ФГОС рабочая пр ограмма в коррекционной школе

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида с. Ковалевского Краснодарского края

УТВЕРЖДЕНО

решение педагогического совета

от 30августа 2016 года протокол №1

Председатель ______ Бурдина О.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Музыка»

Уровень образования начальное общее, 1 класс

Количество часов 66

Учитель Комаровская Людмила Алексеевна

Программа разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. № 1598. и одобренной решением учебно–методического совета по общему образованию (протокол от 22 декабря2015 года № 4/15).

Согласовано

Зам. директора по УВР

_______ Корнева И. Н.

« » ______ 2016 года

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

По предмету «Музыка»

Класс 1

Учитель Комаровская Людмила Алексеевна

Количество часов всего 66 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы

Учителя Комаровской. Л.А., утвержденной педагогическим

советом от 30 августа 2016 г. протокол №1.

Планирование составлено на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. №4/15)

В соответствии ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка и пение» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе примерной программы по музыке для 1-4 кл/под редакцией В. В. Воронковой. М.:«Просвещение»,2013.

Настоящая программа составлена на 66 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 2016-2017уч.г. и является программой базового уровня обучения.

Цель учебного предмета «Музыка» - формирование средствами музыки гармоничной социально - адаптированной личности ребенка с интеллектуальными нарушениями, обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью понимаются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Основными задачами реализации содержания данной программы являются :

Формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению.
Развитие интереса к музыкальному искусству.
Формирование простейших эстетических ориентиров.

Общая характеристика учебного предмета

Среди таких школьных предметов эстетического цикла, как изобразительное искусство, ритмика, танец, музыка занимает значительное место и становится неотъемлимой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта. Работа в школе с детьми с интеллектуальными нарушениями требует повышенного внимания со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей ограниченны, но, тем не менее, они в состоянии овладеть предусмотренными данной программой навыками, понять и запомнить материал.Музыкасопособствует нормализации психических процессов, преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся коррекционных школ VIII вида.

Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога музыки– придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе.

В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

- коррекционная направленность обучения;

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- комплексное обучение на основе передовых психолого – педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разобраться в структуре аномального развития личности ребенка с нарушением интеллекта; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.

В программу включены следующие разделы: слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкальная грамота.

Слушание музыки

Чтобы воспитать любовь к музыке, надо научить детей ее слушать, и обязательно в качественном исполнении. Здесь на помощь педагогу приходят технические средства воспроизведения звука (аудиозаписи), информационные компьютерные технологии. Наиболее распространенным видом представления демонстрационных материалов являются мультимедиа презентации, включающие в себя аудио и видео фрагменты.

Песня, марш и танец – основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета. С темой «Музыкальные жанры» учащиеся знакомятся на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Наряду с освоением учащимися нового материала важной задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Многократное возвращение к данной теме и ее повторение обусловлены особенностями интеллектуального, психического развития детей с ОВЗ.

Одной из задач урока музыки в школе VIII вида является коррекция эмоционально – волевой сферы ребенка. Слушание музыки знакомит детей с выразительными возможностями музыки, с музыкальными произведениями, различными по своему характеру и настроению .Анализируя характер прослушанных произведений, особое внимание необходимо уделять роли таких средств музыкальной выразительности в создании образа как мелодия, ритм, темп, динамические оттенки.

Важным средством музыкальной выразительности является тембр. Тембровое разнообразие способствует преодолению слуховой пассивности. Дети ещё не понимают языка музыки, и необходимо предварительное объяснение содержания прослушиваемого произведения.

Прослушивание произведения связано с последующим проведением беседы (о характере музыки и ее выразительных средствах) с предварительными вопросами, которые направляют внимание детей. Музыкальный материал для слушания в данной программе представлен произведениями русских, зарубежных и советских композиторов, отличающихся доступностью, жанровым разнообразием, яркостью, красочностью музыкального образа. Исходя из степени подготовленности, уровня интеллектуального развития, а также личностных особенностей учащихся, музыкальный репертуар для слушания может быть изменен.

Пение

Дети способны не только пассивно слушать музыку, но и создавать ее – петь. Известно, что хоровое пение – коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственность за общее дело.

На первых уроках учитель прослушивает детей, проверяет в игровой форме уровень развития их музыкального слуха и фиксирует показатели – диапазон голоса и качество интонирования.

При исполнении песен всем классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции.

Особенностью развития детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни. Поэтому работа над дикцией является основной формой работы на уроках музыки в начальной школе. Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и фраз в целом. На качество дикции влияет способ звукообразования, степень развития певческого дыхания, артикуляционного аппарата и владения фразировкой. Главная задача – научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова, практически применять правила культуры речи (верное ударение в слове), правила логики речи (выделение основного, ударного слова, помогающего понять смысл фразы).

Программой предусмотрена систематическая работа над четким и ясным произношением текста. Можно рекомендовать ряд попевок, состоящих из 3 -5 звуков, в диапазоне от примы до терции на слоги: лю, ду, лё, ми, мэ, ма, му, ди, да, ра и др.

Перед исполнением песен важная роль отводится подготовке голосового аппарата к пению, т.е. распеванию.

Систематическое использование упражнений, направленных на расширение диапазона голоса, развитие звуковысотного слуха, певческого дыхания, чистоты интонации способствует развитию естественного, легкого звучания голоса.

Данная программа предполагает использование логопедических распевок и логоритмических упражнений на уроках музыки. Использование логопедических распевок, направленных на автоматизацию и дифференциацию свистящих и шипящих звуков, гласных и согласных звуков, развитие фонематического слуха и т.д. существенно улучшает состояние речевой моторики детей. Необходимость включения логоритмических упражнений в коррекционно – образовательный процесс обусловлена ее высокой эффективностью для речевого развития, положительной эмоциональной окрашенностью, доступностью танцевально – ритмических движений, сопровождаемых скороговорками, чтением стихов, пением. С помощью таких распевок и упражнений у детей с нарушением интеллекта развивается моторика мелких мышц кисти, крупная моторика, формируется умение запоминать порядок движений, обогащается внимание, память, выразительность речи, произношение.

На уроке музыки актуально, возможно и необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме

Особое внимание при работе с учащимися уделяется выработке техники правильного дыхания, развитие которой зависит от подбора репертуара и материала для вокальных упражнений. Требования к развитию певческого дыхания могут быть следующими: вдох спокойный, без поднятия плеч, бесшумный. Брать дыхание рекомендуется через нос или через нос и рот одновременно.

Песенный репертуар, предусмотренный программой, включает в себя песни современных авторов и композиторов, а также отвечает целям и задачам обучения, возрастным возможностям и интересам детей, требованиям к художественной ценности музыки и слова.

Помимо рекомендованного программой репертуара, педагог может выбрать для разучивания и другие произведения. При выборе репертуара необходимо учитывать разнообразные условия, требования и обстоятельства, интересы детей. В репертуар каждого класса необходимо включать песни для исполнения на школьных концертах и праздниках.

В работе с детьми следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию, с понятным текстом.

Певческий диапазон детей с нарушением интеллекта ограничен, и поэтому необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном и в удобной для детей тональности. За год обучения дети разучивают до 10 песен.

Игра на музыкальных инструментах.

На уроках музыки целесообразно применять ударно – шумовые инструменты: бубен, треугольник, деревянные ложки, барабан, маракас, металлофон. Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют). Именно поэтому в программе уделяется особое внимание этому разделу.

Детскоемузицирование расширяет сферу музыкальной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, снятию психоэмоционального напряжения.

В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя:наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуютсятворческие и музыкальные способности. Для многих детей игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

В ходе урока дети знакомятся с музыкальными произведениями и одновременно участвуют в коллективном музицировании, определяя сильную долю в марше, польке, вальсе.

Музыкальная грамота

Главное в младших классах – это дать понятие о высоте звука, силе звучания (пиано, форте), и длительности звучания (длинные и короткие звуки).

Учащимся 1 – 4-х классов необходима двигательная разрядка, поэтому на уроке вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и ее ритмические особенности: ходьба на месте, несложные движения кистями рук, повторение несложного ритмического рисунка ладонями или ударными инструментами.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Требования к результатам освоенияучебного предмета «Музыка и пение»

в 1 классе

Личностные результаты:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

- уважительное отношение к культуре других народов:

- эстетические потребности, ценности и чувства

- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового прочтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

Базовый уровень:

- развитие умения петь самостоятельно и коллективно;

- развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки);

- развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение;

- согласовывать музыку и движение.

Минимально достижимый уровень:

- понимать простейшие музыкальные понятия(быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);

- определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.

Результаты освоения учебного предмета

«Музыка и пение» в 1 классе

Личностные результаты:

- уважительное отношение к семейным ценностям;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Метапредметные результаты:

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение начальными умениями в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка и пение»

- способность использовать полученные навыки и умения.

Предметные результаты:

- умение петь с музыкальным сопровождением;

- формирование музыкального восприятия;

- умение характеризовать музыкальное произведение;

Развитие жизненной компетенции:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях;

- осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальны ролей;

- овладение навыками коммуникации.

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
      — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
      — метод игры;
      — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Учащиеся должны знать:

-элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох,

- начало пения и его окончание;

- различные темпы: медленно, быстро;

- силу звучания: тихо, громко;

- звучание инструментов: фортепиано, скрипка, труба, баян, гитара, бубен, барабан, деревянные ложки, треугольник, маракас;

- сильную долю в такте: марш, полька, вальс, отмечая ее ударными инструментами.

Учащиеся должны уметь:

- правильно сидеть или стоять при пении;

- определять силу звучания: тихо, громко;

- петь только с мягкой атакой;

- пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах: бубен,

- деревянные ложки, маракас;

- различать веселый и грустный характер музыки;

- высказываться об эмоционально – образном содержании музыкального

произведения;

- двигаться в соответствии с характером музыки.

(2 ч в неделю)

(66 часов)

Пение

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием. Певческий диапазон (ре1 — си1).

Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.

Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях. Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах. Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера. Работа над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков. Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников. Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста. Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Коррекционные задачи:

-обучать навыкам самоконтроля;

-увеличение объема запоминания материала;

- развитие долговременной памяти;

-обучение приемам сравнения.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера. Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению. Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание Развитие умения определять разнообразные по форме у характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня веселая, грустная, спокойная. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба. Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений. Игра на музыкальных инструментах. Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).

Коррекционные задачи:

- обучение классифицированию;

- развитие процессов анализа и синтеза;

- увеличение объема запоминания информации;

- развитие слуховой памяти;

- развитие эмоциональной памяти;

- развитие интересов;

-развитие навыков общения;

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Заместитель директора по УР

От «30» августа 2016 г. №1 ____________ И.Н.Корнева

Председатель МО

_______ .В.Хорошилова «30» августа 2016 года

Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка и пение» в 1 классе

урока п/п

Тема урока

Кол-во часов

План

Оборудование

Коррекционные задачи

УУД

1 четверть

ПЕНИЕ

1.Обучение певческой установке.

06.09

Муз. ап

1.Принятие образа «хорошего ученика»;

2.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2.Работа над напевным звучанием.

07.09

Муз. ап

.1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

3.Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.

13.09

Муз. ап

1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

2.Использовать речь для регуляции своего действия;

4.Активизация внимания к единой правильной интонации.

14.09

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

5.Владение певческим дыханием.

20.09

Муз. ап

1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

2.Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

3.Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

6.Работа над певческим дыханием.

21.09

Муз. ап

.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

2.Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

3.Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

7.Работа над пением в унисон

27.09

Муз. ап

1.Анализирование информации.

2. Умение оценивать собственную деятельность.

8.Обучение одновременного вступления по жесту

28.09

Муз. ап

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

1.Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку

04.10

Муз. ап

1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

2.Использовать речь для регуляции своего действия;

10.

2.Развитие умения самостоятельно узнавать песни по вступлению

05.10

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию.

11.

3.Развитие умения определять музыку по настроению.

11.10

Муз. ап

1.Формулировать собственное мнение и позицию.

2.Использовать речь для регуляции своего действия;

12.

4.Игра « Подбери картинку к музыке»

12.10

Муз. ап

Мультимед

1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

2.Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

1.Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы,треугольник)

18.10

Муз. ап

Муз.инстр.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.

14.

2.Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (бубен, треугольник).

19.10

Муз. ап

Муз инстр.

15.

3.Развитие умения игры в дуэте.

25.10

Муз. ап

Муз. инстр.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

16.

4.Развитие умения игры поочередно.

26.10

Муз. ап

Муз. инстр.

2 четверть

ПЕНИЕ

17.

1.Развитие слухового внимания и чувства ритма

08.11

Муз. ап

1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

2.Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

18.

2.Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы,

09.11

Муз. ап

Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

19.

3.Удерживание дыхания на длинных фразах.

15.11

Муз. ап

1.Анализирование информации.

2. Умение оценивать собственную деятельность.

20.

4.Развитие умения петь легким звуком

16.11

Муз. ап

Использовать речь для регуляции своего действия;

21.

5.Работа над певческим дыханием

22.11

Муз. ап

22.

6.Развитие умения правильно интонировать

23.11

Муз. ап

1.Анализирование информации.

2. Умение оценивать собственную деятельность.

3. Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии

23.

7.Муз. игра « Найди вступление»

29.11

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию,

24.

8.Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях

30.11

Муз. ап

1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

25.

1.Развитие умения дифференцировать различные части песни

06.12

Муз. ап

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

26.

2.Развитие умения дифференцировать различные части песни

07.12

Муз. ап

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию

27.

3.Игра « Назови припев»

13.12

Формулировать собственное мнение и позицию,

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

28.

1.Обучение игре на бубенцах и колотуше

14.12

Муз. ап

Муз. инстр.

1Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

2.Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила.

3.Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

31.

3.Игра на инструментах в трио.

20.12

Муз. ап

Муз. инстр.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

32.

4.Поочередная игра на инструментах

21.12

Муз. ап

Муз. инстр.

3 четверть

ПЕНИЕ

33.

1.Продолжение работы над пением в унисон.

12.01

Муз. ап

.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

34.

2.Работа над пением «цепочкой».

13.01

Муз. ап

35.

3.Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен

19.01

Муз. ап

Использовать речь для регуляции своего действия;

36.

4.Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен

20.01

Муз. ап

Использовать речь для регуляции своего действия;

37.

5.Развитие умения слышать вступление.

26.01

Муз. ап

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

38.

6.Развитие умения правильно начинать пение вместе с педагогом .

27.01

Муз. ап

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

3.Формулировать собственное мнение и позицию.

39.

7.Развитие умения правильно начинать пение без педагога, по жесту.

02.02

Муз. ап

40.

8.Развитие умения слышать рядом поющего.

03.02

Муз. ап

1.Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

2.Формулировать собственное мнение и позицию.

41.

9.Развитие умения петь равным звуком.

09.02

Муз. ап

Использовать речь для регуляции своего действия;

42.

10.Пение в ансамбле.

10.02

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

28.

4.Развитие умения слышать проигрыш

16.02

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

43.

1.Развитие умения определять по форме музыкальные произведения.

17.02

Муз. ап

Вести устный диалог, строить монологическое высказывание

44.

2.Развитие умения определять по характеру музыкальные произведения.

01.03

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

45.

3.Развитие умения представлять «картинки» на услышанную мелодию

02.03

Муз. ап

1.Формулировать собственное мнение и позицию.

2.Вести устный диалог, строить монологическое высказывание

46.

4.Развитие умения двигаться в такт музыке

08.03

Муз. ап

1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

30.

2.Игра на инструментах в дуэте.

09.03

Муз. ап

Муз. инстр.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

47.

1.Игра на ударно-шумовых инструментах в ансамбле.

15.03

Муз. ап

Муз. инстр.

Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

48.

2.Развитие умения простучать ритм

16.03

Муз. ап

Муз. инстр.

Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

49.

3.Игра на ударно-шумовых инструментах в трио.

22.03

Муз. ап

Муз. инстр.

Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

50.

4.Игра на ударно-шумовых инструментах поочередно.

23.03

Муз. ап

Муз. инстр.

4 четверть

ПЕНИЕ

51.

1.Развитие понимания содержания песни.

05.04

Муз. ап

1.Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

1.Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

52.

2.Развитие понимания характера мелодии (веселого, грустного, спокойного) .

06.04

Муз. ап

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

53.

3.Развитие понимания содержания песни на основе мелодии и текста.

12.04

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию,

54.

4.Получение эстетического наслаждения от собственного пения

13.04

Муз. ап

Использовать речь для регуляции своего действия;

55.

5.Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен

19.04

Муз. ап

Использовать речь для регуляции своего действия;

56.

6.Отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах

20.04

Муз. ап

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

57.

7.Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях

26.04

Муз. ап

1. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.

2.Формулировать собственное мнение и позицию.

58.

8.Работа над пением в унисон.

27.04

Муз. ап

1.Анализирование информации.

2. Умение оценивать собственную деятельность.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

59.

1.Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.

03.05

Муз. ап

Мультимед.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

60.

2.Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.

04.05

Муз. ап

Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

61.

3.Танцевальные импровизации на заданную мелодию

10.05

Муз. ап

1.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

2. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

62.

4.Развитие умения определять мелодию по характеру.

11.05

Муз. ап

Формулировать собственное мнение и позицию,

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

63.

1.Игра на ударно-шумовых инструментах под музыку

17.05

Муз. ап

Муз. инстр.

64.

2.Игра на ударно-шумовых инструментах стоя, сидя.

18.05

Муз. ап

Муз. инстр.

65.

3.Муз. игра « Повтори ритмический рисунок»

24.05

Муз. ап

Муз. инстр.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

66.

4.Муз. игра «Назови инструмент»

25.05

Муз. ап

Муз. инстр.

1.Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок)

2.Формулировать собственное мнение и позицию,