Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
СОШ № 1948 «Лингвист-М»
Директор ГБОУ СОШ №1948 «Лингвист-М»
Семенов В.И.
Приказ № _____
от «___» ___________ 2015г.
Согласовано
на МС школы
Протокол № ____
от «___» ____________ 2015г.
Руководитель МС
Рассмотрено на МО учителей начальных классов
Протокол № ____
от «___» ____________ 2015г.
Руководитель МО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
2 класс
Год разработки 2015 г.
Срок реализации программы 2015 – 2016уч. год
Рабочая программа учебного предмета "Музыка" разработана на основе авторской программы Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка», утвержденная Министерством образования и науки РФ в соответствии с ФГОС НОО.
Программу составила Дощечкина Светлана Юрьевна
Москва 2015
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации 2008 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МО и Н Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Программа и материал УМК рассчитаны на изучение в течении 34 часов за год во 2 классе по1 часу в неделю, что соответствует ОБУП в 2 классах (1-4).
Пояснительная записка
Учебный курс "Музыка" разработан с учётом специфики данного предмета.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства, как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки.
Цель учебного курса «Музыка» - формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников через эмоциональное, активное восприятие музыки, воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Музыка как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Содержание курса охватывает широкий круг вопросов. У обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней, воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, сочинениях профессиональных композиторов. Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края. Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности, осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей. Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками. В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают костюмы.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, воспитывается художественный вкус. В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки
коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев).
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Содержание учебного курса «Музыка»
Содержание программы, музыкальный материал составлены в соответствии с основными положениями художественно- педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и базируются на художественно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов – классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфике воздействия на духовный человека на основе проникновения в интонационно- временную природу музыки, её жанрово-стилистические особенности.
Исходя из этого, методическими принципами данной программы являются:
- духовность;
- образность;
- интерес и увлечённость;
- связь с жизнью;
- наблюдение за музыкой, а не изучение её;
- целостность мира, искусства, мышления, произведения;
- триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;
- креативность;
- «тождество и контраст», эмоциональное насыщение»;
- вариативность и свобода выбора;
- интонационность;
- опора на отечественную музыкальную культуру;
- «синтез искусств».
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе II—IV классов семь разделов: «Россия— Родина моя», «День, полный событий», «О России петь— что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
В данной рабочей программе изменён порядок изучения разделов, так как мы считаем, что начать освоение содержания программы 2 класса целесообразнее с тем, событий, близким детям по их мироощущению, что предполагает органичное и естественное включение школьников в учебный процесс. Таким образом, раздел 1 – «День, полный событий». Следующий, раздел 2 - «Россия— Родина моя», приобщён к календарному празднику – Дню независимости России (4 ноября). Соответственно, логически обоснованно, за этим разделом следует раздел 3 - «О России петь— что стремиться в храм», раздел 5 - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и т.д.
Отличительная особенность программы и всего УМК в целом - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения, способствует развитию живой и выразительной речи детей.
Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно-образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей формы и композиции музыкальных сочинений.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов деятельности, восприятия музыки и размышления о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, а также в инструментальном музицировании, разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.
Таким образом, в разделах даются основные понятия, музыкальные термины, которыми учащиеся по мере накопления музыкально-слухового опыта начинают постепенно овладевать и использовать их в своей музыкальной деятельности.
Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания поставлен, не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного багажа ребёнка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным являются не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыки решаются целостно.
В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
Требования к уровню подготовки учащихся во втором классе:
Обучение музыкальному искусству во 2 классе начальной школы должно обеспечить учащимся возможность:
Знать/ понимать:
- роль музыки в жизни человека;
-особенности простых (песня, танец, марш) и сложных (опера, балет, симфония) жанров музыки;
Уметь:
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
-выявлять жанровое начало (песня, танец марш);
- различать характер музыки;
-узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
- различать звучание знакомых музыкальных произведений;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, в различных видах творческой деятельности;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:
-участия в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, музицировании);
- участия в музыкально-эстетической деятельности класса (школы).
Данные требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1. Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
2. Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.
3. Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные :
Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные :
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково – символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения
К концу второго класса учащиеся должны знать:
понятия: композитор, мелодия, песня, танец, марш, понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации, темп, динамика, тембр голоса
основы музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
значение слов: рояль, форте, пианино, пиано, фортепиано, пианист.
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, в музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
определять на слух маршевую музыку
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах
Особенность организации учебного процесса по предмету заключается в большом внимании к игровой и творческой работе учащихся, позволяющей сформировать у учащихся яркие, эмоционального окрашенные образы различных музыкальных эпох.
Предполагаемые формы контроля: музыкальные викторины, опросы, проверочные работы по основополагающим темам.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Для контроля и оценки знаний и умений используются устные проверки, различные письменные работы (тесты), которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать и т. п.
При письменной проверке знаний используются контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного. Целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно. Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой. Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения. Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств.
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения.
"4"("хорошо") – ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки. Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.
"3" ("удовлетворительно") - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах. Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
"2" ("плохо") - У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
Критерии певческого развития
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике
Хороший результат - чистое интонирование шире октавы;
Удовлетворительный результат - относительно чистое интонирование в пределах сексты;
Неудовлетворительный результат - нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты.
Способ звукообразования
Хороший результат - мягкая атака;
Удовлетворительный результат - придыхательная атака;
Неудовлетворительный результат - твердая атака.
Дикция
Хороший результат - гласные округленные, не расплывчатые;
Удовлетворительный результат - согласные твердые, активные;
Неудовлетворительный результат – нечеткая, согласные смягченные, искажение гласных, пропуск согласных.
Дыхание
Хороший результат – выдох сохраняет вдыхательную установку;
Удовлетворительный результат – вдох перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный;
Неудовлетворительный результат – судорожное, поверхностное.
Музыкальная эмоциональность
Хороший результат – при исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений;
Удовлетворительный результат – поёт довольно выразительно, с подъёмом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес;
Неудовлетворительный результат – вялое, безразличное пение. При слушании ребёнок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Критерии оценивания достижений учащихся.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса ПРЕДМЕТА «Музыка» в целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/ письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются тестовыми заданиям. При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания Отметка
90% и более
Отлично
75-90%
Хорошо
50-75%
Удовлетворительно
Менее 50%
Неудовлетворительно
По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:
Проявление интереса к музыке. Непосредственный эмоциональный отклик на нее.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении. Умением пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки ученика и его активности на уроках.
Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:
Работа по карточкам (знание музыкального словаря)
Кроссворды
Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или выбору учащегося
Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
«Угадай мелодию» ( фрагментарный калейдоскоп из произведений. звучащих на уроках или достаточно популярных)
Применение широкого спектора творческих способностей ребенка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребенком (рисунки, поделки и т.д.)
Ведение творческой тетради по музыке
Проектная деятельность
Баллы
Уровни усвоения учебного материала
Знание мелодической линии и текста песни
Чистое интонирование и ритмически точное исполнение
Выразительное исполнение
2
«4»-хорошо
Ответ правильный, но неполный
Характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами (1-2) учителя.
Знание мелодической линии и текста пени
В основном чистое интонирование, ритмически правильное
Пение недостаточно выразительное
3
«3»-удовлетворительно
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов.
Допускают отдельный неточности в исполнении мелодии и текста песни
Неуверенно и не вполне точно, иногда фальшивое исполнение.
Есть ритмические неточности
Пение не выразительное
4
«2»-неудовлетворительно
(не рекомендуется))
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Исполнение неуверенное .фальшивое
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы:
Музыка. Программа и учебно-методический комплект, разработанные Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (2 класс).
Музыка. Учебник 2 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
Музыка. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
Музыка 2 класс. Хрестоматия, фонохрестоматия музыкального материала. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс» /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина/ - 1 СD, mp3, кассета.
Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004
Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. «Просвещение» 2002 год.
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке?/ Д.Кабалевский – М.,2004.
Русская музыка в школе. Л.А. Рапацкая, Г.П Сергеева, Т.С. Шмагина.
Учебно-методический комплект «Музыка для начальной школы»
Музыкальный энциклопедический словарь.
Музыка в школе. Песни и хоры для учащихся начальных классов. Г.П. Сергеева.
CD, DVD диски
Материально-техническое оснащение уроков музыки
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
1
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
Примерная программа начального общего образования по музыке
Программа по музыке
Хрестоматии с нотным материалом
Сборники песен и хоров
Методические пособия и книги для учителя
Предметные журналы
Учебно-методические комплекты к программе по музыке (учебники, рабочие тетради)
Творческие тетради
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.
Справочные пособия, энциклопедии
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
К
П
Д/П
Стандарт по музыке,примерная программа авторские программы
2
Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
Д
Схемы: расположения инструментов и оркестровых групп
Д
Транспарант: Гимн России
Д
Портреты композиторов
Д
Могут содержаться в полиграфических изданиях и на электронных носителях
Дидактический раздаточный материал
Карточки с признаками звучания характера музыки
К
Комплект
Карточки с обозначением выразительных возможностей различный музыкальных средств
К
Комплект
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности
К
Комплект
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке
Д
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке
Д
Фрагменты исторических источников,
фотографии, анимации, диаграммы.,
иллюстративный материал, аудио_ и видеоматериалы и т.д.
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы
Д
Набор заданий по музыке, а также системы комплектования тематических и итоговых работ
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Д
Комплекты компакт-дисков по темам и разделам курса с материалом для слушания и исполнения, инструментальное сопровождение песен, аранжированного для учащихся школы
Видеофильмы, посвященные творчеству отечественных и зарубежных композиторов
Д
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей
Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано
Д
Для кабинета и школьного зала
Комплект детских музыкальных инструментов: бубен,треугольник, барабан,народные инструменты (деревянные ложки. трещетки, колотушки и др.)
П
Персональный компьютер
Д
Для учителя
Технические средства обучения
Аудио / видеомагнитофон
CD / DVD-проигрыватели
Компьютер с программным обеспечением
Телевизор
Магнитная доска
Оборудование класса
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
К
Д
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
Д – демонстрационный материал
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
П – комплект. необходимый для практической работы в группах или несколькими учащимися поочередно
Календарно-тематическое планирование учебного курса «Музыка»2 класс
(количество часов за год -35, в неделю 1 час )
По программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной
п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Дата
план
2-Д
2-Е
2-Ж
2-З
Дата
факт
2-Д
2-Е
2-Ж
2-З
Сопровождение
Виды контро-ля
Примечания
(понятия)
Первое полугодие
1четверть (9часов)
Раздел: «Россия – Родина моя» (3 часа)
1
Мелодия
1
Размышлять об отечественной музыке, её характере, о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлениях. Учится осознанному и эмоциональному восприятию музыки во время слушания. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства .Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности .Исполнять песни о Родине.
04.09.15
02.09.15
03.09.15
02.09.15
портрет, диск, ноты
устный опрос
словарь эмоций
Родина, мелодия, композитор
2
Здравствуй, Родина моя!
1
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Закрепить основные термины и понятия музыкального искусства. Соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора. Разучивать и исполнять хором произведения о Родине. Выполнить творческие задания : рисовать. передавая в движении содержание музыкального произведения.
11.09.15
09.09.15
10.09.15
09.09.15
иллюстрации родной природы
устный опрос
Куплет; Запев; кантилена
3
Главная песня страны
1
Слушать музыку. Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлениях. Подбирать слова, отражающие содержание музыки. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Участвовать в хоровом исполнении Гимн России.
18.09.15
16.09.15
17.09.15
16.09.15
портрет, диск, словарь эмоциональных терминов
устный опрос
гимн, символы России
Раздел: «День, полный событий» (6 часов)
4
Музыкальные инструменты (фортепиано)
1
Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Выявлять по смыслу различные интонации. Самостоятельно находить эпитеты к мелодиям.
Принимать участие в пластическом интонировании. Исполнять разучиваемые песни
25.09.15
23.09.15
24.09.15
23.09.15
Иллюстрации, диски, ноты
устный опрос
выполнение рисунка на тему рассвета, утренней и вечерней тишины
5
Природа и музыка.
1
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Учится давать оценку соотношения настроения в музыке с настроением человека.
02.10.15
30.09.15
01.10.15
30.09.15
Ноты, диск, компьютер
устный опрос
песенность, танцеваль
ность,
маршевость, мелодия,
регистр
6
Многообразие танцевальной музыки.
1
Импровизировать в соответствии с заданным музыкальным образом. Передавать в движении содержание музыкального произведения
09.10.15
07.10.15
08.10.15
07.10.15
Ноты, диск, компьютер
устный опрос
7
Эти разные марши
1
Слушать и анализировать выразительные и изобразительные интонации музыки. Соотносить графическую запись с её жанром и музыкальной речью композитора. Передавать в движении содержание музыкального произведения. Исполнять разучиваемые песни.
16.10.15
14.10.15
15.10.15
14.10.15
Ноты, диск, компьютер
тест
вступление, заключение
8
Мамины сказки и песни
1
Определять жизненную основу музыкальных произведений. Различать особенности построения музыки. Передавать в пении (в паре . группе) различные музыкальные образы).Воплощать эмоциональное состояние в игре на простейших музыкальных инструментах.
23.10.15
21.10.15
22.10.15
21.10.15
Ноты, диск, компьютер
устный опрос
фразировка,
запев,
припев
«сочинение сказки по рисунку
9
Обобщающий урок 1 четверти.
1
Слушать и применять знания средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Играть на музыкальных инструментах. Пластическое интонирование.Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей по выбору самих учащихся.
30.10.15
28.10.15
29.10.15
28.10.15
Портреты композиторов
устный опрос
П.И.Чайковский
С.С.Прокофьев
колыбельная
Итого за 1 четверть
9час.
2 четверть(7часов)
Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)
Великий колокольный звон.
1
Слушать звучание колокола. Передавать с помощью пластики движений разный характер колокольных звонов. Игра на колокольчиках.
13.11.15
11.11.15
12.11.15
11.11.15
ноты, диск, компьютер
устный опрос
благовест
трезвон
набат
тембры голосов
11
Святые земли Русской.
1
Слушать и эмоционально откликаться на живописные музыкальные и литературные образы. Учится слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах Сопоставлять средства музыкальной выразительности и живописи. Участвовать в хоровом исполнении песен.
20.11.15
18.11.15
19.11.15
18.11.15
ноты, диск, компьютер
устный опрос
А.Невский
С.Радонежский
кантата,
народные песнопения,
12
Жанр молитвы.
1
Различать на слух мелодии светские и духовные. Стараться передавать в хоровом и сольном пении интонационно-мелодические особенности светской и духовной музыки.
27.11.15
25.11.15
26.11.15
25.11.15
иллюстрации, ноты, диск
устный опрос
икона,
молитва, церковное песнопение
13
Звучащие картины.
1
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Выразительно исполнять музыкальные произведения..
04.12.15
02.12.15
03.12.15
02.12.15
ноты, диск, компьютер
устный опрос
14
Звучащие картины.
1
Воплощать художественно-образное содержание музыкального творчества. Анализировать прослушанные произведения. Исполнять хором песни.
11.12.15
09.12.15
10.12.15
09.12.15
ноты, диск, компьютер
устный опрос
15
С Рождеством Христовым!
1
Разучивать рождественские песни. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения разных образов русского фольклора.
18.12.15
16.12.15
17.12.15
16.12.15
CD, DVD диски
устный опрос
православные праздники
16
С Рождеством Христовым!
1
Понимать необходимость сохранения фольклорных традиций. Слушать русские народные песни. Импровизировать на народных инструментах. Исполнять праздничные песни. Разыгрывать разученные народные песни.
25.12.15
23.12.15
24.12.15
23.12.15
ноты, диск, компьютер
тест
колядки
Итого за 2 четверть:
Итого за 1 полугодие:
7 час.
16 час.
Второе полугодие
3 четверть (11часов)
Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 часов)
17
Русские народные инструменты.
1
Познакомится со звучанием народных инструментов. Учится определять на слух звучание инструментов. Инструментально импровизировать на инструментах .Хором разучивать песни.
15.01.16
13.01.16
14.01.16
13.01.16
Ноты, диск, инструменты
устный опрос
оркестр русских народных инструментов.
вариации
18
Русские народные песни.
1
Слушать образцы народных песен. Рассуждать о значении повтора, контраста и сопоставления как способов развития музыки. Участвовать в коллективном музыцировании на народных инструментах. Выразительно «разыгрывать» народные песни.
22.01.16
20.01.16
21.01.16
20.01.16
Ноты, диск, инструменты
устный опрос
фольклор
19
Музыка в народном стиле.
1
Слушать музыку .Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального творчества. Сочинять мелодию на заданный текст. Импровозировать в игре на народных инструментах.
29.01.16
27.01.16
28.01.16
27.01.16
Ноты, диск, компьютер
устный опрос
авторская и народная музыка
20
Проводы зимы.
1
Различать и выявлять выражение в русской музыке специфически национальных черт характера. Участвовать в выразительном исполнении обрядовых песен.
05.02.16
03.02.16
04.02.16
03.02.16
Ноты, диск, компьютер
устный опрос
Масленица
21
Встреча весны.
1
Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество русского народа. Выразительно исполнять сочинения разных жанров. Разыгрывать народные песни по ролям.
12.02.16
10.02.16
11.02.16
10.02.16
Ноты, диск, инструменты
устный опрос
Раздел: «В музыкальном театре» (4 часа)
22
Сказка будет впереди.
1
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении различные образы. Сочинять главные интонации героев сказок.
19.02.16
17.02.16
18.02.16
17.02.16
Ноты, диск.
устный опрос
мир театра
дуэт
трио
хор
23
Музыка и театр
1
Рассуждать о значении дирижера, режиссера в создании музыкального спектакля. Исследовать средства перевода звуков, человеческой речи в музыкальную интонацию. Исполнять вокально-хоровые произведения. Ролевая игра «Играем в дирижера»
26.02.16
24.02.16
25.02.16
24.02.16
иллюстрации Большого, Ла-Скала, Гранд Опера
устный опрос
дирижер,
оркестр,
дирижерская палочка
24
Что такое «Опера»?
1
Рассуждать о смысле и значении вступления к опере. Во время слушания находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен и тем из опер и мюзиклов.
04.03.16
02.03.16
03.03.16
02.03.16
видеофрагмент оперы, диски, ноты
тест
опера
солист,
хор,
увертюра
25
Что такое «Балет»?
2
Рассуждать о смысле и значении вступления к балету. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов муз. спектакля. Исполнять вокально-хоровые произведения.
11.03.16
09.03.16
10.03.16
09.03.16
18.03.16
16.03.16
17.03.16
16.03.16
видеофрагмент балета, диски, ноты
устный опрос
балет
балерина
танцор
кордебалет
26
Обобщающий урок
1
Интонационно-осмысленно исполнять по выбору учащихся музыкальные произведения, разученные за четверть.
25.03.16
23.03.16
24.03.16
23.03.16
диски, ноты
Итого за 3 четверть по плану
11 часов
4 четверть( 9часов)
Раздел: «В концертном зале» (3 часа)
27
Симфоническая сказка.
1
Узнавать и различать на слух тембры инструментов симфонического оркестра. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Проводить интонационно-образный анализ прослушанных тем.
08.04.16
06.04.16
07.04.16
06.04.16
Ноты, диск,
устный опрос
симфония
концертный зал
сюжет,
тембр,
партитура
28
Картинки с выставки. Музыкальные впечатления
1
Определять виды музыки, сопоставляя образы в звучании инструментов. Проводить интонационно-образный анализ прослушанных пьес. Выделять изобразительность и выразительность в музыке. Исполнять вокально - хоровые произведения . Оформить рисунок впечатлений от услышанной музыки.
15.04.16
13.04.16
14.04.16
13.04.16
Ноты, диск, портрет композитора
устный опрос
29
«Звучит нестареющий Моцарт» Симфония №40.
1
Различать на слух старинную и современную музыку. Проводить интонационно-образный анализ произведений. Сравнивать музыкальные произведения композитора. Исполнять разучиваемые произведения. Участвовать в ролевой игре «Играем в дирижера»
22.04.16
20.04.16
21.04.16
20.04.16
Ноты, диск, портрет композитора
устный опрос
опера
рондо
партитура
контраст
увертюра
Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов)
30
Музыкальные инструменты - Орган.
1
Узнавать стилевые особенности музыки И.Баха, познакомится с характерными чертами музыкальной речи. Отличать на слух звучание органа. Разучивать и исполнять вокально-хоровые произведения. различных композиторов.
29.04.16
27.04.16
28.04.16
27.04.16
видеофрагмент произведений, диски, ноты
устный опрос
орган
регистр
тембр
ритм
мелодия
аккомпанемент
31
Мажор и минор
1
Слушать и выявлять ладовые изменения музыки при создании музыкальных образов. Пропевать главные мелодии произведений. Исполнять произведения в разных ладах и анализировать результат.
06.05.16
04.05.16
05.05.16
04.05.16
диски, ноты,
карточки настроений
устный опрос
музыкальный лад
32
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?
1
Слушать и наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Самостоятельно находить эпитеты к мелодиям. Принимать участие в пластическом интонировании. Исполнять разучиваемые песни
13.05.16
11.05.16
12.05.16
11.05.16
диски, ноты
устный опрос
изобрази-тельностьи вырази-тельость музыки,
тембр,
контраст
33
Мир музыки С.Прокофьева
1
Запоминать имена корифеев музыкальной культуры. Участвовать в инсценировке музыкальных образов песен и пьес программного содержания.
20.05.16
18.05.16
19.05.16
18.05.16
портреты композиторов, диски, ноты
тест
34
Мир музыки П.Чайковского
Запоминать имена корифеев музыкальной культуры. Участвовать в инсценировке музыкальных образов песен и пьес программного содержания.
27.05.16
25.05.16
26.05.16
25.05.16
портреты композиторов, диски, ноты
Итого за 4 четверть
Итого за второе полугодие по плану:
8часов
19часов
Итого за год по плану:35 часа
Календарно-тематическое планирование составлено Дощечкиной С.Ю.
