ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
TECHNOLOGY OF FORMING OF UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN THE CLASSROOM IN ELEMENTARY SCHOOL.
Кошевая Олеся Геннадьевна, Olesya Koshevaya, music teacher.
Власов Сергей Владимирович, Vlasov Sergey, physical education teacher.
Прокофьева Инна Викторовна, Prokofieva Inna,primary school teacher.
Муниципальное автономное образовательное учреждение «СПШ №33», Secondarypolitechnicalschool # 33
Россия,г. Старый Оскол, Russia,Stary Oskol
e-mail:olesya.koshevaya.61@mail.ru
Аннотация: Данная статья посвящена проблеме использования здоровьесберегающих технологий . Также в статье подробно изложен аспект оздоровительно го эффекта музыкальных произведений.
Abstract: This article is devoted to the use of health technologies. The article also presents in detail the aspect of health on the effect of musical works
Ключевые слова: здоровьесберегающие приемы, благотворное влияние, эмоциональное и физическое здоровье, дыхательная гимнастика.
Key words: health-saving techniques, a beneficial effect, emotional and physical health, breathing exercises.
Здоровье ребенка является достоянием не только отдельно взятой личности, но и общества в целом.
Образовательная среда является доминирующей в формировании УУД ученика, так как в образовательных учреждениях ученик проводит более 70% времени.
В условиях перегрузок, негативно влияющих на здоровье школьников, именно музыкальная деятельность призвана скорректировать и систематизировать здоровьесберегающую среду образовательного процесса.
С древних времен известно о благотворном влиянии музыки на людей. Последователи Пифагора проводили занятия математикой под музыку, поскольку заметили, что она благотворно влияет на интеллект человека. Великий врачеватель Авиценна называл мелодию «нелекарственным» способом лечения наряду с диетой, запахами и смехом. Доказано, что музыка обладает терапевтическим эффектом. Каждый учитель музыки, является стихийным психотерапевтом, изменяющим посредством музыкального искусства эмоциональный фон и самочувствие своих учеников.
На уроке музыки учащиеся восполняют нехватку эстетических эмоций, снижают нервно-психическую нагрузку с помощью разных видов музыкальной деятельности.Музыка воздействует на определённые мозговые зоны и активизирует работу мозга в целом. Прослушивание отдельных музыкальных произведений способствует активизации или замедлению роста клеток организма человека. Доказан оздоровительный эффект классической музыки. Произведения И.С. Баха позволяет получить расслабляющий и успокаивающий эффект.
Музыкальная терапия может использоваться не только в процессе слушания музыки, но и при вокализации, и при игре на детских музыкальных инструментах, пластическом интонировании. Вокал благотворно действует на восстановление дыхательных органов, почки, активизирует работу гортани, щитовидной железы, сердца. В процессе пения – сольного или хорового – укрепляется артикуляционный аппарат, восстанавливается дыхание, пение с прямой спиной способствует поддержанию хорошей осанки.
Музицирование на уроке предполагает использование простейших музыкальных инструментов, что способствует активизации мелкой моторики, а следовательно, развитию речевых и умственных мозговых функций.
Музыкально-ритмические упражнения выполняют расслабляющую функцию, помогают эмоциональному выплеску. Из вышеперечисленного следует, что в уроки музыки необходимо включать разнообразные двигательные импровизации, пластическое интонирование.
Старинный песенный фольклор – это излечение звуком, движением, драмой, рисунком. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и голосовой аппарат.
На уроках музыки наиболее эффективны следующие игровые приемы и методики.
1. Приветствие на уроке должно быть в виде песенок – распевок, направленных на активизацию органов дыхания. Несложные добрые тексты и мелодии задают настроение на уроке, доверительный тон и настраивают на восприятие окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на уроке. Рекомендуется использование распевок в сочетании с пальчиковыми играми, что направлено на развитие речи и голосового аппарата
2. Дыхательные упражнения способствуют развитию и укрепелению легких и оберегают от заболеваний органов дыхания. В младшем школьном возрасте рекомендуется использовать технологию звуковой психорегуляции дыхания М. Л. Лазарева. Данная технология оказывает благотворное влияние на весь организм, так улучшаются обменные процессы, дренажная функция бронхов, кровообращение. В подростковом возрасте технологию М. Л.Лазарева целесообразно заменить на дыхательную и артикуляционную гимнастику по В. Емельянову. Автор рекомендует использование упражнений даже в период ломки голоса. При регулярном использовании гимнастики повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшается музыкальная память, чувство ритма, умение петь в хоре. Систематические занятия способствуют профилактике болезней органов дыхания.
4.Урок музыки дает уникальную возможность реализовать в школе различные терапевтические методики: одной из которых является «постерная презентация».
Пример ассоциативного постера, предложенного учителем в 2 классе по теме «Танцы, танцы, танцы». Учащимся предлагается краткие текстовые сведения о каждом их предложенных танцев, музыка для прослушивания иллюстрации танцев народов мира и их названия на полосках бумаги. Все располагается на листе А3 в хаотичном порядке. Ученикам необходимо по ассоциации подбирать к каждой к каждой иллюстрации название, проверить правильность своего выбора с помощью представленного текста. Далее учащимся предлагается озаглавить постер и выбрать иллюстрацию, которая будет занимать центральное место. Важен также порядок расположения иллюстраций на постере. Используя предложенный текст интересные факты об истории возникновения развития танцев. Поведением итога служит защита постера одним участником группы, в которой немаловажную роль служит точное угадывание прослушанных танцев.
Создание аналитического постера на уроке способствует развитию важнейших коммуникативных умений: выражать свои мысли, учитывать точку зрения участника процесса, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, вербально выражать свою позицию, новизну суждений.
Пример аналитического постера лучше использовать на заключительном этапе первого уровня обучения, в 5 классе. Пример создания аналитического постера в 5 классе по теме «Фольклор в музыке русских композиторов», в рамках которой учащиеся знакомятся с оперой Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Ученикам предлагается произведение А.С. Пушкина, партитуры Н.А. Римского-Корсакова и декорации к опере «Сказка о царе Салтане». Используя представленные произведения и декорации, необходимо создать постер, отражающий последовательность событий в опере и проиллюстрировать их. Выберите иллюстрацию, которая будет занимать центральное место. На уроке наиболее подробно изучается фрагмент оперы «Три чуда», обычно учащиеся отдают предпочтение декорации к этому фрагменту. Далее учащиеся придумывают название своему постеру, отличное от названия произведений А.С. Пушкина и Н.А. Римского-Корсакова. Один участник от группы представляет постер на защите.
Пример создания постерной презентации на этапе рефлексии. Учащимся 3 класса предлагается создать постер по пройденной теме «Образ матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве». Ученики определяются с названием постера. Определите, что является наиболее значимым, выбирают именно те репродукции, которые помогут подтвердить их выбор. Главное изображение размещается в центре. Дополняют постер изречениями великих деятелей искусства из учебника, раскрывающими смысл. На постере, на этапе рефлексии, учащиеся рисуют, пишут стихи собственного сочинения о маме и наклеивают свои фотографии. Один участник группы представляет постер.
Универсальные учебные действия- это основа Федерального государственного образовательного стандарта. Именно на уроках музыки возможно эффективное и системное применение технологий, направленных на развитие универсальных учебных действий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности. М.:Изд-во. «Институт психологии РАН», 1997. 352 с.
2.Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровьесберегающие технологии в школе»-М.: Изд-во Просвещение,2012.168с.
3.Степанов Е.Н., Лузина Л.М.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания М.:Изд-во Сфера,2003.160с.
