| Наименование ОУ | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тимяшевская средняя общеобразовательная школа» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» РТ. |
| ФИО учителя | Галеева Альбина Талгатовна. |
| Предмет | Математика. |
| Класс | 6. |
| Тема урока | Масштаб. |
| Тип урока | Урок отработки умений и рефлексии. |
| Цель урока | Создать условия для обобщения и систематизации знаний и умений, обучающихся по теме «Масштаб». |
| Задачи | Образовательные: обобщение и систематизация знаний обучающихся по данной теме; совершенствование умений обучающихся решать задачи с помощью составления пропорций, усиление прикладной и практической направленности изученных тем; установление внутри предметных и меж предметных связей с другими темами курса математики, географии, Развивающие: расширение кругозора обучающихся; формирование правильной математической речи, развитие воображения; развитие умений обобщать, анализировать, делать выводы. Воспитательные: активизация познавательной и творческой активности обучающихся ; воспитание интереса к предмету и смежным дисциплинам; воспитание чувства прекрасного, чувства патриотизма. |
| Планируемые результаты | Предметные: Знать базовый понятийный аппарат по основным разделам темы, иметь представление о практической значимости масштаба в жизни человека; уметь использовать понятия отношения, пропорция и масштаб при решении задач; приводить примеры использования отношений в практике Личностные: находят расстояние между объектами и отмечают объекты на плане с заданным масштабом. Мета предметные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров ,самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней, регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. |
| Ресурсы(учебники, наглядные пособия, ИКТ) | Учебник «Математика. 6 класс», Н. Я. Виленкин и др., М.: «Мнемозина», 2014г; Раздаточный материал с изображением фрагментов карты села Тимяшево, задачами для девочек и мальчиков, лист самооценки, карта согласия. Цифровые и электронные образовательные ресурсы: презентация к уроку. |
| Список используемой литературы | 1)Даю уроки математики. А. П. Карп: Москва «Просвещение»,2005г. 2)Занимательные задания в обучении математике. М. Ю. Шуба: Москва «Просвещение»,2006г |
| Дидактическая структура урока |
| Этапы урока Время | Цель этапа
| Деятельность педагога
| Деятельность учащихся
| Формируемые результаты |
| предметные | метапредметные | личностные |
| 1.Организационный этап(2 мин)
| Организация начала урока. Создание положительного эмоционального настроя учащихся к работе на уроке.
| Приветствует учащихся. Проверяет готовности класса к уроку; Организует внимания. - Ребята, улыбнемся друг другу. Посмотрите, какая весенняя погода на улице. Солнышко нам улыбается и с окна, и с экрана. (Слайд 2) Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. На уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Поприветствуйте соседа по лицу и пожелайте удачи. -Сегодня мы будем работать в группах. У вас есть таблица само оценивания. После каждого этапа урока не забываем себя оценивать. | Приветствуют учителя и друг друга. Проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.
|
| Волевая саморегуляция ,планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
| Осознавать свое настроение и собственную жизненную позицию в отношении себя и предстоящей работы.
|
| 2.Проверка домашнего задания(2 мин) | Коррекция знаний учащихся | Задает вопросы: - Есть ли задания из домашней работы, с которыми вы не справились?
| Если есть вопросы, то задают их учителю – отвечает либо учитель, либо обучающиеся. | Ориентироваться в системе своих знаний | Слушать учителя и одноклассников.
| Осуществлять самоконтроль, коррекцию, самооценку
|
| 3.Мотивация учебной деятельности учащихся.(2 мин)
| Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. | (Слайд 3) -О том, с помощью какого понятия такая большая страна, как наша, поместилась на карте, мы и поговорим сегодня на уроке. Хотела объявить тему урока, но все буквы рассыпались, помогите собрать. Какое это понятие? (Слайд4-5) -Какая тема нашего урока? Повторяет тему урока и называет девиз урока. (Слайд 6) |
Определяют понятие-Масштаб Формулируют тему урока и записывают её в тетрадях и на доске | Формулировать определение масштаба, приводить примеры использования масштаба на практике | Уметь определять и формулировать цель урока. Грамотно и четко выражать свои мысли | . |
| 4. Создание проблемной ситуации(3 мин) | Подготовить учащихся к осознанию потребности к построению нового способа действий. Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний Организовать коммуникативное взаимодействие для устраняющего причину выявленного затруднения | Предлагает решить задачу. -Ребята, а мы с вами знакомы с понятием «Масштаб»? Где мы его встречали? Тогда вы сможете решить задачу: (Слайд 7) - Дана часть карты нашего села Тимяшево. Расстояние от школы до сельсовета 2.2 км. Найдите расстояние от мечети до магазина «Ромашка» -О чем задумались? Почему мы не можем решить задачу? | Учащиеся отвечают - С понятием «Масштаб» знакомились на уроках географии, математики. Анализируют поставленную задачу, осознают недостаточность знаний по ее выполнению . Неизвестен масштаб. | Ориентироваться в системе своих знаний
| Знать понятия, связанные с отношениями и пропорциями, понятие масштаб.
| Проявление любознательности и заинтересованности в изучении темы. Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации; |
| 5.Постановка цели и задач урока.(3мин) | Создать условия для того, чтобы учащиеся сами сформулировали цель урока. На основе цели учебной деятельности выбор способа и средств ее реализации. | Слайд 8.Подводит учащихся к формулированию целей урока. -Пока отложим нашу задачу, к ней вернемся позднее. | Делают вывод о цели и задачах урока.
|
| Готовность учащихся к изучению новой темы, осознание ими значимости темы. | Самоопределение. |
| 6.Актуализация опорных знаний. (5 мин)
| Выявить качество теоретических знаний и умение применять их при выполнении практических заданий. Повторить основные правила перевода единиц измерения | Проводит устную фронтальную работу. -Для решения задачи на масштаб, какие понятия мы должны повторить? Это мы узнаем, выполняя следующие упражнения. (Слайд 9-16)
| Дают ответы на вопросы устной работы. Сверяют свое решение с решением, представленным на слайдах.
| Формулировать определение пропорции и основного свойства пропорции, составлять пропорции, решать уравнения с помощью пропорции; анализировать предложенную информацию. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и комментировать речь других. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. |
| 7.Повторение теоретического материала. Структура Плейсмэт Консенсус («Карта» согласия) (10мин) Этапы: 1)Генерирование идей
2)Принятие командного решения
3)Обобщение знаний. Презентация своей работы. | Организовать коммуникативное взаимодействие в деятельности учащихся по повторению и обобщению темы «Масштаб».
| Задает тему для обсуждения и время для размышления: Дома вы должны были повторить понятие «Масштаб». Перед вами «Карта согласия». Вы должны в течении 5 мин записать на своей части листа слова, символы, схемы ,рисунки связанные с понятием «Масштаб
Показывает презентацию о масштабе и его применении. Слайды17-24 | Учащиеся записывают как можно больше слов или фраз по теме на своей части листа. Учащиеся по очереди читают свои записи. Если вся команда приходит к консенсусу (соглашению) ученик под номером 2 записывает это в центральный квадрат. Когда учащиеся закончат свою работу учитель просит встать и переходит от стола к столу, чтобы посмотреть, изучить работы других групп. По сигналу учителя обратно садятся на свои места и дополняют свою карту согласия. По одному участнику от группы вешает «карту» согласия на доске дает пояснения, аргументируют свои ответы. Сравнивают свои работы с презентацией учителя. | Ориентироваться в системе своих знаний; формулировать математические предложения.
| Высказывать свое предположение. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, работать в группе, прислушиваться к высказываниям товарищей, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы |
| 8.Зарядка для глаз(1 мин) |
| Слайд 25 | Выполняют упражнения |
|
| Формирование ценности здорового образа жизни |
| 9.Решение проблемной задачи. (5 мин)
| Построение и фиксация нового знания. Выбор метода решения поставленной задачи, выдвижение гипотез. | Слайд,26 Напоминает о задаче, которую не смогли решить в начале урока. Предлагает решить ее. Консультирует, направляет работу учащихся | Ещё раз проговаривают определение понятия масштаб. Решают задачу в тетрадях. | Применять полученные навыки при решении практических задач | Планирование - составление плана и последовательности действий. .
| Строить логические рассуждения; выражать свои мысли; использовать речевые средства для решения задач. |
| 10.Историческая справка. (Небольшая экскурсия по памятным местам села Тимяшево)(2 мин) | Воспитание любви к своей малой родине. | (Слайд 28-30) Спрашивает: на какой улице находится мечеть и сельсовет? В честь кого он так назван? А еще, какие памятники есть у нас? | Отвечают, какие исторические памятники есть в нашем селе. |
| Знать историю своего села. | Формирование любви к своей малой родине. |
| 11.Систематизация знаний. (5 мин) | Определить возможность и необходимость в применении понятия в повседневной жизни. | слайд 31-32 Дает задачи на определение масштаба для девочек отдельно, для мальчиков отдельно.
| Рассуждают, решают задачу.
| Применять полученные навыки при решении практических задач. | Определение последовательности промежуточных действий с учётом конкретного результата. Анализировать и осмысливать текст задачи. |
|
| 12.Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция(2 мин)
|
| Предлагает учащимся по желанию показать своё решение у доски, где в ходе коллективного обсуждения выявляются и корректируются допущенные ошибки | Учащиеся по желанию показывают у доски свои решения, а класс даёт оценку правильности выбранного способа решения задачи. | Уметь использовать понятия отношения, пропорция и масштаб при решении задач. | Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, само регуляция. | Осуществление взаимного контроля |
| 13.Домашнее задание.(1 мин)
| Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения д/з. | Слайд33. Комментирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению. | Записывают домашнее задание в тетрадях. |
|
|
|
| 14.Рефлексия (подведение итогов занятия)(2 мин) .
| Дать анализ и оценку успешности достижения цели урока. Зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности: | Слайд 34 Предлагает учащимся оценить свою работу по листу самооценки | Оценивают свою работу на уроке по листу самооценки. Сегодня на уроке мне понравилось… Сегодня на уроке я повторил… Сегодня на уроке я научился… Сегодня на уроке я поставил… Насколько был результативным урок сегодня …
|
| Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Проводить рефлексию способов и условий действия; осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности; адекватно понимать причины успеха или неуспеха. аргументировать свое мнение. |
