Технологическая карта урока
«Душа музыки - мелодия»
Образовательная: Воспитательная:
Развивающая:
развивать вокально-хоровые навыки, чувства ритма;
развивать умения размышлять о музыке, сравнивать, обобщать;
развивать навыки цельного восприятия музыкальных произведений.
Основные термины и понятия
Мелодия, марш, вальс.
Оборудование
ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.
Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.
Формы организации деятельности учащихся
Фронтальная, в группах.
Структура и ход урока
Формируемые УУД Метапредметные УУД:
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
1.Организационный
(этап мотивации).
личностные:
-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности;
регулятивные:
-выявление готовности к уроку.
коммуникативные:
-построение понятных для собеседника высказываний;
познавательные:
-активное слушание учителя;
Подготовка учащихся к работе на уроке:
выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
Учитель: Здравствуйте ребята! С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Что вы ждете от урока.
Учитель: Начать урок я хочу с музыкального приветствия.
Дети:
-Формируют собственные ответы.
-Приветствуют учителя песней.
2. Актуализация опорных знаний и умений.
личностные:
-активизация имевшихся ранее знаний;
регулятивные:
- умение применять знание полученные ранее;
коммуникативные:
- участие в диалоге с учителем и одноклассниками;
познавательные:
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.
Активизация мыслительных операций(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов(внимание, память).
Учитель: Все знают песенку Черепашки и Львенка? А теперь, давай каждый из нас напоет мотив этой песенки. Как говорят «промурлычем» себе под нос.
Учитель: Как вы думаете, как называется в музыке то, что мы с вами сейчас напевали?
Учитель: Я услышал много разных ответов, но правильным из них является ответ - «мелодия». Мы можем слушать любую музыку – танец, песня, марш, грустная или весёлая, но у всех этих произведений есть своя душа-мелодия, именно её мы и можем напеть.
Учитель: И сегодня на уроке нам придется разобраться в этом вопросе. (Слайд №1)
Дети:
-Напевают песенку Черепашки и львенка.
-Отвечают на поставленный вопрос.
-Знакомятся с темой урока.
3.Постановка учебной проблемы.
личностные:
-активное погружение в тему;
регулятивные:
- умение ставить цель, формулировать проблему;
познавательные:
- умение структурировать знания;
- сравнивать образцы;
- находить общее и разное;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
-умение грамотно ( точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли с помощью разговорной речи во время ответов.
Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися
Учитель: Рассказывает историю про Музу.
-Ребята, сегодня почтальон принес мне необычное письмо. Когда я взял его в руки, мне показалось, что из письма доносилась волшебная мелодия. Я сразу же открыл его и стал читать: «Дорогие дети, помогите мне разобраться! Зачем музыке нужна мелодия. Почему мелодию называют душой музыки». С любовью ваша Муза».
Учитель: Как вы думаете, мы сможем помочь Музе разобраться в данном вопросе?
Учитель: Давайте назовем определение «мелодии». (Слайд №2)
Мелодия – это главная мысль любого произведения.
Дети:
-Слушают историю про Музу.
-Выражают свое отношение к прослушанной истории.
-Называют определение «мелодии».
4.Открытие нового знания (Изучение нового материала)
личностные:
- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;
познавательные:
- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
- развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме
- развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;
- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
- владеть опытом обобщения по теме урока;
регулятивные:
- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;
- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.
Учитель: Сейчас мы послушаем три произведения П.И. Чайковского.
Эти пьесы будут из фортепианного цикла, который называется «Детский альбом». (Слайд №3)
Учитель: На первом из них мы превратимся в солдатиков, потому что пьеса, с которой мы познакомимся, называется «Марш деревянных солдатиков».
Учитель: А зачем же нам превращаться в солдатиков? Дело в том, что марш - это музыка, под которую шагают, маршируют. Значит, мы должны услышать интонации шага. (Слайд №4)
Как звучал марш?
Какой темп был? (подвижный, быстрый)
Какой характер? (радостный)
А какой регистр был: высокие ноты звучали, средние или низкие? (высокие и средние)
Почему композитор назвал пьесу «Марш деревянных солдатиков»?
- Молодцы!
Учитель: А сейчас мы организуем маленький оркестр.
Девочки – будут хлопать в ладоши, а мальчики стучать ручками по парте.
Звучит марш, ребята выполняют задание.
Учитель: Теперь послушайте вторую пьесу и определите, на что похожа ее мелодия. (Слайд №5).
«Вальс» П.И. Чайковского.
- Мелодия вальса плавная, красивая.. Можно считать «про себя» — раз, два, три. Давайте превратимся в фей и под музыку вальса мягко ритмично покачаемся влево и вправо.
Учитель: По каким признакам вы определили, что звучит мелодия вальса? (Дети отвечают)
Учитель: Следующее задание будет сложнее чем предыдущие, т.к. мелодию мы будем искать в пьесе «Сладкая греза». Это будет не просто, т.к. это песня, где петь будет не голос, инструмент фортепиано. Для начала я хочу рассказать что такое грезы- это мечты, раздумья и воспоминания. Сейчас вы послушаете эту пьесу и подумаете как она звучит, с каким настроением вы будете ее исполнять. (Слайд №6) «Сладкая грёза» П.И.Чайковского
Дети:
-Слушают пьесу, называют произведение, имя композитора;
- Определяют ее характер, темп; знакомятся с материалом учебника, отвечают на вопросы учителя, смотрят слады в презентации.
-Выполняют предложенные учителем задания.
-Делятся на две команды и выполняют озвученные действия по показу учителя.
Дети:
- Смотрят презентацию слушают пьесу, предлагают варианты своих ответов;
-Определяют название танца «Вальс», перечисляют признаки по которым определили мелодию вальса. определяют ее характер, темп; придумывают танцевальные движения.
Дети:
-Смотрят презентацию.
-Слушают пьесу, определяют ее мелодию, настроение, звучание.
- Исполняют основную тему произведения под сопровождение инструмента.
5. Закрепление изученного материала
личностные:
- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
- применение на практике и последующее повторение нового материала.
познавательные:
-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;
- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
- владеть опытом обобщения по теме урока;
регулятивные:
-учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности
Закрепление полученных знаний и умений. Применение их в работе на уроке.
Учитель: Я предлагаю еще раз дать определение мелодии. Назвать три пьесы с которыми мы сегодня познакомились. Дать им музыкальную характеристику и определить чем эти произведения отличаются друг от друга.
Дети:
-Дают определение «мелодии».
-Перечисляют пьесы, с которыми познакомились и дают краткую музыкальную характеристику каждому из этих произведений.
6. Подведение итогов
Личностные:
-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
познавательные:
- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные:
-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу.
Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить деятельность учащихся на уроке.
Учитель: Наш с вами урок подошёл к концу. Чему мы учились сегодня на уроке? Что вы расскажите интересного об уроке своим родителям?
Учитель: Мы смогли помочь Музе выяснить, зачем музыке нужна мелодия.
-Что такое мелодия? (это душа музыки, то, что мы можем напеть)
В каких пьесах мы искали мелодию? (марш, вальс и сладкая грёза)
Кто написал эти пьесы? (П.И.Чайковский)
Из какого цикла пьесы? (Детский альбом)
Мелодия - это главная мысль любого музыкального произведения, его лицо, суть. Мелодия - душа музыки. По мелодии мы узнаем и песни, и танцы, и марши. Я напишу ей ответное письмо и сегодня же оправлю.
Учитель: Давайте вспомним и исполним песню «Песня о школе» Д.Кабалевский
(Слайд №7)
Дети:
-Активно отвечают на поставленные вопросы.
-Предлагают варианты написания письма.
-Выражают свои эмоции об уроке.
Дети:
- Исполняют изученную ранее песню.
Планируемые результаты урока.
Предметные умения: дать представление о том, что такое мелодия.
Расширение музыкального кругозора.
Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, определять ее жанры.
Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.
Личностные УУД: слушать произведения,
определять главную мысль произведений, передавать ее в собственном исполнении. Выполнить коллективные задание.
Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства и различия.
Познавательные УУД: Фиксирвать материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности.
Коммуникативные УУД: участие в вокально-хоровой работе, выполнение музыкально-ритмических движений.
Ресурсы: Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.
Музыкальный диск 1 класс
Книгопечатная продукция: Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Учебник «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
