ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Фамилия, имя, отчество Стрыгина Ирина Васильевна
2. Место работы
МБОУ СОШ №27 г. Сургута,
учитель начальных классов
3. Предмет
Математика
4. Класс
4 класс
5.Тема урока
Дроби. Продолжительность урока 40 минут.
6.Форма обучения
Фронтальная, групповая, индивидуальная
7.УМК, авторы образовательной программы
УМК «Школа 2100», авторы Петерсон Л.Г. Учебник – тетрадь «Математики» 4 класс.
8.Цель урока
Формирование знаний, умений, навыков действий с дробями, развитие памяти, логического мышления, воображения, внимания. Речи и математических навыков вычислен
9.Задачи
Образовательные:
Развивающие:
развивать мыслительные операции посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений;
способствовать творческой деятельности учащихся;
формировать умение видеть проблему и наметить пути ее решения.
Воспитательные:
воспитывать ответственность, аккуратность, самостоятельность, наблюдательность, чувства коллективизма, взаимопомощи.
Здоровьесберегающие: содействовать сохранению здоровья учащихся.
10.Задачи урока на формирование у учащихся универсальных учебных действий.
Личностные:
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение);
формирование математической компетентности
Регулятивные:
овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
работа с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий;
Познавательные:
выдвижение гипотезы и её обоснование; умение устанавливать аналогии;
знаково-символические;
овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойства;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение выражать свои мысли;
совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности);
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
11. Тип урока
Урок закрепления знаний
12.Методы
проблемно-поисковый;
иллюстративный;
объяснительный;
дискуссия.
13. Оборудование
интерактивная доска;
презентация;
компьютер;
учебник – тетрадь под редакцией Л. Г.Петерсон;
рабочая тетрадь;
памятка;
задания на листах;
школьная доска;
блок – тетрадь эталонов для 4 класса, Москва 2007 год. Л.Г. Петерсон, М.Д. Кубышева «Построй свою математику».
1 Этапы урока:
Организационный этап с психологическим настроем – 2 минуты;
Мотивация к организации учебного процесса с элементами здоровьесберегающих технологий - 3 минуты;
Мотивация к учебной деятельности – 5 минут;
Актуализация пробных учебных действий – 7 минут;
Актуализация опорных знаний – 7 минут;
Формирование умений и навыков – 5 минут;
Физкультминутка для глаз – 2 минуты;
Коллективная работа по решению проблемы – 5 минут ; Рефлексия учебной деятельности – 2 минуты;
Домашнее задание – 1 минута; Итог урока - 1 минута.
№ п/п
Этапы и задачи урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слайд электронной презентации
1.
Организационный этап с психологическим настроем
Задача этапа: настроить детей на предстоящую деятельность, создать положительный психологический настрой.
Задача этапа: содействие в
сохранении здоровья учащихся.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи-
За работу в добрый час!
Все на месте, всё у нас готово,
Мы поймём друг друга с полуслова.
Приветливо друг другу улыбнитесь
И потихоньку на места садитесь.
Учитель и дети читают стихотворение.
Я тетрадь свою открою,
уголочком положу.
Я, друзья. От вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Запишем число и вид работы
Дети успокаиваются, становятся около парт и садятся на свои места.
Открывают тетрадь. Правильно располагают её на парте. Самоконтроль правильности посадки при письме.
Записывают число, вид работы.
Слайд 9
Слайд 10
[pic]
2.
Мотивация к учебной деятельности
Задача: создать условия для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность посредством создания ситуации удивления
- Когда про человека говорят «попал в тупик»?
А у немцев в таком случае говорят - «попал в дроби».
-Как думаете почему?
Ещё в средние века область дробей считалась очень трудной и запутанной областью математики. Только тот считался хорошим математиком, кто разбирался в дробях.
Сценка.
Вывод: значит дробь многозначное слово, но мы будем говорить о
её предназначении в математике.
Ответы детей:
*попал в безысходное положение;
*в затруднительную ситуацию.
Ответы детей.
Обыгрывают 2 ученика.
- Что такое «дробь»?
-А в каком смысле? Ведь слово дробь - многозначное.
-Я знаю многозначные числа, но разве бывают многозначные слова?
- Вот словосочетания, в которых это слово используется с разными значениями: охотничья дробь, барабанная дробь, обыкновенная дробь.
Слайд 11
Слайд 12
[pic] [pic]
Обыкновенные дроби
3; 4; 5; 6
8 8 8 8
3.
Актуализация и пробное учебное действие
Познавательные УУД: овладение приёмами синтеза объекта и его свойств.
- Давайте вспомним, что мы знаем про дроби?
-Что ещё знаем о дробях?
- Сегодня мы повторим и закрепим всё то, что вы только что перечислили.
-Предлагаю работать под девизом (памятка):
«Если будешь дроби знать,
Точно смысл их понимать,
Станет лёгкой даже трудная задача».
Ответы детей
Разгадывание математического кроссворда
Ответы детей: (сравнение дробей, смешанные числа, сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем, как найти число по известной части, часть от числа)
Слайд- 13
Слайд-14
Слайд-15
4.
Актуализация опорных знаний
Задачи этапа:
Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результатов деятельности;
Личностные УУД: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение);
Формирование математической компетентности.
Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
1.Индивидуальное задание.
- а начнём с простого.
а) сравни дроби (работа на досках), приготовить доказательство
* * 1 5 * 5 6 * 6 +
б)14 % * * 7 * 4 4 * 4 –
2) Найди значение выражения (с контролёром).
10 – (4 + 2 ) = 2
3) Коллективная работа.
Остальные работают с учителем по «цепочке», начинает 1 ряд.
а) устный счёт
б) выполните действия
- сравните полученные числа;
-почему?
-найдите их сумму;
-что получилось;
-разность;
-как считали?
Работают два ученика на досках.
Проверка по эталонам с.30, 31
Один ученик решает, другой проверяет.
Учащиеся работают по цепочке.
Слайд-16
Слайд-17
Слайд 18
[pic]
Слайд-19
[pic]
4) Проверка индивидуального задания.
-Докажите знак в неравенствах.
Доказывают учащиеся, работающие на доске.
5.
Формирование умений и навыков.
Выявление места и причины затруднения.
Задачи:
организовать выявление и фиксацию учащимися места и причины затруднения;
овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного
1.Самостоятельная работа в сочетании с комментированным управлением.
а) Нахождение дробных и смешанных чисел на числовом луче:
-обратите внимание на ответ индивидуального задания (2
-между какими натуральными числами располагается данное число? (2,3)
-можно данное число расположить на числовом луче?
-на сколько частей должен быть разделён единичный отрезок?
-на вашем листе заданий к сегодняшнему уроку такой луч есть, а среди предложенных чисел есть и наше число, выполните задание № 1 самостоятельно.
-Проверьте себя. Надеюсь, ошибок не было?
б) «Мозговая атака».
- а теперь обратимся к нашей памятке и посмотрим, о каких правилах пока не говорили. (Нахождение части числа и числа по известной части – прочитать).
-Где чаще всего применяются данные правила?
- Блиц - турнир» с.81, № 9
(решение задач - «Блицтурнир»). Проверка по ходу решения индивидуально.
- Читает учитель, запись решений на листе заданий. Вопросы:
-прочитайте полученное выражение;
-Что нашли первым действием?
- А затем?
Условия и решения выполняют учащиеся.
Условие последней задачи и решение учащиеся выполняют самостоятельно.
- сравните две последние задачи: чем похожи, чем отличаются?
Итак, с задачами блицтурнира справились. Памятка помогла? Надеюсь, поможет ещё не раз.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Взаимопроверка (проверь товарища и поставь ему оценку)
Ответы детей. (Нахождение части числа и числа по известной части – прочитать).
- При решении задач.
Учащиеся сравнивают задачи.
Слайд-20
[pic]
Слайд -21
[pic] [pic]
[pic]
Слайд-22
6.
Физминутка
Цель: избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения.
Упражнения для глаз.
Глазами наблюдаем и проводим движения предметов на слайде «Крошка Енот»
Молодцы!
Тест «Дроби» с перфокартой.
о дробях знаем много.
-Для проверки своих знаний решим тест, на который отводится 4 минуты. Время пошло. (интерактивная доска).
После выполнения теста все учащиеся получат оценки.
Учащиеся выполняют упражнения.
Слайд- 23
[pic]
Слайд-24
Слайд-25
Рефлексия учебной деятельности
Домашнее задание
Итог урока
В своей домашней библиотеке я нашла книгу «99 салатов».
-Догадываетесь почему? И вот сегодня я решила это исправить: пусть салатов будет 100.… Самый главный ингредиент нового салата вам предстоит угадать.
Для этого вернёмся к нашей памятке. В нём есть информация, с которой мы ещё не знакомы, найди её.
-Эти темы в 4 классе мы изучать не будем, хотя мне кажется, что вы легко с ними справились.
-Попробуйте предложить, как умножить дробь на число
-Вспомните проделанную работу: были ли задания, с которыми вы без меня не справились бы?
-В чём же заключалась моя роль?
- За что можем себя похвалить?
-Думаю, по выражению немцев, в «дроби» мы сегодня не «попали».
Дифференцированное
1 группа - с. 83 № 5, 4 (a);
2 группа - решение задач на листах, Блицтурнир;
3 группа - с. 83 № 6, 4 (б).
Девиз
На последней странице памятки– схема: умножение и деление дробей.
Предложения детей.
Ответы детей.
Слайд- 26
Слайд-27
Слайд- 28
Слайд -29
Слайд -30
[pic]
Слайд-31
Слайд-32
