде всего тем, что не является обязательной. Вместе с тем развитие ребят во внеклассной работе посредством использования различных методов и форм гораздо разнообразнее учебного процесса. Здесь используются самые увлекательные коллективные дела: игры, конкурсы, состязания эрудитов, математические вечера, КВНы. Практическая значимость работы заключается в том, что ее методические разработки могут использоваться при организации и проведении предметной декады. От умения учителя правильно организовать внеклассную работу и грамотно выбрать ее форму зависит во многом эффективность учебно-воспитательного процесса. Главной особенностью предметной декады является то, что она объединяет разные возрастные группы обучающихся и создает условия для их совместной познавательной и творческой деятельности. Такая форма мероприятий дает возможность расширить свой кругозор, повысить уровень мотивации учебной деятельности, понять, насколько увлекательна и необходима математика, найти новых друзей.

Анализ проведенной предметной декады подтверждает необходимость применения различных видов мероприятий. Наблюдая за ходом развития Декады, я увидела, что формирование творческих навыков тесно связано с развитием интеллектуальных возможностей. Дети овладевают навыками коллективного творчества, а главное: они могут жить, прикасаясь к миру прекрасного, где уроки математики и предметная неделя выступают как уникальная коммуникативная система, позволяющая самовыражаться, самоутверждаться, самореализоваться, расти духовно и творчески.

Список литературы:

1. Благодаров В.С., Равуцкая Ж.И. Физика 7-11 классы: организация внеклассной работы. Банк методических идей. Творческие мероприятия. Издательство: Учитель, 2014

2. Дудкина О.П. И др. Интеллектуально — познавательные игры и викторины в 5-11 классах Издательство: Учитель, 2009

3. Павлов А.Н. Внеклассная работа: Интеллектуальные марафоны в школе. 5–11 классы. Издательство: Учитель, 2010