МБОУ «Уваровская СОШДС» Нижнегорского района Республики Крым»
Урок составлен учителем музыки Маргаритой Михайловной Герасимчук
1 класс
Тема : Мои настроения в музыке
Цель: добиться понимания, что музыка может передать настроение человека с помощью звуков, их высоты, длительности, движения.
Проблема: как определить настроение музыки
Задачи: предметные: научиться слушать мотивы разнохарактерных пьес, рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях, эмоциональной реакции на музыку, объяснять термины «мелодия», «пьеса».
метапредметные: регулятивная: формулировать и удерживать учебную задачу; познавательная: ориентироваться в способах решения поставленных задач, коммуникативная: участвовать в процессе урока, воспринимать высказывания других о впечатлениях о музыке; личностная: понимать значение музыки в жизни человека, учиться сопереживать, эмоционально развиваться.
Ресурсный материал: аудиозапись «Весёлая. Грустная» Л.Бетховена. «Урожай собирай» А.Филиппенко, презентация музыкальных настроений, ТСО, портрет композитора, аккордеон, раздаточный материал: радуга настроений, смайлики настроений.
Тип урока: углубление и закрепление знаний. Форма: урок-путешествие.
Ход урока
1.Оргмомент, приветствие.
Ребята, у вас на партах разноцветные полоски. Разложите их. С чем можно сравнить эти цветные полоски?
Дети : радуга, пианино, «зебра»
Остановимся на радуге. А теперь посмотрите на доску. Что вы видите?
Дети: Нотки грустную и весёлую.
Значит у одной нотки грустное настроение, а у другой веселое. Как же нам теперь назвать урок, если у нас есть радуга, настроение и музыка?
Дети предлагают свои варианты, учитель подводит к теме урока «Мои настроения в музыке»
Как вы думаете, что нам на уроке надо сегодня сделать?
Дети: слушать музыку, играть, петь, «рисовать » говорить о настроении…
А кто же нам будет помогать?
Дети: (Муза)
Конечно!. Муза с нами отправится в небольшое путешествие в страну музыкальных настроений. Только сначала ей хочется от вас узнать, музыка из чего состоит? (мелодия, звуки)
Вспомнить, какие бывают звуки (короткие, долгие, высокие, низкие, и двигаются они медленно или быстро или умеренно и звучат громко или тихо или умеренно). Теперь Муза вами довольно и поведет наc в страну музыки Людвига Бетховена. Это немецкий композитор. Музыкой занимался с раннего детства, сочинял небольшие пьесы. К 30 годам он потерял слух (трагедия? ). Но продолжал бороться за жизнь и продолжал сочинять музыку, в том числе и для детей. Сейчас мы с вами прослушаем пьесу, в которой рассказывается о настроении. Она состоит из двух частей. Пожалуйста, приготовьтесь показать цветными карточками, как вы понимаете, какое настроение передает музыка, тогда вы сами сможете дать название этой пьесе. Только давайте вспомним, что же такое мелодия?
Дети: это музыкальная мысль, «душа» музыки
А как вы себе представляете пьесу?
Дети: Пьеса, это небольшое музыкальное произведение, в котором звучат только музыкальные инструменты и нет голоса.
Слушаем пьесу Л.В.Бетховена. а название вы сами придумаете, когда прослушаете.
Дети поднимают карточки на каждую часть. Здесь необходимо поинтересоваться у детей, почему он именно такого цвета карточку выбрал. А как вы узнали, что музыка именно такого настроения, что вам помогло это понять?
Дети: мелодия, её движение, её скорость…
Учитель: какое название вы дадите этой пьесе?
Дети точно говорят «Грустная и весёлая».
Какой музыкальный инструмент рассказал нам о настроении7
Дети: рояль.
Ребята, вы молодцы, вы прочувствовали настроение музыки, о котором нам рассказал Людвиг Бетховен.
А теперь скажите, какое же у вас настроение
Дети показывают карточки. У кого-то в руках темная .Почему? ребята, надо спасать Ваню (или Свету…). Что нам надо сделать? Муза, помоги нам, пожалуйста. Дети предлагают, как поднять настроение у одноклассника. Чаще всего дети останавливаются на игре.
Пальчиковые игры: дерево; птицы; осы. Можно самому придумать сюжет времени года.
Разминку для пальчиков сделали, теперь делаем «зарядку для голоса» Зачем она нам нужна?
Дети: чтоб правильно и красиво петь.
Упражнения на дыхание: «цветочек», «дятел», «оса», Ну, а теперь Муза отправляется с нами в страну пения. Проводится распевка: «Лесенка», «Эхо».
Ребята, а у песен бывает настроение? Какую вы знаете песню с грустным настроением, а какую с веселым?
Дети: «Листопад» и «Урожай собирай». Ну, что ж, покажем Музе, что мы умеем передать настроение песни своим исполнением.
Дети исполняют песню Л.Ершовой «Листопад», передавая лирическое, грустное настроение. Затем идет работа над песней А.Филиппенко «Урожай собирай»: работа над выразительностью , интонированием скачкообразной мелодии в последней фразе каждого куплета, рукой показывая высоту звучания. Последний раз песня исполняется выразительно, как на концерте.
Ну, что ж, ребята, мы выполнили задачи, о которых говорили в начале урока? Выполнили. Что вам понравилось больше всего на уроке? Довольны ли вы своими ответами и действиями? У вас на парте лежат по два смайлика: грустный и радостный. Покажите, какое у вас настроение после нашего урока? А теперь подарите друг другу ваше хорошее настроение. (дети обмениваются смайликами) Урок окончен до новых встреч с Музой.
