УРОК № 5
Тема. Что такое не программная музыка?
Цели:
образовательные: познакомить учащихся отличиями программной и не программной музыки на примерах произведений Г. Генделя и Т. Альбинони; познакомить с примерами «музыки воды» и известными произведениями живописи посвященными водной стихией, рассказать о разновидностях программных и не программных симфонических произведений европейских композиторов .
развивающие: развивать умения учащихся находить различия между программной и не программной симфонической музыкой, давать характеристику музыкальному образу симфонической музыки, различать на слух музыкальные инструменты, развивать умения сравнивать характер музыкального и изобразительного произведений и находить общие способы их выразительности.
воспитательные: воспитывать интерес к симфоническим программным и не программным музыкальным произведениям зарубежных композиторов, интерес к песенному творчеству.
Тип урока: комбинированный, урок углубления в тему.
Оборудование: оборудование для качественного воспроизведения звука (колонки), музыкальный инструмент, ДВД-проектор, портреты композиторов.
Ключевые термины: программная музыка и не программная музыка, музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, посвященные воде.
Произведения, изучаемые на уроке:
Г. Гендель. Аллегро из сюиты № 1 фа – мажор «Музыка на воде»
Т. Альбинони. Адажио соль – минор для органа и струнных инструментов
муз. Ю. Чичкова, сл. Ю. Энтина «Песня про жирафа»
ХОД УРОКА.
Ученики входят в класс под музыку Г. Генделя. Организационный момент.
Музыкальное приветствие « Пора начать урок»
[pic] Разрешаю тихо сесть.
Тсссс, секреты мира здесь.
Прозвенел уже … (звонок)
Начинается … (урок) –
Интересная наука
О чудесном мире звуков
К нотам тянется рука
Ведь урок наш - … музыка!
1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ: фронтальный опрос- «программная музыка», «программная симфоническая музыка, героические образы в музыке. Творчество композиторов Л. ван Бетховена и А. Бородина на примере программной симфонической музыки.
[pic] 2. БЕСЕДА ОБ ОСОБЕННОСТЯХ НЕ ПРОГРАММНОЙ МУЗЫКИ .
Учитель. Среди большого количества инструментальных композиций есть произведения, не имеющие художественного названия или литературных сюжетов. Их относят к не программной музыке.
Не программными произведениями называют сонаты, симфонии, прелюдия. Подобные названия не дают представлений о характеры такого произведения, не указывают музыкальный жанр, в котором он написан.
Во время слушания не программной музыке у каждого слушателя возникают собственные образы и ощущения в зависимости от личностного восприятия.
Не программная музыка – это инструментальные произведения не имеющие художественных названий или литературных сюжетов.
[pic] 3. МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ.
Учитель. Предлагаю вам сравнить два музыкальных образа. Оба они были написаны в XVIII ст. известными композиторами: немецким автором Г. Генделям и итальянцем Т. Альбинони. Услышите ли вы разницу между этими произведениями?
[pic] 4. АНАЛИЗ ПРОСЛУШАННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Какие характерные черты обоих произведений? Похожи ли они между собой?
Похожа ли музыка Генделя на современный фонтан или водную феерию? Какое настроение вызывает у вас эта музыка?
О чем, по – вашему , рассказывает музыка Томазо Альбинони? Как мы ее озаглавим?
Звучание каких инструментов вам удалось узнать в адажио Т. Альбинони?
[pic] 5. УЧЕНИКИ РАССКАЗЫВАЮТ О КОМПОЗИТОРАХ.
Георг Фридрих Гендель – композитор немецкого происхождения живший в Великобритании в 18 ст. За свою жизнь написал окало 50 опер, 23 оратории, множество церковных хоралов, органных концертов. Генделю приписывают создание популярной музыки, поскольку он дирижировал оркестром под открытым небом, и эти выступления мог слушать каждый, кто захочет. Примером «популярной» бароковой музыки, может служить «Музыка на воде» (1717) и «Королевский фейерверк» (1749), написанные по заказу короля Георга II для исполнения на торжествах.
[pic]
[pic] 5. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ.
Учитель: возьмите кисточку и акварельные краски. Смочите лист бумаги водой и попробуйте изобразить свое настроение после прослушивание инструментальных произведений Г. Генделя и Т. Альбинони в технике «по – влажному».
Примеры работ в технике «по – влажному».
Пятна красок, попав на бумагу, будут растекаться и образовывать плавные переходы светлых и темных оттенков. Это будет ваше «музыка в «цвете».
В музыке рядом «существуют» как программные, так и не программные музыкальные произведения, звучащие в исполнении инструментов. Это и есть разновидности инструментальной профессиональной музыки.
[pic] 6. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕРЕМЕНКА «Зарядка».
[pic] 7. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ.
Учитель: рассмотрите известные картины выдающегося художника и композитора М. К. Чюрлениса «Восход солнца», «Беззаботность», «Соната моря».
[pic] [pic] [pic]
Прослушайте фрагмент музыкального произведения Г. Генделя. Попробуйте подобрать иллюстрацию, наиболее подходящею к музыке композитора. Охарактеризуйте способы выразительного изобразительного произведения и назовите общие черты картин и музыки в исполнении оркестра.
[pic] 8. РАСПЕВКА. Упражнение на легкость движения с приемами легато и стаккато. Результат может быть достигнут только при правильном (свободном) пении закрытым ртом и естественной, лишенной всякого напряжения артикуляции гласного у.
прибаутка «Огурец и помидор»
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic]
[pic] 9. РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСНИ. «Песня про жирафа», муз. Ю. Чичкова, сл. Ю. Энтина
Во время прослушивание песни с самого начало передается веселый, шуточный характер музыки. Разучивание предлагается по нотной записи.
Настройка в тональности по звукам тонического, субдоминантового и доминантового трезвучия (которым завершается вступление) поможет точному вступлению голосов, достижению чистоты интонирования первых тактов мелодии.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
[pic]
Добиваться легкости звучания мелодии во всем диапазоне, особенно следить за тем, чтобы легко, в высокой позиции исполнялись и более низкие звуки, петь фразы со стремлением к вершине.
Во время работы над фразировкой логические ударения ребята находят сами, обсуждая различные варианты исполнения, при этом не нарушая целостности фразы.
Есть на све - те мес-то без-за – бот – ное,
где гу-ля-ет важ- но, слов- но граф.
Учитель обращает внимание учащихся на особенности построения песни, состоящий из запева и двух частного припева, вторая часть которого исполняется без слов, на слог «Ля». Здесь необходимо избегать напряженности звучания голосов в высокой тесситуре, добиться ясности артикуляции, «близкого» по вокальной позиции произношение слогов «Ля», легкости напевности и подвижности звучания.
[pic] 15. ОБОБЩЕНИЕ ВЫУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Какая музыка называется не программной?
Произведения каких композиторов мы слушали? Что можете о них рассказать?
Назовите различие между программными и не программными музыкальными произведениями.
[pic] 16. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Из известным вам инструментальных произведений записать в рабочею тетрадь названия не программной музыки.
[pic] 17. ВЫХОД ИЗ КЛАССА ПОД МУЗЫКУ Г. ГЕНДЕЛЯ.
