Урок математики в 1 классе.
Разработка урока в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения по системе Л.В. Занкова.
Тема урока: Число семь и цифра7.
Цель урока: познакомить с числом и цифрой 7
Задачи урока:
предметные
- создать проблемную ситуацию, выводящую учащихся на изучение нового числа;
- совершенствовать навыки счета;
- формировать и совершенствовать навыки письма;
- научить составлять равенства и неравенства;
метапредметные
- продолжить формирование положительных мотивов учебной деятельности;
- продолжить формирование положительного отношения к новому учебному материалу;
- учить принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
- продолжить учить строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Формирование УУД:
Личностные:
- способность радоваться успехам одноклассников;
- положительное отношение к учёбе;
- общее представление о нормах поведения.
Регулятивные:
-принимать учебную задачу;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные:
-выделять различные признаки предметов;
-рассматривать различные изображения знаков;
- ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос;
- умение сотрудничать, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности.
Список использованной литературы
1. И.И. Аргинская Математика 1 класс – М.: «Фёдоров», 2013
2 Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Математика. 1 класс Методическое пособие – М.: «Фёдоров», 2013
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) создать мотивацию к включению в деятельность на уроке;
2) определить содержательные рамки урока: знакомство с новым числом.
Самоопределение к деятельности.
Каждое маленькое открытие ведёт тебя к вершине знаний.
- Прочитайте поговорку. Как вы её понимаете? (На каждом уроке мы открываем для себя что-то новое, и чем больше мы узнаём, тем выше мы поднимаемся по лестнице знаний.)
- Как же вы должны работать на уроке, если открываете новое знание?
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цель:
1) актуализировать понятие числа;
2) тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение при повторении состава числа 6;
3) организовать затруднение в индивидуальной деятельности, делающее необходимым изучение числа 7.
Организация учебного процесса на этапе 2:
Диск «Числовой отрезок» №2
- Сравните числа…
- Посмотрите на эти записи. Какая из них может быть лишней?
- Почему?
- Что мы знаем о числе 6? (отвечают)
Диск «Шесть» проверочная работа.
У каждого ребенка на листочках нарисованы фишки домино. Дети должны определить общее количество точек на фишках и соединить число с соответствующей фишкой домино.
[pic]
3. Постановка проблемы.
Цель:
1) организовать выявление и фиксацию детьми места и причины затруднения;
2) организовать согласование цели урока и ее фиксирование.
Организация учебного процесса на этапе 3:
- Все ли фишки домино соединили с числами? ( Нет.)
- Почему? (Нет числа 7.)
- Чему мы должны научиться сегодня на уроке?
- Назовите тему урока.(Число 7. Цифра 7.)
На доске появляется тема урока.
- Мы должны узнать, как образуется число 7, какое место занимает среди других чисел, научиться писать цифру 7.
4. Построение проекта выхода из затруднения
А)Работа с учебником (стр. 54 задание 120)
Что видим на рисунке? (насекомых)
На какие группы можем их разделить? Сколько групп получилось?
Далее вопросы из учебника, в тетради запись 5 < 6
- Сколько на рисунке жуков? Сможем ли мы записать ответ красиво? (Нет, потому что не умеем правильно записывать данную цифру.)
Учитель объясняет и показывает написание цифры 7.
- Посмотрите на экран . - На что похожа цифра 7
Научимся цифру записывать.
- Работа в рабочей тетради. Образец в тетради, на доске.
- Рассмотрите внимательно цифру 7.
- Сколько элементов в написании цифры? (3) ( Волнистая, большая прямая и дополнительный элемент)
Откуда начинаем писать?
(Начинаю писать волнистую линию чуть ниже середины верхней стороны клетки, доводя ее до верхнего правого угла клетки. Из верхнего правого угла проводим наклонную прямую к середине нижней стороны клетки. Маленькая горизонтальная прямая должна перечеркивать длинную палочку примерно по середине) Пробуем в воздухе
Начинаем работу в тетрадке делаем по образцу.
-Подчеркните самые красивые цифры
- А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом или соседкой по парте.
-Согласны ли вы с тем, какие цифры подчеркнули ваши соседи?
Если не согласны, то объясните своё решение.
Работа в учебниках.
Нарисуй 7 жуков………
5.Физминутка
6. Первичное закрепление
Что мы могли узнать при выполнении этого задания с математической точки зрения? Сколько всего жуков? Что можно сказать о числе 7? Из каких чисел оно складывается?
Сейчас мы с вами в этом убедимся на примере из жизни.
Работа в группах
6 групп, карточки с монетами.
Диск «Семь №2»
Где можем воспользоваться такими знаниями?
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: тренировать способность к сравнению чисел; включить представление о числе 7 в систему знаний.
- Ребята, скажите, а вы раньше не встречались с числом и цифрой семь?
Число встречается в пословицах, поговорках, загадках и названиях сказок. Приведите свои примеры?
Вспоминают сказки, в которых встречалось число семь: «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», в сказке «Теремок» семь героев.
Семь чудес Света. Вспоминают пословицы и поговорки.
Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
У семи нянек дитя без глаза.
Послушайте загадку с числом 7.
Братьев ровно семь,
Вам они известны всем,
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний –
Появляется передний.
Дети называют что в неделе семь дней.
В древнем Вавилоне были известные 7 планет. Все непонятные явления причисляли. По ним стали считать и время. Так появилась семидневная неделя.
Диск «Семь.Проверочная работа»
8. Итог урока. рефлексия деятельности.
Цель:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить собственную деятельность и работу класса в целом;
3) зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности.
Организация учебной деятельности на этапе 8:
- С каким новым числом познакомились? Расскажите все, что узнали об этом числе.
- В чем было затруднение? Над чем еще надо поработать?
- Кого из ребят вы отметите?
- Оцените свою работу.
- Спасибо за работу. Молодцы!
