Коспект урока: Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.
Цель урока: углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; народных истоках профессиональной музыки.
Задачи
Образовательная:
Воспитательная:
воспитание чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
Развивающая:
познакомить с современными интерпретациями классической музыки;
приобретение навыков коллективной работы;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения результатов в учебной работе;
Здоровьесберегающая: Способствовать укреплению и сохранению здоровья учащихся через музыкальные динамические паузы, смену деятельности на уроке, следить за осанкой учащихся.
Тип урока : Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
.
Оборудование : ИКТ, мультимедийный проектор
Планируемый результат
Предметные умения:
1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
2. Определять особенности русской народной музыкальной культуры.
3. Уметь использовать понятия: интерпретация, обработка, трактовка.
Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока.
Познавательные УУД: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения;
Коммуникативные УУД: выражать и аргументировать свои предпочтения и отрицания, используя новые понятия; уметь задавать вопросы.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы (пример: учебники, пособия, литература, источники Интернет и ТСО (компьютер, проектор) и т.п.)
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
- Учебник;
- Тетрадь;
- Фонохрестоматия;
- Компьютерная презентация материала.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность ученика
Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов
1 этап – Мотивационный
Музыкальное приветствие.
Ребята наш урок мы начнем с новой песни. Послушайте и ответьте на следующие вопросы.
- О чем эта песня?
- Как с помощью средств музыкальных выразительности, композитор выразил образ созданный автором текста?
Просмотр видеофрагмента.
- Правильно, плавная, напевная, минорная песня в современных ритмах очень хорошо подходит к образу прощания с золотой осенью, созданным автором слов.
Слушание песни.
Ответы на вопросы учителя.
Личностные
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
– Как вы думаете продолжительность жизни песни?
- Она у всех песен одинаковая? От чего она зависит?
- Назовите мне названия песен, которые прожили долгую жизнь? (Народные песни).
- В каком виде (жанре) они дошли до нас?
-Это будет вокальная или инструментальная музыка?
- Ребята тема нашего урока так и называется “Живительный родник творчества”.Ответы на вопросы.
Формулирование темы урока.
Регулятивные
Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
Познавательные: общеучебные-формулирование темы урока
2
2 этап - Осмысления новой информации
-Как вы понимаете смысл этого выражения?
- К песне, как роднику творчества, новых идей и вдохновений обращались композиторы разных поколений, давая ей вторую жизнь.
Ответы на вопрос учителя, учащиеся называют фамилии композиторов
Познавательные
Действия, постановки и решения проблем
- Всем хорошо знакома с самого детства русская народная песня “Во поле береза стояла”. Но мало кто из вас знает, что эта песня записана Н.А. Львовым (известным зодчим, литератором, художником, переводчиком) собирателем русских песен, нашим земляком. Услышал и записал эту песню А.Н. Львов в Торжокском районе Тверской губернии. Давайте вспомним ее.
Благодаря великому русскому композитору… она известна и любима во всем мире.
Просмотр и слушание отрывка 4 симфонии П.И. Чайковского.
Ребята называют фамилию композитора
Коммуникативные: Формирование умения грамотно строить речевые высказывания, планирование учебного сотрудничества
Познавательные: Учатся слушать и производить анализ прослушанного в свете темы, попытка классифицировать
Регулятивные: прогнозирование, планирование
- Как прозвучала русская народная песня в симфонии П.И. Чайковского? - Мелодия песни прозвучала один раз?
- Она звучала все время одинаково?
- Какова музыкальная форма?
- Какой смысл придала эта песня произведению П.И. Чайковского?
- Это была интерпретация или обработка русской народной песни?
Просмотр видеофрагмента. (“Песня Сольвейг” Э.Грига в инструментальном исполнении).
Просмотр видеофрагмента. (“Песня Сольвейг” Э. Грига джазовая обработка, в исполнении оркестра Луи Амстромга).
Что вы можете сказать о прозвучавшей музыке? Она была одинаковая или разная?
- Чем отличались эти два произведения друг от друга? - Какие появились новые черты?
- Что вам понравилось больше? Почему?
- Это была интерпретация или обработка музыки? - Чем отличается обработка от интерпретации?
- Молодцы ребята. Вы правильно поняли, что прозвучало одно произведение в инструментальных обработках: первое оригинал, а второе джазовая интерпретация (новое видение) “Песни Сольвейг” из музыки к драме Ибсена “Пер Гюнт” норвежского композитора Эдварда Грига. Джаз - этот жанр музыки появился в начале 20 века в Америке. В основе этого жанра лежит импровизация.
Анализ прослушанной музыки.
Ответы на вопросы: Вариации. Обработка.
Просмотр видеофрагмента.
Анализ музыкальных произведений.
Познавательные: учатся размышлять над содержанием музыкального произведения,
определять средства музыкальной выразительности , высказывать суждения о музыке
Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию
Коммуникативные: умение выражать мысли, управление поведением партнера
ФИЗМИНУТКА
3
3 этап - Включение в систему знаний и повторение
Посмотрите на репродукцию картины Константина Васильева “Ожидание”. О чем она?
- Можно ли сказать, что это тоже интерпретация “Песни Сольвейг” Э.Грига, но только выраженная не звуками, а цветом? Почему?
- Правильно, интерпретация одного и того же образа может быть в разных видах искусства.
- О каких видах искусства у нас сегодня на уроке шла речь?
- Какой жанр музыки лежал в основе урока?
- Какой смысл заложен в теме нашего урока “Живительный родник творчества”?
- Многие великие композиторы дали вторую жизнь вокальным произведениям, где в основе лежит литература, этим увековечив их.
Ответы учащихся.
Просмотр репродукции картин.
Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию
Познавательные : Учатся определять жанр произведения.
4 этап - Рефлексия
-Давайте откроем тетради и вспомним имена композиторов и термины, которые сегодня звучали на уроке.
- Настало время подвести итог урока.
- С каким настроением вы уйдете с урока?
- Все ли вам было понятно на уроке? Есть ли какие вопросы?
Давайте проанализируем работу на уроке и поставим объективную оценку за работу на уроке самим себе, учителю и самому уроку.
- Спасибо за работу на уроке. До свидания.
Анализ работы и выставление оценок.
Регулятивные: Открытость учащихся в осмыслении своих действий
Личностные: формирование самооценки, самоуважения
Познавательные: логические-анализ.
