16
I. Тема урока: «Общность разговорной и музыкальной речи. Интонация».
Урок музыки 3 класс.
II. Тип урока: урок комплексного применения ЗУН.
III. Цели:
Обучающие: сформировать понятие музыкальной интонации, как средства музыкальной выразительности;
Развивающие: развивать образное восприятие, самостоятельность мышления;
Воспитывающие: через музыкальные и художественные произведения воспитывать чувство дружбы и
IV. Прогнозируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- ученик будет знать моделирование средств музыкальной выразительности: (интонация, мелодия, темп, регистр,
тембр), приемы музыкального развития (контраст, повтор, вариационность);
- ученик будет уметь их использовать при исполнении и сочинении музыкальных произведений.
Метапредметные:
у ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
- регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
соотносить выполнение задания с образцом, предложенным учителем; самостоятельно оценивать задания.
- коммуникативные: уметь участвовать в диалоге; слушать других; высказывать свою точку зрения.
- познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы; находить закономерности; наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Личностные:
- самоопределение: освоение личностного смысла учения, желание учиться;
- смыслообразование: оценка жизненных ситуаций и поступков музыкальных героев, с точки зрения
общечеловеческих норм;
- нравственно – этическое оценивание: ценить и принимать базовые ценности: «добро», «мир», «настоящий друг».
V. Технология, соответствующая индивидуальным и возрастным особенностям детей данного класса, адекватная целям и содержаниям учебного занятия.
1. «Обучение в сотрудничестве», проблемно – диалоговая технология.
В качестве основной методической позиции технологии развивающего музыкального обучения выступает моделирование художественно – творческого процесса, когда школьники ставятся в позицию творца (композитора, поэта, художника) и метод «сочинения уже сочиненного», используемые на всех этапах урока.
- ведущая роль теоретических знаний, при котором особое место отводится процессам сравнения, анализа и разграничению разных признаков явления;
- развернутая учебная деятельность, при которой основными видами музыкальной деятельности являются
сочинение, исполнение и восприятие.
- проблематизация содержания, т.е. рассмотрение музыкально – художественных явлений с позиции
общечеловеческих ценностей.
VI. Технологическая карта учебного занятия
I Этап. Создание мотивации к учебной деятельности
(3 мин.)
Организация рабочего места.
Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально – творческой деятельности при пении.
Музыкальное приветствие.
Учитель организует проверку готовности к уроку, подготовку голосового аппарат к работе.
- Прежде чем начать урок, давайте подготовим голосовой аппарат к работе.
Дети входят под музыку пьесы
Р. Шумана
«Веселый крестьянин», размещаются по 4 группы, приветствуют учителя.
- Поют попевки: «Музыкальная лесенка» со словами, с названием нот.
Творческое задание.
Чисто интонировать мелодии и правильно произносить названия нот.
II Этап.
Формулирование темы урока
(1 мин.)
Актуализация знаний об интонациях.
Формулировать собственное мнение и позицию.
- Сегодня на уроке мы выясним особенности разговорной и музыкальной речи, и узнаем о средствах музыкальной выразительности.
III Этап. Изучение нового материала
(20 мин.)
Определение признаков речевой интонации при чтении текста.
Определение музыкальных интонаций для характеристики музыкальных образов.
Размышлять
о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи.
Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение.
1. У: ребята, я знаю, что недавно вы на уроках чтения учили стихотворение
А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало».
Я вам его прочитаю.
Читаю не выразительно.
- Как я прочитала? Вам понравилось?
- Почему не понравилось?
- Учитывая ваши замечания, прочитаю выразительно.
- Читает выразительно.
Как менялся мой голос?
- Значит, чтобы речь была выразительной, мы:
(ответы детей).
Д: нет, не понравилось.
Не соблюдали знаки препинания,
говорили быстро, непонятно, громко, некрасиво, невыразительно.
- Читали выразительно, соблюдая знаки препинания.
Делали остановки, голос шел то
вверх, то вниз.
Анализ литературного произведения.
Слышать интонацию в литературном произведении.
Сравнение речевой и музыкальной интонаций, самостоятельное выявление общих и отличительных признаков. Заполнение таблицы.
Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Поиск и выделение необходимой информации.
Четкое произношение слов
Паузы
Повышение и понижение голоса
Произношение быстрое и медленное, громкое и тихое).
- Все это называется интонация и поэтому тема урока будет…
- Интонация происходит от латинского слова intono
и в переводе означает «громко произношу» Как вы думаете, а в музыке нужна интонация?
- Выразительная речь похожа на музыку, а музыкальная интонация стремится быть похожей на выразительную речь человека, чтобы быть понятной и без слов.
- На таблице изображены фрагменты мелодий разных попевок, определите по записи мелодию попевки «Барабан».
- Называют тему ИНТОНАЦИЯ.
- Да, нужна.
- Определяют мелодии.
Творческое задание.
Познакомиться с понятием Интонация.
Преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Ориентироваться в способах решения задачи.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
(Работа в паре, группе).
У: почему вы решили, что это попевка «Барабан»?
- В мелодии чередуются длинные и короткие звуки, которые образуют…, или ритмический рисунок.
- Простучим ритмический рисунок мелодии.
- Пропоем мелодию с названием нот.
- Пропоем попевку «Перепелочка» и «Барабан».
- Чем они отличаются?
- Что значит слово «лад»?
У вас на партах лежат пословицы и поговорки, чья группа прочитает их выразительно?
- По движению мелодии и ритму.
- Ритм.
- Простукивают ритмический рисунок, пропевают мелодию, пропевают попевки.
- Мелодией, ритмом и ладом.
- Каждая группа читает поговорки и оценивает чтение.
- Согласие да лад в семье клад.
- В семье согласно. Так идет дело прекрасно.
- В семье разлад, так и дому не рад.
- На что и клад, коли в семье лад.
Анализ музыкального произведения.
Творческое задание.
Чистое интонирование мелодии и правильное произношение названия нот.
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Поиск и выделение необходимой информации.
Ставить вопросы и обращаться за помощью.
У: перед вами лежат карточки обозначающие лад: красная – мажор, синяя - минор. Покажите, в каком ладу звучит попевка «Перепелочка», «Барабан».
- Исполняет попевки
«Перепелочка», «Барабан».
На доске иллюстрации картин В. Васнецова «Аленушка», «Царевна лягушка».
- Представьте, что вы композиторы и вам нужно сочинить музыку к этим картинам. Покажите карточки, в каком ладу вы будете сочинять музыку к этим картинам?
- Сейчас к нам в гости придут три девочки, они очень разные и у каждой свой характер зовут их Резвушка, Плакса и Злюка.
Видите, каким их нарисовал художник.
Д: показывают карточками лад.
- Показывают карточками лад.
- Показывают карточками лад.
- Рассматривают изображения девочек.
Текущее творческое задание.
Анализ художественно - изобразительного произведения.
Уметь работать в группах и парах.
Оценивать работу других.
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Использовать общие приемы решения задачи.
Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе).
У: как вы думаете, может ли музыка нарисовать портрет человека?
- Чем?
- Какие музыкальные средства при этом используются?
- Художник изображает картины разнообразными красками очень выразительно.
Как и картины, выразительная речь похожа на музыку, а музыкальная интонация стремится быть похожей на выразительную речь человека, чтобы быть понятной и без слов.
- Перед вами лежат буквы, вам нужно сложить из них средства музыкальной выразительности, чья группа быстрее справиться?
Д: да
- средствами музыкальной выразительности.
- Мелодия, лад, ритм, темп, динамика, тембр, регистр.
Под музыку Л. К. Дакена «Кукушка» складывают по группам слова, и оценивают правильность.
Устный анализ музыкальных средств выразительности.
Анализ художественно – изобразительного и музыкального произведения.
Уметь применять на практике свои знания и умения.
Сравнение собственных музыкальных иллюстраций Резвушки, Плаксы и Злюки с музыкой Д.Б.Кабалевского. Нахождение общих интонаций с авторской музыкой.
Ориентироваться в разнообразии решения способов задачи.
Формулировать собственное мнение и позицию.
У: Закроем глаза и послушаем музыку Д. Б. Кабалевского.
(звучит музыка
Д. Б. Кабалевского «Три подружки»).
- Кого изобразил композитор?
- Мы их видим?
- Какими нам показал их композитор в музыке?
- А как зовут этих девочек?
- А почему такие имена?
- А только ли характер музыки нам говорит об этом?
С помощью чего вы определили их характер?
Д: трех подружек.
- Нет!
- Первая подружка грустная. Печальная. Интонация музыки плаксивая.
- Вторая – радостная, игривая, интонация веселая, светлая.
- Третья – злая, грубая.
- Резвушка, Плакса, Злюка.
- Характер музыки нам говорит об этом.
Анализ музыкального произведения.
Уметь слушать музыку; выполнять музыкальные упражнения; исполнять изученные песни; придумывать и озвучивать музыкальные рассказы.
Искать и выделять необходимую информации.
Выполнять учебные действия.
У: назовите, кого, каким инструментом изобразил композитор Д. Б. Кабалевский?
- Молодцы! А почему композитор показал наших девочек с помощью именно этих инструментов?
- Смогла ли музыка без слов нарисовать портрет девочек?
Назовите из каких средств музыкальной выразительности состоит интонация?
Молодцы!
Д: с помощью звучания музыкальных инструментов.
- Плаксу - скрипкой, Резвушку – флейтой, Злюку – трубой.
- Потому что окраска звучания этих инструментов очень подходит для девочек.
- Да, смогла.
- Мелодия, лад, ритм, темп, динамика, тембр, регистр.
- Дети комментируют запись на слайде
Анализ тембрового звучания инструментов.
Текущее творческое задание.
Уметь слушать музыкальные произведения и определять какие инструменты ее исполняют.
IV Этап. Вокально – хоровая работа.
(10 мин.)
Разучивание песенного репертуара, работа над вокально – хоровыми навыками при пении.
Адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений
Выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
У: давайте встанем и выполним дыхательную гимнастику.
- С какой из девочек вы бы хотели подружиться и почему?
- А смогли бы вы помочь Плаксе и Злюке изменить свой характер? Им ведь плохо без друзей.
- С какой интонацией мы будем с ними говорить?
- Скоро праздник Новый год, давайте разучим песню «Котенок и щенок» Т. Попатенко, которую вы слушали на прошлом уроке и подари её девочкам!
- Работа над песней.
У: поет песню.
Д: выполняют дыхательную гимнастику.
- С Резвушкой, она добрая, веселая, задорная.
- Да.
- Ласково, добро, весело.
- Прохлопывают ритм, пропевают мелодию на разные звуки «ля, зо, ро».
- Разучивают текст 1 и 2 куплетов.
Текущее творческое задание.
Выполнять музыкальные упражнения.
Исполнять изученные песни;
У: Молодцы! Вы хорошо работали над песней, мне очень понравилось и я думаю, что девочки с удовольствием ее с вами будут петь.
- Как вы думаете, изменилось у подружек настроение? Какими они стали?
- Я думаю, что ваша песня и добрая интонация помогли им подружиться.
Спасибо за вашу отзывчивость, за то, что постарались помочь девочкам.
Давайте еще раз назовем средства музыкальной выразительности, которые используются в музыке.
- Что объединяет музыкальную и разговорную речь?
- Посмотрите, какой чудесный вырос на нашем уроке «Цветик - семицветик».
Он поможет вам выполнить домашнее задание.
Д: добрыми, веселыми.
- Называют.
- Интонация.
Анализ деятельности учеников.
Уметь анализировать поступки и характеры людей через восприятие музыки.
V. Этап. Рефлексия.
(3 мин.)
Закрепление учебного материала,
сочинение мелодии для песни.
Использовать установленные правила в контроле способа решения.
У: Ребята расскажите что нового вы узнали на уроке?
Понравился вам урок и почему, если не понравился что бы вы хотели изменить?
Д: На уроке я узнал, что язык музыки и литературы очень похож.
Я узнал, что интонация складывается из музыкальных средств выразительности.
На уроке научился правильно брать дыхание при пении.
Мне понравилось работать в группе.
Мне было интересно на уроке все.
Анализ усвоения темы и деятельности на уроке.
Учащиеся анализируют свою работу, выясняют, достигли ли они положительный результат.
VI.
Домашнее задание.
(3 мин.)
Адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений
У: сочините мелодию на следующие слова
«Веселей, хоровод!
Все ребята рады,
Новый год к нам придет.
Принесет подарки».
- Комментирование оценок за урок
Д: проговаривают текст
д/з хором и записывают его в тетрадь,
Придумывать и озвучивать музыкальные рассказы.
VII. Информационно – технологические ресурсы:
1. Учебники «Музыка» 2 класс (Начальная школа XXI века) авт.В.О. Усачева, Л.В. Школяр. Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2012;
2. Методическое пособие для учителя «Музыка» 2 класс (Начальная школа XXI века) авт. Л.В. Школяр, В.А. Школяр, В.О. Усачева. Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2012;
3. Библиотека учителя начальных классов «Музыка в начальных классах». Научный руководитель Кабалевский Д. Б.Москва «Просвещение»1985;
4. Таблица № 1.«Инструменты симфонического оркестра».
5. Таблица № 3. «Интонации». (Методическое руководство к таблицам для уроков музыки).
Пособие для учителя для 2 – 4 классы под редакцией В. П. Рыжковой. Москва «Просвещение» 1990).
6. Синтезатор, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска.
