Тема: «Решение задач с величинами ». 03.03.2016
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов.
Образовательная цель: Совершенствование умения решать задачи.
Воспитательная цель: формирование интереса к предмету, понимание практической значимости материала, трудолюбие.
Задачи:
Решать задачи с изученными величинами.
Использовать письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел.
Развивать логическое мышление.
Создать условия для проявления познавательной активности учеников.
Используемые технологии: Здоровьесберегающие технологии, Проектные технологии, Развивающее обучение, Обучение в сотрудничестве.
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
УУД
Организационный момент. (1мин)
Цели:- проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Подготовка, настрой учащихся к уроку.
Организует
Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Самое удивительное в мире – доброта. Повернитесь друг к другуи подарите свои улыбки. Повернитесь к гостям и подарите свои улыбки им. я желаю нам хорошего сотруднечества.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: осуществляют самоконтроль по правилу «Я ученик».
Мотивация (5 мин)
Цель: постановка учебных задач (темы, цели)
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»);
- исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).
Ученики сначала выполняют устно и записывают в тетрадях равенства
272 727: 3 = 90 909
272272:272= 1001
Затем,
для самоконтроля выполняют деление «уголком» в тетради самостоятельно.
Проверка способом сличения (отсканировать работу 1 –го учащегося на экран).
Проверяют свои работы, делают вывод, оценивают.
- Высказывают предположения. (исследовать, решать по действиям, строить диаграмму, рисовать схему, развивать вычислительные навыки).
Организует работу по учебнику стр. 23 № 91.
«Задания для ума»
На доске два выражения (на карточках).
- Попробуйте, не выполняя вычислений, записать значения выражений? (дети 3-й группы, можете поработать с любым выражением).
- кто считает, что сумел справиться с заданием? Докажи.
-каким способом действия мы можем проверить наши высказывания?
-какой способ действия мы выбрали для того, чтобы выполнить задание? (исследовали каждое число, доказалали правильность выполнения задания)
-для чего мы выполняли это задание, ваше предположение? (развития вычисл. навыков)
-какое умение мы будем развивать сегодня на уроке? (вычислительные навыки)
-посмотрите на задания стр. 24. №№ 92,93,96. Определите тему урока.
-прочитайте вопросы к задачам, определите какие действия, мы будем выполнять для развития умений вычислительных навыков при решении задач?
-Где испытывали затруднения? Какой выбирем способ действия для их ликвидации?
Личностные:
(осознание своих возможностей).
Регулятивные:
(умение регулировать свои действия), оценивание результатов выполненной деятельности
Познавательные:
(умение анализировать, доказательство, построение логической цепи рассуждения
Коммуникативные
(умение осознанно строить речевое высказывание),
Этап актуализации и пробного учебного действия (5-6 мин)
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
После чтения задачи 92
Работают с текстом задачи. Выявляют известное и искомое. Составляют план решения задачи. Решают задачу.
10· 3 + 5· 2 + 2 ·4=48(р.) – было у мальчика
10 ·3 + 5· 2 + 7= 47(р.)- потратит на покупку
Ответ: денег хватит, так как 48>47.
Работают в паре.
- анализируя, данные задачи можно не выполняя арифметических действий сделать вывод:
Ответ: денег хватит, так как
2 ·4 > 7, а два других компонента выражений одинаковы.
Предположение использовать знания при покупке в магазине.
Группировали слагаемые.
Организует: беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся.
Что нужно узнать в задаче?
Составим план решения задачи. Можем, ли сразу узнать хватит ли ему денег на покупку? (Возможен и другой вариант, кто- то из детей догадается без вычислений. Тогда, можно предложить их предположение проверить вычислением.
На каком основании сделан вывод?). Почему? А затем? Каким математическим действием будем находить? Вывод. (Для того чтобы узнать хватит ли денег на покупку необходимо сравнить имеющиюся деньги с деньгами, которые мы хотим потратить на покупку).
Организует: исследовательскую деятельность.
-выполните вторую часть задания.
- зачем мы решали эту задачу?
- какие вычислительные навыки мы развивали в ходе решения задачи?
-Где испытывали затруднения? Какой выбирем способ действия для их ликвидации?
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий
Физминутка (2 мин) «Веселые человечки» видеоролик
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. (18 -20мин)
Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Решение задачи 93 ученики записывают дома. В классе строят диаграмму:
- Показать на диаграмме количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц.
-Проблема: как и для чего мы будем показывать на диаграмме количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц?
- Обозначим возможные действия: вспомнить алгоритм построения диаграммы или воспользоваться помощь товарищей. Отметить на луче данные в соответствиии с условием задачи.
- Определим цель.
Цель: я хочу построить диаграмму для того чтобы показать на ней количество человек отдыхающих в каждый месяц.
Задачи: как я могу это сделать?
- Составлю план действия.
1. Построим два луча с общим началом под прямым углом.
2.На вертикальном луче будем показывать количество людей.
3.На горизонтальном луче названия месяцев.
Гипотеза:
Я думаю, построенная диаграмма поможет мне увидеть количество отдыхающих в каждом месяце. Я справлюсь с заданием при условии точного выполнения задания в соответствии с планом.
Строят диаграмму в соответствии с планом.
-количество человек отдыхающих в июле.
- в июле на 50 человек больше.
- для того чтобы показать на диаграмме отдыхающих в августе нужно от общего количества отдыхающих 750 вычесть отдыхающих в июне и июле по месяцам или общее количество.
Презентациия работ.
- Для того чтобы показать на диграмме количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц мы:
Начертили два луча.
Обозначили на них количество человек и названия месяцев.
Отметили на лучах количество человек, отдыхающих в пансионате каждый месяц.
- Диаграммы позволяют сравнивать значения величин.
- большее количество отдыхающих было в августе…
- Диаграмма позволила мне наглядно увидеть количество отдыхающих в каждом месяце, сравнить количество отдыхающих. Я сумел решить поставленную проблему.
Организует работу учащихся для решения задачи № 93, следит за правильным ходом работы, контролирует и корректирует действия учеников, наблюдает за активностью учеников.
Фронтальная работа по тексту задачи.
-Прочитайте задачу и задание к ней. В выполнениии какого задания вы испытываете затруднение?
Предлагаю это задание выполнить в виде проекта.
- Обозначьте проблему.
Какой способ деятельности мы выберим для решения этой проблемы?
-постройте диаграмму.
- какие данные из условия мы можем сразу показать на диаграмме?
-Какую информацию нужно взять из условия для того чтобы показать количество отдыхающих в июле?
Отметьте данные на диаграмме.
- каким способом действия будем узнавать количество отдыхающих в августе?
Сделайте вывод. Наши действия по выполнению задания.
- для чего нам нужно владеть этим способом действия?
Какие данные можем добавить в наш вывод?
-Где испытывали затруднения? Какой выбирем способ действия для их ликвидации?
- Оцените свою работу.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка.
Физминутка «Веселая зарядка» видеоролик 2 мин
Этап включения в систему знаний и повторения. (5 мин)
Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного материала
В задаче 96 ученики самостоятельно рисуют схему:
М.
М. 90р
Т. 6 р
На доску выносят 2–3 различных варианта. Они обсуждаются и, если есть необходимость, корректируются. Решение задачи ученики записывают самостоятельно:
1) 90 – 6 = 84 (р.)
2) 84: 3 = 28 (р.)
3) 28 + 6 = 34 (р.)
Ответ: цена пакета молока – 28 р., пачки творога – 34 р.
-схему.
Решение задачи № 96
Организует: самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.
Запись решения задачи проверяется устно.
Вывод:
-Какой способ действия выбрали для решения задачи?
-Где испытывали затруднения? Какой выбирем способ действия для их ликвидации?
Коммуникативные УУД
умение осознанно строить речевое высказывание
Познавательные общеучебные УУД
выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Регулятивные УУД
составление и реализация плана деятельности при освоении учебной информации,
выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения
Познавательные логические УУД
построение логической цепи рассуждения
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Исследование
Построение диаграммы
Построение схемы
Развивали вычислительные навыки
Высказывают свои затруднения и способы их преодоления. Оценивая свой результат.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
-Озвучьте тему урока.
-Какиеумения мы сегодня развивали?
-что у вас по вашему мнению получилось?
Над чем будем ещё работать?
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
8
