Технологическая карта урока
I Орг. момент Вход в класс под «Марш» С.С. Прокофьева (из оперы «Любовь к трем апельсинам»)
Учитель строит детей около входа в класс. Звучит музыка «Марш» С.С. Прокофьева из оперы «Любовь к трем апельсинам». Учитель настраивает детей на восприятие музыки.(слайд №1)
-Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна Алексеевна и сегодня урок музыки проведу у вас я.
Входят в класс под музыку, выполняют движения, которые подсказывает музыка.
Приветствуют учителя.
Личностные: формирование цели к обучению. Познавательные: формирование умений выполнять движения в соответствии с характером музыки.
II Организация учебной мотивации
-Мы продолжаем раскрывать тайны музыки, которые делают ее выразительной.
-Продолжаем размышлять о том, почему музыка заставляет нас радоваться или грустить, удивляться или восхищаться.
-Сегодня нам предстоит ответить на вопрос «Как почувствовать музыку?»
-Прежде чем мы это сделаем, я расскажу вам обычный случай из жизни школьника, может и из вашей жизни тоже.
-Однажды школьник приходит домой. Бросает портфель в одну сторону ,одежду- в другую. Пошел играть в игрушки, разбросал их. Вдруг приходит мама, останавливается в дверях и говорит: «Так, мне это совсем не нравится!» (назвать с грубой интонацией). Мальчик не смотря на слова мамы, встает и начинает все убирать. Сразу все становится понятно, что ей это все не нравится.
-Как же вы догадались, что маме не нравится, созданным учеником или вами беспорядок?
-Да, весь предмет строгого голоса мамы- в интонации.
-Слово интонация в переводе с латинского языка означает «громко произношу» (3 слайд)
-Слово называет что-либо,-интонация заставляет прочувствовать это,- иногда одни и те же слова, произнесенные с разной интонацией полностью меняют смысл сказанного.
-Посмотрите на экран.
-Какой это музыкант? (3 раза с разной интонацией)
-Почему меняется интонация и смысл сказанного?
-По интонации можно узнать о том:
-От этого зависит выразительность речи и называется это речевая интонация.
-Речевая интонация- это соблюдение знаков препинания, усиления, затихания голоса, выделения гласных и согласных при произношении.
-Есть музыкальная интонация.
-Музыкальная интонация вырастает из речевой.
-Так что же такое музыкальная интонация?
Внимательно слушают учителя.
Произнесла строго.
Внимательно смотрят на слайд.
Ребенок, взрослый, плохой музыкант
Произносится с разной интонацией.
Дети отвечают
Л2, К2, К1, Р1, П1, П2.
III Постановка цели и задач урока
-Вот мы и подошли к формулированию цели урока.
-Поставим цель нашего урока.
Цель: Познакомиться с понятием «музыкальная интонация»
Дети называют цель урока.
Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя; Познавательные: умение ставить цель урока
IV Актуализация знаний
-Послушайте стихотворении А.Л. Барто
(читать как можно плохо)
-Вам понравилось, как я прочитала это стихотворение ?
-А еще раз послушайте, как я прочитаю.
(читать выразительно)
-Чем вам понравилась речевая интонация?
-Чтобы получилась музыкальная интонация, что нужно?
- Спеть, сыграть, сочинить мелодию, сыграть в определенном темпе, ускоряя, замедляя мелодию.
-Попробуйте напеть мелодию на эти стихи.
-А что нужно для того чтобы мелодия существовала?
-Посмотрите на слайд, давайте подпоем мелодию вместе с фонограммой. (высвечивается на слайде мелодия)
-Какой вывод можно сделать?
Вывод: «В отличии от речевой интонации музыкальную можно записать нотами» (слайд)
-Выразительная речь похожа на музыку, а музыкальная интонация стремится быть похожей на выразительную речь человека, чтобы быть понятной.
-Мы познакомились с разновидностями интонаций: речевой и музыкальной, выявили сходства и различия.
Нет
Паузы, запятые, остановки, усиление главных слов-выразительность
Соблюдать музыкальные знаки препинания
Напевают
Записать мелодию нотами
Предметные: освоить понятие «музыкальная интонация».
Коммуникативные
Познавательные
V Закрепление
С.С. Прокофьев «Болтунья»-слушание
Беседа
-Может ли музыка нарисовать портрет?
-Послушайте начало стихотворения. Сколько в нем действующих лиц?
-Посмотрите на слайд, на слайде изображены наши герои.
-А теперь послушайте это стихотворение, но оно уже будет звучать необычно, а в музыкальном исполнении.
-С.С. Прокофьев (слайд) сочинил это произведение («Болтунья»)
-Задание:
определите, какая, по вашему мнению, здесь будет музыкальная интонация?;
покажите голосом музыкальную интонацию (напойте мелодию);
покажите рукой мелодию;
представьте, что парта- это фортепиано, покажем пальчиками, как можно сыграть на нем.
Анализ
-Какой была музыкальная интонация?
(слова подсказки на экране)
-Похожа музыкальная интонация на ваше описание?
-Что делала Лида?
-Замечала ли она за собой свой порок?
-Как узнали, что она болтала?
-Кто может напеть музыкальную интонацию? Напойте!
-Поднимите руки те, кто хочет походить на Лиду?
-Если у вас такие в классе?
Повторное прослушивание.
-Слушаем еще раз пьесу «Болтунья».
- Сели в позу «слушателя».
-Поднимите правую руку, если Лида начинает болтать.
-Какой вывод можно сделать?
Вывод: Музыка может изображать болтающего человека? А речь? А картина?
-Музыкальная интонация более совершенна (передает движение речи)
В.В. Алеев «Песня Графа Вишинки-слушание
Беседа
-Посмотрите на экран.
-Кто изображён?
- Вам поможет разгадать отрывок из мультфильма («Чиполино»).
-Прослушаем произведение В.В. Алеева «Песня Графа Вишенки».
Задание:
определите, какая ,по-вашему мнению, будет музыкальная интонация?
Покажите рукой
Покажите пальчиками как движется Граф Вишенка.
Повторное слушание
-Сели в позу «слушателя». Определяем музыкальную интонацию.
Анализ
-Какой была музыкальная интонация? Нам помогут слова подсказки.
-Похожа ли интонация Графа Вишенки на интонацию Болтуньи?
-Чем отличаются?
-Какую связь можно видеть между музыкой, изобразительным искусством, литературой?
-Можно сказать, сколько в произведении персонажей, столько и музыкальных интонаций.
«Спи, моя радость, усни»-исполнение.
Беседа
-Ребята, сели в позу «слушателя». Давайте с вами послушаем песню, которую мы разучивали на прошлом уроке. (звучит песня «Спи моя радость усни»)
-Кто помнит с прошлого урока, как называется эта песня?
-Кто написал музыку для этой песни?
-Все встали, исполним эту песню.
«Тихо, тихо, тихо»-разучивание.
-Сейчас прослушаем другую школьную песню. Сели в позу «слушателя» (звучит новогодняя песня «Тихо, тихо, тихо»)
Анализ песни
-О чем эта песня?
-Как звучала мелодия?
-Какова интонация?
Разучивание песни
-Послушайте первый куплет песни. (Учитель исполняет)
-Прослушайте первую фразу:
«Тихо, тихо, тихо,
Не спугните сказку..»
-Слушайте внимательно, как она звучит.
-Подпевайте!
-Поем еще раз все вместе.
-Одни мальчики!
-Одни девочки!
-Теперь поем как один человек!
-Прослушайте вторую фразу:
«Не шуршите платьем
И наденьте маску.»
-Слушайте внимательно, как она звучит.
-Подпевайте.
-Определите, есть ли в ней сходство с первой фразой?
-Теперь поем 1 и 2 фразу вместе.
-Исполняют мальчики.
-Исполняют девочки.
-Теперь исполняем все вместе.
-Исполним обе фразы все вместе.
-Послушайте третью фразу:
«Превратитесь в Зайку,
В Рыжую Лису»
-Слушаем внимательно, как она звучит.
-Подпевайте!
-Поем еще раз все вместе.
-Послушайте теперь четвертую фразу:
«Отыщите Фею,
В сказочном лесу.»
-Послушайте внимательно, как она звучит.
-Подпевайте!
-Поем все вместе.
-Поют мальчики.
-Поют девочки.
-Теперь поем, как один человек!
-Исполняем третью и 4 фразу вместе.
Целостное исполнение первого куплета.
-Исполняем первый куплет.
«Тихо, тихо, тихо,
Не спугните сказку.
Не шуршите платьем
И наденьте маску.
Превратитесь в Зайку,
В Рыжую Лису,
Отыщите Фею
В сказочном лесу.»
-Исполняют мальчики.
-Исполняют девочки.
-Исполняем теперь, как один человек.
Да, может
Вовка и Лида
Внимательно слушают
Анализируют, прослушанную ими песню
Болтала
Нет
Меняется темп
Внимательно слушают произведение
Картина нет.
Внимательно смотрят
Волнообразная, восходящая
Внимательно слушают
Нет
Темпом, звучанием
Тесная связь, передает различия интонации
Слушают и угадывают с 2-4 звуков.
«Спи, моя радость, усни»
В.А.Моцарта
Исполняют
Внимательно слушают.
Анализируют песню.
Внимательно слушают
Исполняют
Исполняют мальчики
Исполняют девочки
Исполняют все.
Да, сходство есть
Исполняют
Исполняют мальчики
Исполняют девочки
Исполняют все.
Внимательно слушают. Подпевают.
Поют мальчики
Поют девочки
Исполняют все вместе.
Исполняют мальчики
Исполняют девочки
Исполняют все вместе
Предметные: познавательные- умение эмоционально исполнять музыкальные произведения, выполнять ритмо- пластические движения, умение давать образную характеристику прослушанного, умение высказываться о музыке.
Коммуникативные.
Регулятивные
VI Контроль и оценка знаний
Пришло время оценить вашу работу
-Понравилось ли вам ваше исполнение школьных песен?
-Передали ли мы музыкальную интонацию правильно?
-Вам понравился урок?
-Что вам больше всего понравилось?
-А что вы расскажете своим родителям?
-Дома нарисуйте рисунки к музыкальным интонациям произведений, прозвучавших на уроке.
Дети отвечают, на поставленные учителем вопросы, оценивают себя.
Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности
Личностные
VII Рефлексия
-Что знали….
-Что узнали….
-Сегодня на уроке мы познакомились:
выявили разновидности интонаций;
узнали сходства и различия речевой и музыкальной интонаций;
выявили тесную связь между литературой и музыкой;
узнали, что сколько в произведении персонажей, столько и музыкальных интонаций;
мы научились определять музыкальную интонацию.
Дети смотрят на слайд, слушают учителя.
Регулятивные.
Личностные.
VIII Выход из класса под «Марш» С.С. Прокофьева (из оперы «Любовь к трем апельсинам»)
-Встали, выполняем движения, которые нам подсказывает музыка. Красиво выходим из класса.
Дети выполняют движения под музыку.
Регулятивные: самоконтроль.
