Организация работы по подготовке обучающихся школы
к государственной итоговой аттестации
Татьяна Юрьевна Приступа
МБОУ «Зоркальцевская СОШ» Томского района
В результате анализа выполнения итоговой аттестации обучающимися 9 и 11 классов по математике в форме ОГЭ и ЕГЭ сделан следующий вывод. На этапе подготовке к государственному экзамену необходимо качественно планировать возможные недочеты и ошибки бушующих выпускников, которые можно устранить.
Прежде всего, необходимо выстроить систему подготовки, в которой надо учесть два аспекта, что надо делать, а что не надо.
Надо:
Четко следовать тематическому плану подготовки.
Систематически проводить проверочные диагностические работы по отдельной теме так и по комплексу тем. Причем переходить к комплексной проверочной работе только после того как будет пройден весь материал курса.
Не надо: решать с обучающимися большое количество вариантов прошлых лет, в этом случае у обучающихся не формируется способ решения заданий определенного вида, другими словами через несколько недель он не может вспомнить как он решал это задание, так как пытается вспомнить именно решение, а не общий алгоритм решения заданий такого типа.
Следующим шагом учителя должно стать подборка необходимых методических приемов для работы в конкретном классе. Приведу несколько приемов которые на мой взгляд, часто встречаются: прием показа учителем мысленного поиска способа решения; создание ситуации «тупик» в процессе решения задачи, пути решения которого школьники должны найти самостоятельно, с подсказками учителя как действовать, если это необходимо; найти лучший способ активизации познавательной деятельности школьников в конкретном классе; использовать принцип дифференциации нагрузки как по содержанию так и по времени.
Типичные ошибки при выполнении заданий итоговой аттестации:
Составление выражений для нахождения площади фигуры по рисунку.
Составление уравнений для решения текстовой задачи.
Применение рекуррентной формулы числовой последовательности.
В применении свойств арифметического корня.
Не умение решать задачи на проценты.
Невнимательное чтение условия.
Арифметические ошибки.
Невнимательность при перенесении ответов в банк.
Действия учителя при подготовке обучающихся к итоговой аттестации должны начинаться с изучения нормативных документов по итоговой аттестации обучающихся по предмету «Математика» (это кодификаторы и спецификации). Осуществлять подготовку по модульному принципу курса математики 5 – 11 класс. Начать целесообразно с повторения арифметических действий над различными числами. Для отслеживания уровня готовности школьников необходимо решить задания итоговой аттестации прошлого года, после этого спланировать с учащимися индивидуальный маршрут корректировки знаний каждого отдельного обучающегося, после чего провести для каждого обучающегося индивидуальные тематические диагностические работы, по темам в которых были допущены ошибки. После чего необходимо скорректировать индивидуальный маршрут подготовки, пока не будет достигнут результат.
На этапе подготовке важно, что бы в самом начале каждый обучающийся определил для себя планируемый результат сдачи итогового государственного экзамена. Учителю в это время необходимо ставить опережающую цель обучения, что бы в итоге результат ребенка не был ниже, а был как можно выше поставленной цели. Уровень сложности заданий в некоторых ситуациях не надо объявлять заранее. Следует научить ученика следующим принципам:
Постоянно жесткий контроль времени.
Оценка объективной и субъективной трудности заданий.
Прикидка границ результата, анализ ответа на предмет соответствия действительности, подстановке как приему проверки ответа.
«Спиральное движение» по экзаменационной работе.
В итоге хочется добавить, что использование в комплексе все, что было описано выше не даст качественно результата без главного, а главное это само желание обучающегося получить необходимые ему баллы для поступления. Надеюсь, таких учеников не будет в жизни каждого учителя, и он с легкой самоотдачей будет обучать школьников и получать от них обратную реакцию в виде наибольшего количества баллов.
Приложение1. Индивидуальный маршрут обучающихся, профильный уровень
Цель: 56 – 60 баллов
Алгебра
+
Уравнения и неравенства
+
Функции
-
-
-
-
+
Начало математического анализа
-
-
+
Геометрия
-
-
-
-
-
+
Теория вероятности и комбинаторики
+
Приложение2. Индивидуальный маршрут обучающихся, базовый уровень
Цель: 12 – 16 заданий отметка 4
Алгебра
+
Уравнения и неравенства
+
Функции
-
-
-
+
Начало математического анализа
+
Геометрия
-
-
+
Теория вероятности и комбинаторики
-
+
Приложение3. Индивидуальный маршрут обучающихся, 9 класс
Цель 5 балов – Алгебра, 3 балла – Геометрия, 3 балла – Реальная математика
Модуль Алгебра
1 часть
-
-
+
Модуль геометрия
1 часть
-
-
-
-
+
Модуль реальная математика 1 часть
-
+
Модуль Алгебра
2 часть
-
-
-
+
Модуль Геометрия
2 часть
-
-
-
+
