[pic]
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ………………..……………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты по теме исследования……………….……… 6
ФГОС в обучении математики в 5 классе …………………………………... 6
Психолого – педагогические особенности обучающихся 5 классов……….15
ГЛАВА 2. Теоретические и практические аспекты формирования УУД
при обучении решения текстовых задач …………………………………………21
2.1. Понятие «текстовая задача», классификация и методы решения ………….21
2.2. Формирование УУД при реализации методов обучения решения текстовых задач обучающихся 5 класса………………………………………………………29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….43
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ ……………………………………...45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………..…. 46
Введение
Пристальное внимание к себе в последнее время привлекают проблемы обычного школьного урока. От школы и от учителя требуют не только дать знания, сформировать программные умения и навыки у всех учащихся, а главное – научить школьников творчески распоряжаться ими.
Сегодня в образовании складывается концепция государственных образовательных стандартов 2-го поколения, приоритетным направлением которых является реализация развивающего потенциала образования. Одной из важнейших задач при этом становится развитие универсальных учебных действий.
Неслучайно математику называют «царицей наук». В ее функции и цели входят воспитание, развитие, обучение молодого поколения. Отдельная задача может нести в себе различную информацию из различных областей знаний, расширять кругозор, воздействовать на познавательные возможности, может нести эстетическую нагрузку.
Умение решать задачи разными способами является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала.
Текстовые задачи – традиционно трудный для значительной части школьников материал. Однако в школьном курсе математики ему придается большое значение, так как такие задачи способствуют развитию логического мышления, речи и других качеств продуктивной деятельности обучающихся.
Задачи занимают важное место в обучении математике. Они являются и целью, и средством обучения. Умение их решать – хороший показатель обученности и развития учащихся. Научиться «раскусывать» математические задачи, находить к ним логический подход очень важно, т.к. пути решения, применяемые в математике, найдут обязательное применение, как в других школьных предметах, так и в жизни вообще. То есть, знания, умения и навыки, получаемые в процессе решения задач, формируют жизненную позицию ученика как активной, самостоятельной личности. Каждая самостоятельно решенная задача представляет собой ступень, которая поможет ученику оттолкнуться от нее и в своем развитии в ходе поиска нового ответа уверенно подняться на следующую ступень.
Главной целью данной работы является исследование формирования универсальных учебных действий на уроках математики у обучающихся 5 классов при обучении решению текстовых задач.
Для реализации поставленной цели следует решить ряд задач:
изучить психолого - педагогические и теоретико - методологические основы формирования универсальных учебных действий;
апробировать применение различных приемов и методов работы на уроках математики по формированию универсальных учебных действий при решении текстовых задач;
проанализировать особенности формирования универсальных учебных действий (УУД) средствами урока математики.
Объект исследования: процесс обучения школьников решению текстовых задач обучающихся 5 классов.
Предмет исследования: формирования УУД при решении текстовых задач.
В ходе исследования выдвинута следующая гипотеза: если учитель будет систематически использовать различные приемы формирования УУД на уроках математики при решении текстовых задач, то будет повышаться эффективность обучения, а следовательно, и качество знаний обучающихся.
Проблема данного исследования состоит в поиске путей обучения математике, ориентированного на формирование универсальных учебных действий у учащихся 5-х классов при решении текстовых задач.
В ходе работы применен теоретический метод исследования, состоявший в изучении психолого - педагогической, учебно - методической и математической литературы по теме исследования.
Учащиеся среднего звена после освоения начального курса математики приступают в 5-м классе к более сложному курсу. Математика в пятом классе является основой всего математического образования.
Именно обучение в 5-м классе обеспечивает мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, сформировывает основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Именно на этом важном этапе закладывается основа формирования учебной деятельности ученика – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Актуальность исследования данной работы обусловлена тем, что сейчас в 5-м классе обучаются выпускники начальной школы, первыми прошедшие четырёхлетний этап обучения в рамках ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта). Пятиклассники 2015-2016 года при условии хорошей организации обучения обладают особенным качеством – они умеют учиться. Поэтому определение средств формирования УУД школьников 5-х классов для педагогов и, в частности, учителей математики, является бесспорной необходимостью уже сегодня.
В среднем звене учителю необходимо продолжить дело, начатое его предшественниками – содействовать ученикам в самостоятельном изучении материала, совершенствовать умение анализировать, делать выводы и подводить итоги. В ходе непрерывного процесса обучения нужно помнить: в конце пятого класса ученики в своих познаниях, умении логически мыслить преодолеют сразу несколько ступеней в большой мир знаний.
Практическая новизна данной работы состоит в том, что она может стать основой для создания собственной методики преподавания учителя математики средней общеобразовательной школы в условиях модернизации российского образования, повысить эффективность процесса обучения.
Работа может быть применена учителями математики, работающими в среднем звене. Исследование окажет содействие в построении педагогической деятельности с учетом требований Стандарта второго поколения.
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты по теме исследования
1.1. ФГОС в обучении математики в 5 классе
Образование в 5 классах школы является фундаментом всего последующего обучения, так как закладывает основу формирования учебной деятельности учащихся – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования. Сегодня целью образования выступает не только сумма знаний, умений и навыков, но и характеристика сформированности личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных способностей учащихся, отражающая формирование всесторонне образованной личности, владеющей системой математических знаний и умений.
Курс математики 5 классов на современном этапе призван решить следующие задачи:
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике, понимание значимости математики для общественного прогресса;
[link] «Лабиринт». Психологические особенности подросткового возраста (11 - 13 лет), 2012.
Методические приёмы обучения математике в 5-6 классах, направленные
на формирование универсальных учебных действий [Текст] / Е. С. Квитко //
Перспективы науки. – 2014. – № 3 – С. 19-23.
