Урок 14
ОКРУГЛЕНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1 000. ЗНАК «≈»
Педагогические задачи:
образовательные: систематизировать знания и умения по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»; создать условия для закрепления умения округлять числа в пределах 1 000 до указанной разрядной единицы;
коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, внимания, речи, навыков самоконтроля;
воспитательная: содействовать воспитанию культуры учебного труда.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: используют полученные знания при округлении чисел в пределах 1 000.
Познавательные: получат возможность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: научатся осуществлять пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: получат возможность научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: будет сформирована ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Оборудование: счеты; магнитные таблички с записью круглых сотен, десятков, единиц; наглядность для устного счета; графопроектор (интерактивная доска).
Ход урока
I. Организационный момент (тема урока закрыта).
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.
Учитель читает стихотворение.
Такие вещи в мире есть –
Сто лет считай, а все не счесть:
Не счесть всех звезд на небесах,
Деревьев и кустов в лесах,
Или зайди в болото –
Там комаров без счета.
Не счесть кузнечиков в траве,
На дне морском жемчужин,
Волос и мыслей в голове…
Нам счет такой не нужен.
А. Усачев
– О чем данное стихотворение? (Высказывания учащихся.)
– Что говорят ученые о количестве звезд? О количестве волос на голове? (Их миллиарды, сотни тысяч.)
– То есть они называют приблизительное число, а по-другому – округляют. Как вы думаете, какой теме будет посвящен наш урок? (Высказывания учащихся.)
II. Устный счет.
1. Упражнение «Заполните таблицу».
Учитель демонстрирует таблицу. Учащиеся работают на местах.
100
300
500
700
+ 1
+ 10
+ 100
– Что интересного заметили? (Высказывания учащихся.)
– Решите примеры. Полученные числа отложите на счетах.
2. Упражнение «Разложите на разрядные слагаемые».
Используются магнитные таблички с круглыми сотнями, круглыми десятками, единицами. Учащиеся работают у доски.
326 = … + … + …
507 = … + …
410 = … + …
– Что значит разложить число на разрядные слагаемые? (Значит, число заменить суммой чисел.)
– Чем отличается запись первого числа от записей второго и третьего чисел? (Первое число – полное трехзначное, а остальные – неполные трехзначные.)
III. Проверка домашнего задания: задание 60 (3–5 ст.), с. 44.
Учитель заранее оформляет решение на пленке; проверка через графопроектор (интерактивную доску).
– Какое задание было дано на дом? (Округлите до десятков следующие числа: 224, 485, 718, 642, 519, 561.)
– Что значит округлить число? (Записать приблизительный результат.)
– Как округляют числа до десятков? (При округлении чисел до разряда десятков смотрят на соседний разряд справа: разряд единиц. Если в разряде единиц стоит цифра 0, 1, 2, 3, 4, то количество десятков остается то же, а в разряде единиц записывают нуль. Если в разряде единиц стоит цифра 5, 6, 7, 8, 9, то количество десятков увеличивается на один, а в разряде единиц записывается нуль.)
– Проверьте правильность выполнения задания.
224 ≈ 220 718 ≈ 710 519 ≈ 520
485 ≈ 490 642 ≈ 640 561 ≈ 560
– В каком примере допущена ошибка? Исправьте ее. (718 ≈ 720.)
– [pic]
V. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– Где встречаемся с округлением? (Высказывания учащихся.)
– Что значит округлить число? (Записать приблизительный результат.)
– До какой разрядной единицы научились округлять числа? (До десятков.)
Задача. Расстояние от г. Биробиджана до г. Хабаровска 180 км; до г. Комсомольска-на-Амуре – 410 км; до г. Владивостока – 850 км.
– Попробуйте округлить числа, встретившиеся в тексте, до сотен. Каким способом это можно сделать? (Высказывания учащихся.)
– Сегодня на уроке научимся округлять числа в пределах 1 000 до сотен. Как вы думаете, какое правило следует использовать при округлении чисел до сотен? (При округлении чисел до разряда сотен смотрят на соседний разряд справа: разряд десятков. Если в разряде десятков стоит цифра 0, 1, 2, 3, 4, то количество сотен остается то же, а в разряде десятков и единиц записывают нуль. Если в разряде десятков стоит цифра 5, 6, 7, 8, 9, то количество сотен увеличивается на один, а в разряде десятков и единиц записывается нуль.)
VI. Обобщение, систематизация знаний учащихся.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 63 (1–2 ст.) на с. 44.
– Округлите до сотен: 241, 364, 715, 628, 415, 591. (241 ≈ 200; 364 ≈ 400; 715 ≈700; 628 ≈ 600; 415 ≈ 400; 591 ≈ 600.)
По ходу работы задаются уточняющие вопросы:
– Назовите правило округления чисел до сотен.
– Какую цифру пишем на месте разрядов – десятков и единиц?
– Что происходит с сотнями, если разряд десятков меньше пяти (больше пяти)?
2. Работа с геометрическим материалом.
Учитель демонстрирует плакат с изображением животных.
– Рассмотрите рисунок. Какие животные изображены? (Кошки.)
– Что вы знаете о кошках? (Высказывания учащихся.)
– Из каких геометрических фигур они составлены? (Треугольники, квадраты, прямоугольники, прямые, углы, кривые линии.)
– Нарисуйте в тетрадях недостающего котенка.
– А вы знаете, что обычно домашние кошки живут дольше собак. Возможно, самой старой была домашняя кошка по имени Пусс, жившая в Великобритании. Она умерла в возрасте 36 лет. Дополнительно о кошках вы узнаете на уроках естествознания.
3. Самостоятельная работа: выполнение задания 65 (1, 2 ст.), с. 45.
– Округлите до сотен: 271, 934, 872, 409, 650, 728.
Один учащийся выполняет задание с обратной стороны доски, при проверке задаются уточняющие вопросы:
– Назовите правило округления чисел до сотен.
– Какую цифру пишем на месте разрядов – десятков и единиц?
– Что происходит с сотнями, если разряд десятков меньше пяти (больше пяти)?
VII. Итог урока.
– Где сталкиваемся с округлением?
– Назовите правило округления чисел.
Домашнее задание: задание 63 (3–5 ст.), с. 44.
[pic]
