УМК: «Начальная школа XXI века», автор учебника В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.
Цель урока: познакомить с понятием «периметр многоугольника»
Ожидаемые результаты: учащиеся научатся находить периметр многоугольника
Предметные: понимать, алгоритм нахождения периметра многоугольника. Знать способ нахождения периметра многоугольника. Уметь решать задачи на нахождение периметра.
Метапредметные:
регулятивные УУД - умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение
познавательные УУД – умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
коммуникативные УУД – умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
Личностные УУД - умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Организационный момент
Самоопределение к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу;
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. - Создадим друг другу хорошее настроение.
- Улыбнулись друг другу.
- Пожелали получить «5».
Сегодня мы продолжим открывать тайны математики.
Устный счет.
Включаются в деловой ритм урока.
Выполняют задание.
Осуществляют взаимопроверку. Оцените работу своего соседа
Личностные:самоопределение.
Регулятивные:целеполагание.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Постановка проблемы
Актуализация опорных знаний о геометрических фигурах
а) Как называются эти геометрические фигуры?
б) Что изображено на следующем слайде?
- Назовите каждый многоугольник и покажите его границы
У вас на партах лежат фигуры (изготовлены из проволоки). Какую форму они имеют?
- Как по-другому можно назвать?
- Из скольких звеньев состоит ломаная?
- Как найти её длину?
1 – незамкнутая ломаная;
2 – замкнутая ломаная, многоугольник, четырёхугольник.
Многоугольники.
Учащиеся выходят к доске и указкой показывают границы каждого многоугольника. Ведут по сторонам многоугольника так, чтобы линия, которую опишет конец указки, представляла бы замкнутую ломаную
Форму треугольника.)
Замкнутая ломаная линия.
3
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные:целеполагание.
5.Открытие нового знания
6.Физкульминутка
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми темы: периметр.
помогите вычислить путь девочки.
Какая геометрическая фигура получилась?
Найдём длину замкнутой ломаной.
Как это можно сделать? Какое действие совершили?
В математике длину замкнутой ломаной линии по-другому называют ПЕРИМЕТРОМ.
Чтобы не говорить - Математики – народ точный, и они не очень любят длинные слова, а часто пользуются сокращениями. Они решили периметр обозначать латинской буквой Р.
Работа с дополнительным материалом. Историческая справка.
В каких жизненных ситуациях нам необходимо знание о том, как надо вычислять периметр?
Выделяют весь путь.
Четырёхугольник.
Сложить длины всех сторон четырёхугольника.
Сложение.
Работа с презентацией
«Профессии, в которых используют знание о нахождении периметра»
Коммуникативные:постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные:самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Регулятивные:планирование, прогнозирование.
7.Первичное закрепление
Установление правильности и осознанности изучения темы.
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
Работа по учебнику в парах. С.67 №1
- Мы сегодня с вами портные, необходимо вычислить сколько кружев понадобится, чтобы украсить платок.
Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.
Выполняют запись в тетрадях.
Регулятивные:контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8. Организация первичного контроля
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.
Контроль за правильностью выполнения практической работы в рабочих тетрадях.
Самостоятельное выполнение в тетради.
Самопроверка.
Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:самоопределение.
9. Подведение итогов урока.
Самооценка
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
Умение понимать причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности
С каким новым математическим понятием познакомились? Что научились находить? Где можно применить полученные знания?
Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
11. Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
С.68,№6,8
12. Рефлексия
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
Как вы оцениваете свою работу на уроке? Покажите нам смайлик своего настроения.
Дети выбирают нужный им смайлик и показывают всему классу.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
